低年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

杜宇

摘 要：現(xiàn)實(shí)中，低年級(jí)小學(xué)生普遍存在各種不文明行為，有些不文明行為會(huì)直接對(duì)小學(xué)生未來成長造成不良影響，所以，在現(xiàn)行教育中，要加大培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣意識(shí)，使其成為小學(xué)階段重要的教育內(nèi)容。因此，在小學(xué)教育階段要盡早幫助小學(xué)生糾正不良習(xí)性，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長起到至關(guān)重要的作用，不論是在未來就業(yè)中還是在創(chuàng)業(yè)過程中，良好的習(xí)慣總能讓給人眼前一亮，因此，保持良好的行為習(xí)慣是必要的。那么，什么是習(xí)慣呢？習(xí)慣就是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常喜歡做的事情或者保持的一種行為風(fēng)格，再者就是經(jīng)常用的語言表達(dá)方式等等。而良好的行為習(xí)慣就是以正確的、符合人際道德的、能夠讓雙方都感到舒適的一種方式，或者能夠給社會(huì)、給家庭帶來形象上的加分的行為。我們都說，好的行為習(xí)慣要從小培養(yǎng)，這樣才能夠在長大后表現(xiàn)得更加出色，但就目前教育形式來看，低年級(jí)小學(xué)生的行為習(xí)慣卻著實(shí)讓人擔(dān)憂，是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在的狀況？又有怎樣的策略呢？

二、影響小學(xué)生行為習(xí)慣的因素

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、暴力游戲的介入影響學(xué)生的身心發(fā)展

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，各種信息一并涌入人們的生活中，可以說，現(xiàn)代正處于信息爆炸的時(shí)代。但也正因?yàn)榇?，小學(xué)生在不恰當(dāng)?shù)哪昙o(jì)能夠接收到超過自己認(rèn)知的信息，極大改變其自身建立的價(jià)值觀，從而影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，電子競技的興起，不僅對(duì)成年人是一種誘惑，對(duì)于毫無抵抗力的未成年人也是一種誘惑。暴力游戲、血色游戲的介入，阻礙了學(xué)生自我道德意識(shí)的形成，加大了學(xué)生產(chǎn)生暴力性行為習(xí)慣的發(fā)生可能，極大地影響了青少年的健康發(fā)育。

2.家長不規(guī)范形象的樹立

家長是孩子的啟蒙老師，因此，家長不僅是孩子的父母，更是孩子行為習(xí)慣的風(fēng)向標(biāo)。但生活中總是存在一些家長自身對(duì)口語不加以收斂，當(dāng)著孩子的面就開始說出一些不文明用語，甚至在教育孩子的時(shí)候也是如此，這給孩子形成負(fù)面影響。讓孩子認(rèn)為，同學(xué)之間一旦出現(xiàn)矛盾，處理方式就是用罵人來對(duì)待，嚴(yán)重影響孩子在今后良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

另外，家長對(duì)孩子過分溺愛，對(duì)于孩子所做的任何事都要安排得規(guī)整有序，對(duì)于孩子，家長的唯一要求就是學(xué)習(xí)。不讓孩子參與任何家庭勞動(dòng)，甚至簡單的房間收拾和書包整理都由家長代勞，這就導(dǎo)致孩子在生活自理能力上嚴(yán)重薄弱，為以后孩子走上社會(huì)和自理生活形成嚴(yán)重阻礙。

孩子在成長的過程中需要的是正能量，培育健全健康的思維方式和行為方式，家長應(yīng)該多向孩子展示良好的行為處理方式，即使發(fā)生矛盾或者糾正錯(cuò)誤，也不能當(dāng)著孩子的面，說出低年齡段不敢接受的用語。另外，家長應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子的動(dòng)手能力，這將是孩子成長中最重要的一課。

3.學(xué)校過于注重成績，忽略學(xué)生德育

在新課改背景下，教育的方向逐漸以素質(zhì)教育為主，重視德智體美全面發(fā)展。但是，目前的教育形式仍舊過于注重成績，往往忽略了德育。近些年，國家教育倡導(dǎo)給小學(xué)生減負(fù)，但學(xué)校給予的行動(dòng)卻是成績教育。各大學(xué)校都在競相開展輔導(dǎo)班，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力甚至比高中生還大，而且連以往休息的周六、周日都被家長安排上輔導(dǎo)班，以期提高學(xué)習(xí)成績。在這樣發(fā)展的形勢(shì)之下，德育往往受到阻礙，成為不重視的課程，而教師對(duì)學(xué)生不符合德育行為的方式只是簡單地口頭警告，并未進(jìn)一步矯正和引導(dǎo)。

