向著明亮那方，追尋幸福教育

徐亮

【摘要】幸福教育就是辦幸福的學(xué)校，做幸福的老師，培養(yǎng)幸福的學(xué)生。智慧的課堂有了適宜的溫暖和潤(rùn)澤，學(xué)生的愉悅感、幸福感便會(huì)自然而然地洋溢出來。校園文化這種流動(dòng)的空氣成為洋溢彌漫的精神，成為學(xué)校最美的春色。

【關(guān)鍵詞】 課堂；校園；博愛；讀書

幸福，是許多人追問的話題，特別喜歡繪本《石頭湯》，三個(gè)和尚用心靈的感化，讓原本冷漠自私的村民懂得了合作分享，從而領(lǐng)悟了幸福的真正含義。故事簡(jiǎn)單而耐人尋味，每一個(gè)讀過繪本的孩子都在心中萌發(fā)了對(duì)幸福的向往。

江蘇省教科院原院長(zhǎng)楊九俊先生的著作《幸福教育的樣子》是他多年教育思想的精髓，在他心中，幸福教育就是辦幸福的學(xué)校，做幸福的老師，培養(yǎng)幸福的學(xué)生。他深遠(yuǎn)的思想，智慧的語(yǔ)言，嚴(yán)密的論證，讓每一位讀者都被他美好殷切的教育情懷所深深感動(dòng)，作為一名教育工作者，好生幸福！

一、身邊的智慧課堂

“智慧教育”是我們二實(shí)小多年來一直探索研究的課題，書中《智慧教育——教育工作者的自覺追求》一文讓我對(duì)智慧教育有了更深刻、更系統(tǒng)地理解。

智慧教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，應(yīng)該時(shí)刻牢記我們面對(duì)的是“活潑潑的生命”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們感覺課堂的有趣，始終帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考。

升入三年級(jí)，孩子們新增了一門英語(yǔ)課，問每一個(gè)三年級(jí)的孩子，最喜歡的課是什么課，答案都是英語(yǔ)課。每當(dāng)英語(yǔ)課鈴聲一響，老師走進(jìn)教室的那一刻，孩子的嘴角就揚(yáng)起了微笑，眼睛點(diǎn)燃了光芒。英語(yǔ)老師親切而隨和的語(yǔ)氣，一下子拉近了與孩子們的距離，孩子們釋放了他們活潑快樂的天性，跟隨著英語(yǔ)歌曲快樂地跳著，跟老師暢快大膽地交流著，雖然很多孩子的英語(yǔ)發(fā)音還不夠標(biāo)準(zhǔn)，但是他們很快進(jìn)入了情境，模仿老師的發(fā)音動(dòng)作，興味盎然地學(xué)著，尤其是互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，享受著英語(yǔ)給他們帶來的快樂，一節(jié)課在不知不覺中悄然度過，孩子們意猶未盡，沉浸其中?？粗⒆觽冃老驳男∧?，真讓我感覺到英語(yǔ)的魅力。正如《教學(xué)勇氣》描述的“天職圖景”：“內(nèi)部深層愉悅與外部深層渴望相遇交融的圣地。”還像詩(shī)句中所說：“快樂不是在節(jié)日里，而是在你和我的眼神里。知識(shí)不是在書本里，而是在你和我的距離里?！庇⒄Z(yǔ)老師在課堂里點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)熱情，給予他們展示自己的舞臺(tái)，讓孩子們享受成功的愉悅，收獲學(xué)習(xí)的自信，這樣智慧的課堂就是一方幸福的天地。

我們學(xué)校鄒校長(zhǎng)的閱讀課，孩子們非常喜歡，熱情超乎尋常。他們特別期待星期四，因?yàn)檫@一天有閱讀課。課前孩子們會(huì)去走廊上迎接鄒校長(zhǎng)，有幾位同學(xué)因?yàn)橐獏⒓佑鹈虮荣惗e(cuò)過了閱讀課，很傷心，恨不得不去參加比賽。有一位女生正發(fā)著高燒還要堅(jiān)持上課，因?yàn)樗幌脲e(cuò)過閱讀課，要等到上完閱讀課才去醫(yī)院。鄒校長(zhǎng)的魅力，把孩子們的心牢牢地抓住了，在她的課堂上，孩子們找到了閱讀的方法，培養(yǎng)了閱讀的興趣，更接觸到了許多優(yōu)秀的圖書?！伴e云無定，陽(yáng)春有腳?！编u校長(zhǎng)美好的教學(xué)藝術(shù)，猶如有腳的陽(yáng)春，潛入了孩子們的生命空間，抵達(dá)了他們心靈的秘密花園。

