淺談導入在小學數(shù)學課堂中的作用

李寧

【摘 要】本文從目前小學數(shù)學教學的課堂導入存在的問題入手，剖析了目前在小學數(shù)學教學的課堂導入中存在的問題，并針對這些問題分析了課堂導入所應具備的具體條件和導入的方法。更新小學數(shù)學教師的導入理念，充分發(fā)揮教師的主導作用，從而提高小學數(shù)學的課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂導入；方法研究

一、課堂導入的意義

課堂教學導入就是教師在開始一堂課之前，為了引起學生注意、激發(fā)學生興趣、調動學習動機、明確學習目的和建立知識之間的相互聯(lián)系的一個教學活動方式。

二、導入的重要性

心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內在興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右舱J為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學生獲得知識、擴大視野、豐富心理生活的最重要動力。從少年兒童的心理發(fā)展水平來看，由于他們年幼，生活經驗貧乏，對學習的社會意義理解不夠深刻，他們的學習積極性是和直接興趣的強弱成正比的。導入可以注意培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生產生學習新知識的愿望、沖動。

三、目前課堂導入所存在的問題

現(xiàn)狀一：教師沒有根據(jù)學生的具體情況采用適當?shù)膶?。教師在開始課堂之后沒有照顧到學生上課開始之前的狀態(tài)，在沒有吸引學生注意力的情況下，只管講授自己的課堂知識。有的教師沒有引用適用的課堂導入，自己的功夫事倍功半。有的教師干脆不用吸引學生的故事或者小游戲，直接開始整體，導致學生聽課效率低，上課乏味。

現(xiàn)狀二：學生生活經驗不斷提高，老的導入方法不適合現(xiàn)在的學生。隨著生活水平的快速提高，很多學生的見識已經遠遠超出以前同年齡段學生的認知水平，如果還是拿著以前的課程導入的方法已經提不起學生的興趣，反而會顯得枯燥，乏味。因此老師的導入要隨著當前情況，對課堂導入進行一些改變，更加符合當下學生的興趣。

四、良好的導入應具備的條件

1.簡單明了

課前的導入是引子，導入時不能夸夸奇談占用大量時間，重點是導入后的教學，所以上課時教師力求要做到簡單，通過簡單的情境、故事、游戲、問題導入新課。也就是說教師應在短時間內使學生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲望和思維活動，引起學習新知識的興趣，全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也能使學生明確學習目的和教學要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態(tài)，進而為教學的順利進行創(chuàng)造有利條件。

2.有吸引力

注意力是學習的先導，它對學習的影響是最直接的。由于小學生年齡小，好動，無意注意占很大成份，所以在上課伊始，有經驗的教師都很注意利用導入新課這個重要環(huán)節(jié)，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學生的注意，使學生思維跟著教師講課走。

3.有針對性

新課的導入應有針對性，新課導入必須根據(jù)小學生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。導入要有明確的目標導向，根據(jù)既定的教學目標，精心設計教學語言。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛。

五、課堂導入的方法

1.開門見山式導入法

教師在上課的一開始，就點明本節(jié)課所講的課題以及問題的重點，將本節(jié)課的教學目標完整清晰的展現(xiàn)給學生，使學生有一個明確的目標導向，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。這種方式較適合中高年級的學生。

2.以舊引新式導入法

以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。學生學習數(shù)學知識的過程實質上是新知識與已有認知結構中的舊知識建立聯(lián)系的過程。學生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響到新知識的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識間的連接點，使學生感到新知識又不新，難又不十分難，激發(fā)學生的學習興趣。

3.設懸念式導入法

課堂上經常以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發(fā)點，不但會僅僅吸引住學生的注意力，而且也會使學生產生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的濃厚興趣，這樣導入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。

六、課堂導入的注意事項

導入成功與否，直接影響新知識的教學。一段精心設計的導入能對學生的學習起導向作用，使學生順利完成新知識的掌握和智能的發(fā)展。

1.時間掌握

導入是新課中的一個過渡環(huán)節(jié)，時間要短，一般控制在5分鐘以內，避免長時間的導入占據(jù)了最佳學習時間，使學生產生注意力的轉移，而不能達到預期目標。

2.知識水平掌握

導入要根據(jù)新知的難易程度和學生原有知識水平，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，引到“半生不熟”，產生“跳一跳摘果子”的效應，為學生創(chuàng)設一個主動探索的空間和情境。

參考文獻：

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