4.小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)校未規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上家長對(duì)成績十分重視，忽視習(xí)慣的養(yǎng)成，最直接的后果就是：小學(xué)生浪費(fèi)鉛筆、書本資源嚴(yán)重，外加上不正確的坐姿和散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，這將會(huì)對(duì)學(xué)生今后成長造成嚴(yán)重影響。例如，浪費(fèi)情況會(huì)直接影響小學(xué)生長大后對(duì)資源的合理利用能力和自我經(jīng)濟(jì)管理；散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接導(dǎo)致以后工作的拖延和對(duì)待工作態(tài)度不端正等問題。

三、小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育

一般而言，小學(xué)生尚未形成屬于自己的辨別能力，許多小學(xué)生都是依照有教師或者家長的說法來鞏固自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，因此，教師對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)教育很容易，千萬不要等到學(xué)生自身不良習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，并且對(duì)周圍同學(xué)形成惡劣影響后再予以批評(píng)教育。

2.適時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀養(yǎng)成教育

小學(xué)生自身的價(jià)值觀還未形成，教師可以利用這點(diǎn)來幫助孩子健全自身的價(jià)值觀和提高對(duì)事情的辨識(shí)度。例如，每天早課可以讓孩子自身來分享一段名人故事或者講述一段身邊發(fā)生的具有優(yōu)良品德的人文故事，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清自己，對(duì)于事物的看待和評(píng)價(jià)有自己的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自己課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀是學(xué)生的第二個(gè)老師，對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)教育起到關(guān)鍵性的作用。而閱讀能力的培養(yǎng)不僅能夠讓小學(xué)生形成自我的價(jià)值觀，還能夠?yàn)槲磥硖嵘喿x能力、全面提升綜合素質(zhì)、提升自我修養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該在課外作業(yè)的布置當(dāng)中，加大課外書籍的閱讀量，讓學(xué)生自己每天都能夠有一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)課外知識(shí)，去了解書本以外的內(nèi)容。

4.支持鼓勵(lì)教育

國外教育深受國內(nèi)家長的喜愛，這是因?yàn)閲獾慕逃Ｊ蕉嘁怨膭?lì)為主，一般學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)，教師的第一反應(yīng)不是批評(píng)，立刻對(duì)事情進(jìn)行評(píng)判，而是先放松學(xué)生的心情，再鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，再對(duì)事情進(jìn)行引導(dǎo)。由于小學(xué)生沒有自我辨識(shí)能力，對(duì)于事情的是非對(duì)錯(cuò)并不了解，因此，教師的引導(dǎo)極為重要。而在以前的教育模式當(dāng)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的苛責(zé)教育，這不僅未能對(duì)學(xué)生起到警醒作用，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的不服和不滿，進(jìn)一步惡化學(xué)生和老師之間的關(guān)系。由于低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此為切入口進(jìn)行教育，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，還會(huì)讓學(xué)生積極改正，并且表現(xiàn)得比以往更好。

5.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯習(xí)慣

邏輯習(xí)慣不僅在未來工作中有用，還在事情的處理上和解決問題上有很多的作用。邏輯能力的培養(yǎng)要從小開始，由于小學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，因此可以更容易養(yǎng)成邏輯習(xí)慣。舉個(gè)例子，書包的整理工作對(duì)學(xué)生來說很簡單。但能把書包整理得工工整整、條理清楚，這是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本邏輯能力。因此，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)從書包的整理工作開始，逐步延伸到作業(yè)時(shí)間的安排以及處理事情的方式上。教師可以每周利用一節(jié)課的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而讓學(xué)生培養(yǎng)出具備邏輯習(xí)慣的行為方式，有條有理，規(guī)矩工整。

四、總結(jié)

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力很強(qiáng)，極易受到周圍環(huán)境的影響，因此，教師只要耐心對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)，孩子一般都會(huì)接受，可以說，在小學(xué)教育中，教師對(duì)學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)，對(duì)形成自我良好的行為習(xí)慣起到關(guān)鍵性作用。

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