淺談合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

梁紅英

摘 要：本文立足于我國中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的實(shí)際問題，引出了合作學(xué)習(xí)概念，然后對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了簡單介紹，最后提出了合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職英語教學(xué)；應(yīng)用策略

中等職業(yè)學(xué)生中的很大一部分人在中學(xué)時(shí)期未能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在中職英語學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)自信心和主動性。由于這些客觀因素的存在，中職英語教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，為了打破這一局面，進(jìn)行教學(xué)方式的改革是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)就是一種新型的教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生通過小組合作的方式來共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的英語水平將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，每個學(xué)習(xí)小組按照優(yōu)等生30%、中等生50%、后進(jìn)生20%的比例進(jìn)行分配。教師按照教學(xué)內(nèi)容為每個學(xué)習(xí)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間通過發(fā)言、討論、合作等方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于組員之間的相互配合、互相幫助、取長補(bǔ)短，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間各抒己見，集思廣益，這樣的形式不但充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并且也能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增長自信心。例如，一個學(xué)習(xí)小組中A同學(xué)對某一個單詞掌握得很好，而其他組員恰好都不認(rèn)識這個單詞，這時(shí)便可由A同學(xué)帶領(lǐng)其他組員來共同學(xué)習(xí)這個單詞，A同學(xué)在教授的同時(shí)也鞏固了這個單詞，同時(shí)也在小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出了自身的價(jià)值。這樣一來，A同學(xué)便會更積極地去學(xué)習(xí)。此外，合作學(xué)習(xí)也能鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力。例如，小組需要表演一個英語情景劇，各小組需自己確定表演主題，學(xué)生都有自己的想法，確定主題的過程就需要學(xué)生用自己的觀點(diǎn)來說服其他的組員，這就要求學(xué)生在發(fā)表意見時(shí)觀點(diǎn)明確、語句得體，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.合作學(xué)習(xí)小組的分配

合作學(xué)習(xí)以小組為單位，對小組成員進(jìn)行合理分配會在很大程度上提高整個小組的學(xué)習(xí)效率。一般小組的人數(shù)為3～6人最為妥當(dāng)，這樣才可以保證每一位組員都能充分參與到小組學(xué)習(xí)中。小組成員劃分為組長、記錄員、匯報(bào)員、評價(jià)員四種身份，組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動的組織和開展，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組成員發(fā)表的意見和觀點(diǎn)，匯報(bào)員主要是匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，評價(jià)員負(fù)責(zé)觀察和評價(jià)本組成員在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，教師可根據(jù)各學(xué)生自身的特點(diǎn)來劃分角色，讓小組成員之間能取長補(bǔ)短。

2.明確各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合各小組的實(shí)際情況科學(xué)地確定各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另外還需要明確小組內(nèi)各成員的個人目標(biāo)，只有分工明確才能保證學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。教師可對各小組的工作分配情況進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)，幫助各小組制訂合理的協(xié)作計(jì)劃，這樣才能讓學(xué)生把握正確的方向，將工作有條不紊地開展下去。

3.合作學(xué)習(xí)在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)中詞匯是基礎(chǔ)，學(xué)生要想學(xué)好英語必須要積累一定的詞匯量，只有積累了大量的英語詞匯才能夠比較流暢地與人交流。在中職英語詞匯教學(xué)中，教師可以用合作學(xué)習(xí)的方式來提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在課堂上先對單詞進(jìn)行講解，然后分小組開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式可以是小組成員之間互相聽寫，可以是小組成員發(fā)表自己對單詞含義的理解來促進(jìn)對詞匯的記憶，可以由發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生來糾正其他同學(xué)的發(fā)音。除此之外，教師還可以采取做游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生背誦單詞，然后以小組為單位進(jìn)行單詞聽寫，正確率最高的組給予獎勵，而排名靠后的小組則要求表演一個節(jié)目，可以是唱英文歌，可以是英文詩歌朗誦，這樣便增加了學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

4.合作學(xué)習(xí)在中職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法在英語學(xué)習(xí)中是一個特別關(guān)鍵的部分，有了語法積累，詞匯才能有用武之地。合作學(xué)習(xí)的模式同樣適用在語法教學(xué)中，運(yùn)用這樣的方式可以更好地幫助學(xué)生掌握語法的運(yùn)用方法。例如，在講解被動語態(tài)的知識點(diǎn)時(shí)，教師可要求每個小組的學(xué)生用一句被動語態(tài)的句子來表達(dá)自己所經(jīng)歷的一件事情，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又加深了學(xué)生的理解。

5.合作學(xué)習(xí)在中職英語閱讀中的應(yīng)用

在英語考試中，閱讀理解的分值占比是比較大的，而且也是學(xué)生最容易丟分的部分。在閱讀教學(xué)中也可以利用合作學(xué)習(xí)的方式。如在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行組內(nèi)討論、交流，然后總結(jié)文章的難點(diǎn)重點(diǎn)，這樣也有助于教師更加全面地對文章進(jìn)行講解。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的模式在中職英語教學(xué)中都很適用，當(dāng)然，更重要的是需要教師根據(jù)本班學(xué)生的具體情況來確定合作學(xué)習(xí)的方式。教師要盡量增加課堂的樂趣，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要積極主動地去探索新的教學(xué)模式，讓中職學(xué)生的英語水平有一個更大的提升。

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