關(guān)于高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式的有益探索

龔海院

摘 要：隨著課程改革的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式已經(jīng)不再適合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)了，教師們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究，尋找到合適的教學(xué)方法。很多的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者對(duì)高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式進(jìn)行了探索，開(kāi)放式教學(xué)確實(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的作用和影響，筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)開(kāi)放式教學(xué)也有一定的探究。本文旨在研究開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵和開(kāi)放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-043-01

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在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們居于主體地位，老師們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中完全根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，不注重課堂的動(dòng)態(tài)生成，老師們也只是一味地在給學(xué)生灌輸知識(shí)，這種教學(xué)方法不能夠吸引學(xué)生，也不能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這些都不符合素質(zhì)教育的要求，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師們需要改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，有些教室運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)的這種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，那么，開(kāi)放式教學(xué)到底是怎樣的呢？教師們又該怎樣運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱目捶ê陀^點(diǎn)。

一、開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)涵

開(kāi)放式教學(xué)是把學(xué)生當(dāng)成課堂上的主體，教師們所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師們只是起著一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。以前的數(shù)學(xué)課堂是非常封閉的，課堂也是比較沉悶的，而開(kāi)放式教學(xué)能夠讓整個(gè)課堂變得非常活躍。開(kāi)放式教學(xué)能夠豐富課堂的教學(xué)容量，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再開(kāi)放式教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠增加課堂的趣味性和生動(dòng)性。開(kāi)放式教學(xué)中，教師只是課堂的一個(gè)引導(dǎo)者，教師不能夠過(guò)多地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，高中數(shù)學(xué)是非?？菰锏模彩欠浅３橄蟮?，很多學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，也不愿意投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從而營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，也能夠便于教師對(duì)知識(shí)的講解。比如，教師在教學(xué)《等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式》的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：之前的幾節(jié)課，我們已經(jīng)掌握了等差數(shù)列的概念、通項(xiàng)公式及其有關(guān)性質(zhì)，今天要進(jìn)一步研究等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。提起數(shù)列求和，我們自然會(huì)想到德國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家高斯“神速求和”的故事，小高斯上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，一次教師布置了一道數(shù)學(xué)習(xí)題：“把從1到100的自然數(shù)加起來(lái)，和是多少？”年僅10歲的小高斯略一思索就得到答案5050，這使教師非常吃驚，那么高斯是采用了什么方法來(lái)巧妙地計(jì)算出來(lái)的呢？如果大家也懂得那樣巧妙計(jì)算，那你們就是二十世紀(jì)末的新高斯?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)看一道這樣的例題：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10.這樣的一個(gè)故事情境的創(chuàng)設(shè)可以引入教學(xué)內(nèi)容，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.師生之間有效合作，使之全面發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于主體地位，整個(gè)教學(xué)中都是教師一個(gè)人在傳授知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，但是開(kāi)放式教學(xué)當(dāng)中，教師只是教學(xué)中的一個(gè)引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，也要注意課堂當(dāng)中的師生互動(dòng)，教師要和學(xué)生之間要進(jìn)行必要的合作，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，布置一些任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的能力，也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作。比如教師在進(jìn)行向量教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)了解向量的概念、向量相等的概念，還要讓學(xué)生在小組中討論、歸納一些解題方法，這樣能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都是一味地在給學(xué)生灌輸知識(shí)，沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，這樣的教學(xué)是不對(duì)的，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更深的了解，從而提高教學(xué)質(zhì)量，比如說(shuō)教師在進(jìn)行《函數(shù)單調(diào)性》教學(xué)的時(shí)候，可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是非常重要的，能夠增強(qiáng)課堂的知識(shí)容量，也能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，教師在進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

[參考文獻(xiàn)]

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