我覺得英語(yǔ)課和閱讀課之所以能夠讓孩子們?nèi)绱讼矏郏且驗(yàn)樗c(diǎn)亮了孩子們的心，打開了他們的心靈之門，讓孩子們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。教育是一種靈魂與靈魂的對(duì)話，課堂是心靈交流的空間，就像一位主持人所說：“無論是肢體，還是心靈，只有打開了，才能擁抱到別人?！苯虒W(xué)亦然！智慧的教學(xué)就是要我們敞開自己的心扉，和學(xué)生主動(dòng)坦誠(chéng)地交流，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，傾聽他們內(nèi)心深處的聲音，用我們的眼神，擁抱所有的孩子，激發(fā)他們的主動(dòng)性，不斷發(fā)揮創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)學(xué)生突破成律，獨(dú)立思考，敢于坦陳己見，追求真理。

智慧的課堂有了適宜的溫暖和潤(rùn)澤，學(xué)生如沐春風(fēng)，愜意怡然，愉悅感、幸福感便會(huì)自然而然地洋溢出來。

二、身邊的一樹花開

在《幸福教育的樣子》一書中，楊院長(zhǎng)用一輯《讓學(xué)校到處流淌著奶和蜜》來描述他所到過的那些充滿知性教育和詩(shī)性教育的學(xué)校。這些學(xué)校無一例外地有著深厚且上下同欲的內(nèi)在精神品格，豐富且滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的課程教學(xué)，更有著獨(dú)特且充滿文化氛圍的校園環(huán)境。

追隨著楊院長(zhǎng)的足跡，我領(lǐng)略了許多文化名校的風(fēng)采，有著孔子文化豐厚底蘊(yùn)的夫子廟小學(xué)，崇尚“樂學(xué)教育”的無錫師范附屬小學(xué)，高揚(yáng)生命旗幟的常州市局前街小學(xué)，科學(xué)與人文融合的揚(yáng)州中學(xué)，以“責(zé)任教育”為文化名片的泰州中學(xué)……每一所學(xué)校都是一樹絢爛的花開，一處獨(dú)特的風(fēng)景，他們都找到了屬于自己的句子。這些優(yōu)秀的校長(zhǎng)堅(jiān)持著對(duì)教育理想的執(zhí)著追求，充滿朝氣和活力，堅(jiān)信只要堅(jiān)持在路上，生活就會(huì)改變，學(xué)校就會(huì)進(jìn)步，新人就會(huì)涌現(xiàn)，就會(huì)和孩子一起天天向上。

在我們宜興，也有這樣一座充滿文化氣息的書香校園——桃溪小學(xué)，多么詩(shī)意的名字——桃花溪畔。桃小正如她的名字一樣，仿佛一座世外桃源，整個(gè)校園清新別致，潔凈高雅。那一塵不染的地面，那別具匠心的書法長(zhǎng)廊，那處處洋溢著春天氣息的花草，在這里，每個(gè)人的心情都會(huì)被這景物熏陶著慢下來，可以閉眼深吸一口花香，可以漫步于書法長(zhǎng)廊，甚至坐在長(zhǎng)廊的椅子上靜靜地看一本書。

