如何提高小學生的計算能力

山東省聊城市茌平縣李孝堂小學 李成防

計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學教學的一項重要任務?！缎W數(shù)學課程標準》關于小學數(shù)學計算指出：“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理，靈活?！庇嬎阖灤┯谛W教學的全過程。如何達到計算方法合理、靈活、快速、正確，提高小學生的計算能力呢？

一、理解算理是關鍵

算理是計算的理論依據(jù)。每一種運算都有一定的算理，只有理解了其中的算理才能掌握算法。例如，三年級教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法”時，36×12，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，本節(jié)課關鍵理解因數(shù)“12”中十位上的“1”與第一個因數(shù)“36”相乘的積怎樣寫？這一重點問題。引導學生自主思考：“12”中的“1”表示多少？它與“36”相乘的結果表示什么？所以，乘積的末位應與哪一部分對齊？最終引導歸納得到筆算36×12的具體步驟，水到渠成總結出兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。因此，在計算教學時，不但要注重計算方法的掌握，更要注重對算理的理解。

二、口算訓練是基礎

《小學數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段應突出體現(xiàn)數(shù)學的基礎性和發(fā)展性?！弊鳛榭谒隳芰κ切W生最基本的技能，是筆算的基礎，筆算能力是在準確、熟練地口算基礎上發(fā)展起來的。因此，要提高學生的計算能力，要從加強口算著手。

（一）熟記口訣和常用數(shù)據(jù)，提高計算的正確率

在計算中，如果學生能夠在理解算理的基礎上，熟記一些口訣和常用數(shù)據(jù)，則能較好的掌握一些計算技能機巧，有利于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。特別是低年級100以內(nèi)數(shù)的加、減法和表內(nèi)乘、除法，這些知識應讓學生達到“脫口而出”的熟練程度；中高年級可以有意識地記憶常用的，比如，積是整百、整千的數(shù)像25×4=100、125×8=1000等，這些數(shù)據(jù)在運用運算律簡算時常用到；六年級學習“圓的周長、面積”時，計算量很大，而且出錯率較高。所以，π與1—9及與1—9平方等常用數(shù)的乘積做到熟記才能運用自如，對于學生的計算速度和正確率有很大的幫助。

（二）口算成為每天必修課

為了讓正確口算成為小學生的基本技能，近幾年我市教研室推出“5+1”工程，其中，數(shù)學學科要求每節(jié)課都有3-5分鐘的口算練習，形成口算技能，進而技能轉化為技巧，讓口算成為每天的習慣，通過幾年堅持不懈地訓練，學生口算能力大大提高，計算能力也相應提升很快。

三、良好習慣是保障

計算題出錯誤，究其原因多數(shù)是粗心、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，提高學生的計算能力，必須重視良好習慣的養(yǎng)成。在計算時，要求學生做到“一看、二想、三算、四查”。1.看。就是要求學生對于所抄下來的題目認真校對數(shù)字、運算符號不錯不漏。2.想。就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就算，必須先審題，弄清這道題先算什么，后算什么，有沒有簡便算法，然后再動筆算，先求準，再求快。3.算。就是認真書寫、計算。書寫是否工整，在一定程度上反映出學生精力是否集中。所以，教師平時嚴格要求學生作業(yè)、練習書寫都要工整，格式要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、運算符號、小數(shù)點的書寫尤其嚴要求，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔。草稿上的書寫也不要亂涂亂畫，以免養(yǎng)成不良書寫習慣，對學生的計算能力培養(yǎng)也是一個很好的促進。4.查。就是認真驗算。驗算是計算過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在計算教學上，教師不僅要關注學生雙基的掌握，還要幫助學生養(yǎng)成及時驗算的良好習慣。驗算時要做到耐心、細致，逐步檢查。檢查計算中數(shù)據(jù)有無抄錯，運算符號有沒有看錯，運算順序是否正確，計算中每一步的計算結果是否正確，豎式計算中有沒有忘記進（退）位，橫式是否寫了得數(shù)等。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，要及時改正。要想使驗算做到準確迅速，還要講究驗算方法，如重算法、逆算法、估算法等。驗算每一道題時，一定要靈活地運用驗算方法，這樣才能有助于提高學生的計算速度，形成驗算的技能技巧，提高學生的計算正確率。

四、學生錯誤是教學資源

在教學活動中，學生在作業(yè)、練習中出現(xiàn)錯誤是很正常的。對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師不應該急躁，而是要直面學生的錯誤，認真剖析出錯原因，為今后開展教學提供信息。例如，三年級學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，為了明確學生出錯的原因在哪里，我精心設計了四組對比練習題。

這四組練習題的特點不同，A組題不需要進位，B組題第一步進位，C組題第二步進位，D組題兩步都要進位。這樣可以清晰的展現(xiàn)出學生在計算時，到底在哪兒出錯，以便于老師正確歸因，找到問題，為今后調整教學設計和輔導學生提供依據(jù)。并給予充分的引導和幫助，采取有效地策略，讓錯誤真正成為有效的教學資源。

總之，提高學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，不能急于求成，需要結合教學實際長期進行培養(yǎng)和訓練，并且結合自己班級的情況探索出更有效的方法。