初中物理教學中如何實施創(chuàng)新教育

鄧文娟

摘 要：現(xiàn)代教育不同于以往的教學，要求在教學的各個環(huán)節(jié)之中實施素質(zhì)教育，尤其是物理科目其中蘊藏著較多的創(chuàng)新內(nèi)容，老師應積極研究適合學生學習的創(chuàng)新方式，重視培養(yǎng)學生學習的主動性與創(chuàng)造性。那么究竟該如何在初中物理教學中實施創(chuàng)新教育呢？相信這是每個一線教育者都較為關(guān)注的問題。本文筆者闡述了如何在初中物理教學中實施創(chuàng)新教育，期望對于物理教學的發(fā)展能有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理教學；創(chuàng)新教育；實施策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-011-01

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創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，是知識經(jīng)濟的核心，是素質(zhì)教育的靈魂。實施創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要途徑，對挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力非常有益，這已成為了教育改革的動力。作為一名合格的物理老師，既要將物理科目中優(yōu)秀的科學文化傳遞給學生，又要讓學生在繼承的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展與創(chuàng)新。這樣培養(yǎng)出來的學生才會具有創(chuàng)新的意識與能力，才可以適應社會發(fā)展的潮流。另外，物理科目中蘊含的創(chuàng)新內(nèi)容，為培養(yǎng)實用型人才提供了極好的載體。所以現(xiàn)代初中物理教學中，應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建創(chuàng)新的教學環(huán)境

構(gòu)建創(chuàng)新的教學環(huán)境，可從三方面來做：

第一，老師要給予學生自由理解的權(quán)利，對于物理環(huán)境、認知結(jié)構(gòu)等都可以鼓勵學生自己去理解與把握，不應將自己的觀點強加給學生，更不能將學生創(chuàng)新的火苗澆滅。對此，老師需要改變“嚴師尊師”的觀念，客觀看待學生自主探究中的片面、不正確的觀點，保持學生創(chuàng)新的積極性及欲望。

第二，給予學生充足的自主探究空間，滿足學生的表現(xiàn)欲望，從而在探究之中，探尋每個學生的閃光點，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。對此，老師要為學生創(chuàng)建一個和諧、融洽、民主的學習氛圍，還要樹立創(chuàng)新教學的思想，不能夠在循規(guī)蹈矩，更不能再存在歧視學生奇思妙想的現(xiàn)象。這樣學生才會有暢所欲言的欲望，才可以為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供條件。

第三，加強培養(yǎng)學生的良好的習慣與能力。在物理教學之中，老師要擯棄以往傳統(tǒng)的教學觀念，要形成“重死記轉(zhuǎn)化為重理解”，“重知識轉(zhuǎn)化為重能力”，“重分數(shù)轉(zhuǎn)化為重發(fā)展”的教學觀念，引導學生養(yǎng)成樂于問、樂于思、樂于探索、樂于創(chuàng)新的學習習慣。對此，老師在教學中要堅持做到：只要學生通過努力能夠認識到的，都給予學生自己探索的機會；只要學生通過努力能夠做到的，老師都應該啟發(fā)學生去做、思與創(chuàng)新；這樣學生在多樣的學習活動之中，通過不斷的練習，會逐漸具有良好的學習習慣與能力，自然學生的創(chuàng)新能力也會得到發(fā)展。

二、重視知識的遷移，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

實驗是物理學習的重要途徑，也是物理教學的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生多種能力，可以培養(yǎng)學生實事求是的精神，對于學生的知識遷移有較大的作用。對此，在實際的實驗環(huán)節(jié)中，老師要隨時關(guān)注學生，避免他們出現(xiàn)與學生不相關(guān)的行為。比如在學習《牛頓第一定律》一課時，通過讓學生了解科學家探究“運動和力的關(guān)系”的歷程及進行“阻力對物體運動的影響”的實驗讓學生去體會科學家探索精神，使學生意識到實驗的重要性，從而養(yǎng)成探尋真理的科學學習態(tài)度。讓學生養(yǎng)成樂于利用實驗去分析、探究與體驗的習慣，以便于得出正確的結(jié)論。這樣老師重視學生知識的遷移之后，便可以真正的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，提高學生運用遷移知識解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，激活創(chuàng)新思維

學生是否具有質(zhì)疑精神，直接會決定學生學習的成敗。所以，物理老師在初中物理教學之中，要善于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生進一步思索與探究，這樣才能有更好的發(fā)現(xiàn)，才能夠激活學生的創(chuàng)新思維。對此，這便需要老師具有極強的引導學生質(zhì)疑的方式，其中較為有效的方式是激趣設(shè)疑。例如在學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》之時，可以先將“鋼琴曲片段、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等”聲音導入到教學中，并問學生：“你們聽到什么聲音了，怎么會聽到這些聲音呢？”激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生與傳播的途徑的想法。教育思想家葉圣陶先生也說過：“老師的教學，并不能靠全盤的授予，而是需要相機誘導。”此相機誘導則是讓老師巧設(shè)疑問，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)寓教于樂的教學。

此外，對于初中生，老師應做到善于看學生的閃光點，多給予鼓勵，讓學生感受物理學習的樂趣。對于思維活躍、提出問題較奇怪的學生，老師不要對其批評，更不能輕易否定，對其正確的提問要鼓勵，對于片面或者錯誤的提問，需在不傷害學生自尊心與自信心的前提下，循循漸進地進行引導，切中重要知識點，找出最合理的解決問題的方式?？v觀當今社會，具有思維奇怪的學生，走入社會之中，往往能取得較大成就。

總結(jié)

綜上所述，時代在進步，社會在發(fā)展，教育領(lǐng)域也需創(chuàng)新教學，這樣學生學習的興趣才可以得到長久的保持，才能夠在創(chuàng)新的教育環(huán)境之中，感受到物理知識的重要性，逐漸養(yǎng)成知識遷移的習慣，具有創(chuàng)新思維的意識，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，真正的激活創(chuàng)新思維。當然，老師不可以局限于一點點的創(chuàng)新成就，而是需要根據(jù)學生實際情況，不斷嘗試創(chuàng)新的教育方式，促使學生的物理學習能力與素養(yǎng)更好的提升。

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