高中物理教學改革嘗試

周紹麗

摘要：本文重點介紹物理學的地位、高中物理的知識結(jié)構(gòu)和邏輯體系、高中物理的研究方法、解決物理習題的思維方法、要學好高中物理必須樹立嚴禁的學習態(tài)度和刻苦的學習作風。

關(guān)鍵詞：探索；研究思想與方法；物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0165-01

1.明確高中物理基礎(chǔ)目標，準確把握物理基礎(chǔ)的概念

《普通高中物理課程標準（實驗）》明確提出物理課程的培養(yǎng)目標和課程目標是"提高全體學生的科學素養(yǎng)"。課程目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面去實現(xiàn)，要為學生的終生發(fā)展負責，要為學生參與現(xiàn)代社會和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，從科學素養(yǎng)的內(nèi)涵以及物理學科在提高學生的科學素養(yǎng)方面起到的作用看，高中物理基礎(chǔ)應(yīng)該是基本的物理知識、學科方法、思維方法、科學態(tài)度和科學思想。它們在物理學習的過程中貫穿始終，是開發(fā)學生智力，發(fā)展學生能力，提高學生素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學生終身學習的基本條件。其作用自不待言，它始終處于物理課程中的核心地位。同時，我們也應(yīng)該注意到，物理基礎(chǔ)是物理知識在內(nèi)的多個要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，這些因素內(nèi)在聯(lián)系互相影響。他們是一個整體，不能將他們分割開來。試想，如果沒有伽利略的理想斜面實驗，就不會推翻亞里士多德的"力是維持物體運動的原因"的觀點；如果沒有法拉第"磁轉(zhuǎn)變?yōu)殡?的思想，那么就不會有第一臺發(fā)電機的誕生；如果沒有開普勒三定律，就不會有萬有引力定律的出現(xiàn)。

2.培養(yǎng)氣氛增強互動

中學物理課堂教學改革的中心問題是處理好"主導(dǎo)"與"主體"的關(guān)系，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。教師是交流的主導(dǎo)一面，須根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造出最好的學習氛圍，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法引導(dǎo)學生學好物理知識，提高學生分析和解決問題的能力。教師與學生是組成教學的兩最基本的因素，教師在課堂上的教學活動，少不了學生主動性的參與和配合；學生在課堂上的學習、方法的獲得、能力的培養(yǎng)，也離不開教師的指導(dǎo)和點撥。所以，努力使師生之間的交流互動活動融入整個教學過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。

3.注意解決物理習題的思維方法

提高學生的學習能力是物理學的目的之一，研究發(fā)現(xiàn)，許多諾貝爾獎獲得者的科學鑒賞力和高超能力，最主要得益于"從名師那里學到的一種發(fā)現(xiàn)科學真理的思想方法和工作方法"，而不是"從名師那里學到多少實際知識"由此可見方法比知識更重要。在學習過程中應(yīng)注重物理過程、物理思想和物理方法的學習，從中領(lǐng)會、感悟其方法，從而活化思維提高能力。下面就解決物理問題的思維方法選擇幾例作簡要說明。

（1）等效法：是在保證效果的前提下，將陌生、復(fù)雜、較難處理的問題變換成熟悉、簡單、容易處理的問題的一種思維方法。它是物理學中常用的一種方法，如力的合成與分解，電阻的串、并聯(lián)等。

（2）假設(shè)法：是依據(jù)題意假設(shè)某一結(jié)果（條件或過程），然后在假設(shè)的基礎(chǔ)上用物理知識進行分析、推理及判斷，從而得出正確結(jié)論的一種思維方法。

（3）隔離法：是將所要研究的對象，從與之相聯(lián)系的眾多對象中隔離出來、將涉及的物理過程分段進行研究的解題方法。隔離法為常見的解題方法，容易切入，但題中涉及的研究對象、過程多時，解題過程繁、運算難度大。

（4）整體法：是相對隔離法而言，就是多個研究對象合為一個系統(tǒng)、將多個物理過程統(tǒng)一處理的方法。因為整體法解題不涉及系統(tǒng)內(nèi)各研究對象之間的關(guān)系，也不需對各個子過程逐一進行描述，所以大大簡化解題過程，降低運算難度。如力學中的整體法受力分析。

4.加強實驗教學

加強實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據(jù)自己十幾年的教學經(jīng)驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：

4.1 改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。

4.2 注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按"預(yù)習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報告"的形式進行，對實驗中出現(xiàn)的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養(yǎng)學生嚴肅認真，實事求是的科學態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。

4.3 加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取"自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結(jié)報告"的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設(shè)計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養(yǎng)學生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

總之，學習高中物理是一個艱苦的過程，只要堅定學好物理的信心，有努力拼搏吃苦耐勞的精神，當你一旦掌握了這門課程并學會了它的研究方法時，就會產(chǎn)生"眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"的那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。