在“教師介紹”櫥窗里，不是一張張統(tǒng)一的紅底大頭照，而是老師們最美的生活照。照片中老師們的笑容真誠(chéng)自然，有的擁抱自然，有的陶醉書香，有的在沙灘畫腳丫，有的在桃花叢中笑……這仿佛是一面笑臉墻，讓所有看過的人情不自禁地舒展開了笑容。照片下面的文字，是那樣與眾不同，沒有標(biāo)注哪位是校長(zhǎng)，哪位是教導(dǎo)，原來，這些職務(wù)、稱號(hào)、榮譽(yù)全都沒有記錄。幾行簡(jiǎn)短的介紹，是每位老師的育人心得。無論是校長(zhǎng)，還是新教師，在這兒都是平等的，一律是XX老師。蔣校長(zhǎng)說，就算是校長(zhǎng)，只要身在學(xué)校，就應(yīng)該是一名老師，我想老師應(yīng)該是屬于我們最美好的稱呼。桃小的這面墻，展示的是所有老師最自信最陽(yáng)光的笑容，帶給學(xué)生的是一縷春日的陽(yáng)光，帶給家長(zhǎng)的是一陣溫暖的春風(fēng)，帶給同事的是一種和諧的氛圍，是一種融合的校園文化。

在校長(zhǎng)蔣菊妹的引領(lǐng)下，整個(gè)學(xué)校充滿濃濃的書香氣息，被評(píng)為宜興市首批“書香校園”。每年張渚鎮(zhèn)的書法展都在該校舉行，每個(gè)老師都在課余勤練書法，每天中午的書法課，都能看到孩子們?cè)诮處熂?xì)心的指導(dǎo)下一筆一畫地練著字，在學(xué)校不光是語(yǔ)文老師會(huì)教書法，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)……每個(gè)老師都能寫一手好字，學(xué)校的書法長(zhǎng)廊成了師生展示自己的舞臺(tái)，每學(xué)期都有老師參加省市級(jí)的書法課教學(xué)競(jìng)賽，屢屢獲獎(jiǎng)。他們開發(fā)屬于自己的校本教材，定期舉行讀書沙龍。蔣校長(zhǎng)自己也是一個(gè)愛書之人，她為老師們充實(shí)圖書，走進(jìn)老師們的辦公室，每位老師的桌上都擺著許多好書，上面密密地劃著線，寫著批注，讀書已成為老師們生活中必不可少的一部分。蔣校長(zhǎng)更是身先士卒，她每天堅(jiān)持讀書，撰寫教育心得，今年還被評(píng)為了無錫市“書香家庭”。

蘇霍姆林斯基說過：“要讓學(xué)校的每一面墻都會(huì)說話?！毙@文化這種流動(dòng)的空氣成為洋溢彌漫的精神，成為學(xué)校最美的春色。

“慢慢走，欣賞啊”，桃小，以她獨(dú)特的校園文化，這一樹溫暖的花開，描繪著我身邊幸福學(xué)校的美麗圖景。

三、身邊的“人間四月天”

楊院長(zhǎng)在書中，用“人間四月天”來描繪幸福老師的樣子，多么美好貼切的隱喻?。∷凰啤靶燎诘膱@丁”一樣充滿農(nóng)業(yè)時(shí)代的感覺，又不像“靈魂的工程師”一般，把學(xué)校當(dāng)成是一個(gè)生產(chǎn)“靈魂”的流水線。書中楊院長(zhǎng)列舉了當(dāng)今教育界里，如同“人間四月天”一樣擁有大愛的名家大師們，他用最貼切的評(píng)價(jià)總結(jié)出了這些名師的教育思想，這些大師由內(nèi)而外地洋溢出“生活的微笑”，用自己獨(dú)特的教學(xué)特色和個(gè)人魅力為孩子們鋪展了一片“人間四月天”。

李吉林老師的情境教學(xué)是“詩(shī)化的教育，創(chuàng)意的人生”。于永正老師是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的大師，他的“五重”教學(xué)思想影響著無數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，孫雙金老師的氣概、氣質(zhì)、氣脈、氣度、氣象、氣場(chǎng)詮釋了何為名師……

作為一線的語(yǔ)文老師，心底是無限崇拜名師的，喜歡王崧舟的儒雅大氣，他的課堂散發(fā)著濃濃的詩(shī)意與哲學(xué)；喜歡孫雙金，他的語(yǔ)言激情澎湃，他的課堂總是高潮迭起，如同一幕精彩的電影；喜歡管建剛，在他瘦弱的身軀里蘊(yùn)藏著那么大的能量，能點(diǎn)燃孩子們的熱情，尤其喜歡他那雙憂郁的沉靜的眼睛，低調(diào)的大師，另一種風(fēng)格；喜歡盛新鳳的“和美”，她的課仿佛春風(fēng)拂面，那飄逸的長(zhǎng)發(fā)，那親切的聲音，那不急不緩的語(yǔ)氣，總會(huì)讓你覺得很踏實(shí)，很溫暖；喜歡竇桂梅，她是一個(gè)天才的演說家，時(shí)而激情四射，時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)，時(shí)而娓娓道來，時(shí)而深情表述，讓你的心像著了魔似的被她吸引。

亞里士多德說：“幸福乃是在完滿生活中德性的實(shí)現(xiàn)?！睅煇凼墙處熉殬I(yè)素養(yǎng)的核心要素。這些名師無疑是我們所有教育工作者所追隨和仰慕的“人間四月天”，在我身邊也有這樣一些深受學(xué)生愛戴的老師，他們雖然不是名師，卻用自己發(fā)自內(nèi)心的愛繪就了孩子們頭頂最美的天空。讓人聯(lián)想到泰戈?duì)柕脑?shī)句：“讓我的愛，像陽(yáng)光一樣包圍著你，而又讓你擁有，光輝燦爛的自由！”

有這樣一位同事，她常在辦公事里聊到自己以前教的學(xué)生，我驚訝于她們的師生關(guān)系，有的孩子已經(jīng)畢業(yè)多年，有的甚至已經(jīng)考取了名牌大學(xué)或是去國(guó)外留學(xué)了，但是在這些孩子的心中，我的這位同事依然是他們心中最棒的老師，沒有一個(gè)老師會(huì)超過她。畢業(yè)多年，他們依然會(huì)在QQ上暢快地聊天，愿意把自己的心事與老師分享，與老師聚會(huì)總有說不完的話……我的這位同事說到這些畢業(yè)的可愛的孩子們，臉上的笑容是那么開懷，仿佛就是在說自己的孩子，每一個(gè)都是她手心里的寶。我留意了她稱呼班上的同學(xué)，總是喜歡叫小名，有時(shí)干脆就叫“寶貝”“小可愛”。別說孩子了，就是我聽著心里也感覺特別舒服，會(huì)覺得老師是愛我的，是關(guān)心我的。辦公室的其他老師都特別羨慕這位老師有這么多可愛的“孩子”，就如書中楊院長(zhǎng)所講述的孫雙金老師的事例，孫老師一生接受過很多金光閃閃的獎(jiǎng)牌證書，但他卻認(rèn)為一個(gè)孩子用練習(xí)紙剪成的五角星，上而寫著“最佳教師”的這塊獎(jiǎng)牌最為珍貴，孩子的肯定與喜愛勝過一切榮譽(yù)，他們都是孩子們心中最美的“人間四月天”。

“人間四月天”的愛，首先是博大，天地萬物，無所遺漏：其次是化為最為合適的情境，是暖。暖因愛而生，是關(guān)懷的溫度，心靈的相契，潤(rùn)澤的氛圍。好友說了她生活中的一件事，那天早晨下著雨，當(dāng)她把車子停好，打開車門，剛準(zhǔn)備下車的時(shí)候，門前出現(xiàn)了一把傘，那是她班里的一個(gè)小男孩，撐著傘在等她。他知道這雨是陣雨，老師出門的時(shí)候也許沒有帶傘，于是小小的他，便撐著傘在雨里一直等他最愛的老師，只為老師下車的時(shí)候不要淋到雨。說到這里，好友一臉幸福的笑，她說：“我感覺這孩子就像自己的男朋友一樣細(xì)心周到地關(guān)心自己?！?做班主任雖然很累，一天忙到晚，經(jīng)常到家就精疲力盡。但是，在這煩鎖的工作中，我們每天都收獲著幸福的感覺，時(shí)時(shí)像公主一樣被寵愛著，所以再苦再累也是值得的。正如著名教育家李瘐南在總結(jié)人生歷程時(shí)用了八個(gè)字：“好生辛苦，好生幸福”，這辛苦是在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)的艱辛付出，這幸福也就是在這付出過程中，在付出后桃李滿園的收獲。就像林徽因在她的名詩(shī)《你是人間的四月天》里描繪的萬物蔥籠、草長(zhǎng)鶯飛的景象，如“雪化后那片鵝黃”“新鮮初放芽的綠”“一樹一樹的花開”都可以融合在教育的情境里，喻為學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是我們最大的幸福。

四、身邊幸福的讀書人

讀楊院長(zhǎng)的書，最大的感受就是他的旁征博引，每一條觀點(diǎn)的陳述，他都能用他讀過的書中的理論加以論證，讓他的表述更加深刻有力。我不禁贊嘆，這得讀多少書，才能練就這樣行云流水，智慧深邃的文字??！

優(yōu)秀的人都在讀書，龍應(yīng)臺(tái)說她會(huì)買一大袋子書然后找一個(gè)咖啡館看上一下午。 曹文軒說讀書是人的一種生活方式，人最美的姿態(tài)就是讀書。楊院長(zhǎng)說，每天不讀上兩三個(gè)小時(shí)，寫上幾千個(gè)字，會(huì)覺得心里空落落的，讀書已經(jīng)成了他的習(xí)慣，他把讀書當(dāng)成是最好的休息。在書中，他寫到孫雙金讀書的事，春節(jié)前，孫老師告訴楊院長(zhǎng)，他這幾天出去淘了1000多元錢的書，準(zhǔn)備在春節(jié)假期好好讀讀，可見這個(gè)春節(jié)他過得多么充實(shí)，當(dāng)我們四處游玩放松心情的時(shí)候，孫老師卻在書海中暢游，領(lǐng)略一片獨(dú)特的風(fēng)景。

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我也深感讀書的重要性。正如有人問：“語(yǔ)文老師是干什么的？”葉圣陶先生回答：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的?！薄伴喿x改變?nèi)松币殉蔀槿藗兌炷茉數(shù)囊痪淇陬^語(yǔ)。一個(gè)語(yǔ)文老師要有豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，才會(huì)解讀出語(yǔ)文文本中更多的內(nèi)涵。在楊院長(zhǎng)的推薦下，我已經(jīng)讀完了蘇教版高中語(yǔ)文的必修讀本，真的如他所說，書中編錄的課文真的是百讀不厭，堪稱經(jīng)典。

閆學(xué)老師在解讀《珍珠鳥》時(shí)，就思考得比我們更深入一個(gè)層次，當(dāng)我們一味沉浸在“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”時(shí)，她卻覺得這種信賴是一種偽信賴，珍珠鳥的家不在鳥籠中，而在天空中，只有在藍(lán)天，才會(huì)讓它更自由。而小珍珠鳥更可憐，從它出生起，它的天地就是這間小小的書房，從未到藍(lán)天翱翔，甚至把它放到陽(yáng)臺(tái)上，它都不會(huì)飛出去……而真正的信賴是什么？是讓別人獲得更自由的生活，閆學(xué)老師用她獨(dú)特的思考為我們打開了解讀文本的另一扇窗。當(dāng)然她的這種解讀文本的功力也不是一朝一夕就能練就的，這也源自于她熱愛讀書，她曾被評(píng)為“2006年度中國(guó)十大讀書人物”。

特別喜歡張愛玲在《太太萬歲》中的題記：“戲的進(jìn)行也應(yīng)當(dāng)像日光的移動(dòng)，濛濛地從房間的這一個(gè)角落，照到那一個(gè)角落，簡(jiǎn)直看不見它動(dòng)，卻又是倏忽的?！闭切撵`相伴的讀書，便一個(gè)人的相處有“戲”，成“戲”，使閱讀成了極愜意，極美好的事情。讀書，會(huì)讓我們離幸福更近！

2017年，我隨筆的題目是《幸福想你了》，這緣自我看延參法師寫的一本書，書名就叫《幸福想你了》。書中，他以空靈的禪宗思想，用超凡脫俗的語(yǔ)言，闡述了一個(gè)關(guān)于幸福的終極話題：用樂觀的心看世界，世界無處不美好純潔，幸福無時(shí)不在，幸福無處不有，只要你細(xì)心感受，幸福就在等你。用延參法師的佛教思想看教育，只要我們心懷美好的教育理想，向著明亮那方追尋，幸福教育就在我們的身邊。