黃奕芳
課外閱讀是語文教學的重要組成部分,是課內(nèi)閱讀的延伸和補充,加強課外閱讀的實踐訓練對于學生開闊視野、豐富知識、發(fā)展思維、陶冶情操等有著不可替代的作用?!墩Z文課程標準》指出:“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐?!蓖瑫r還強調:“要加強課外閱讀的指導,開展各種課外活動,創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛閱讀的良好氛圍。”這些都在提醒教師,應對學生加強課外閱讀的實踐訓練,提高學生的語文素養(yǎng)。
針對目前學生的閱讀現(xiàn)狀,應該加強學生課外閱讀的實踐訓練,發(fā)展學生的思維,提高學生的口語表達能力、習作能力,陶冶學生的情操,給學生創(chuàng)造廣闊的閱讀實踐活動的空間,真正提高學生的語文素養(yǎng)。
一、重視課內(nèi)外閱讀的有機結合,發(fā)展學生的思維
在素質教育的今天,學校和教師不僅是知識的傳播者,更應該是學生潛能和聰明才智的培育者。為此,語文教學要重視激發(fā)學生的思維潛能,培養(yǎng)學生的思維能力,而課內(nèi)外閱讀的有機結合,還有利于發(fā)展學生的思維潛能。課內(nèi)外閱讀結合的傳統(tǒng)做法是:以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀,以課外閱讀充實課內(nèi)閱讀。如,學了《賣火柴的小女孩》,就引導學生閱讀《安徒生童話集》;學習“感受童年生活的豐富多彩”這一單元,就向學生推薦《愛的教育》《窗邊的小豆豆》等作品。這種閱讀相對被動,閱讀的質量和效果也難于檢驗。因此,可以嘗試反過來讓學生在課前先閱讀原著,從整體上把握作品的情感,理解作品的內(nèi)涵。如,學習《草船借箭》之前,先引導學生閱讀《三國演義》,等到學這一課時,學生清楚故事的背景,會對課文人物,特別是諸葛亮顧全大局、足智多謀的形象了解得更為深刻。學生在課外閱讀中獲取的知識,能在課內(nèi)學習中得到運用,這無疑給學生創(chuàng)造了一個很好的智力背景,而且能充分調動學生的思維,更好地促進學生與文本的對話,學生課外閱讀的自信心和積極性自然會更高,對文本的解讀也當然會更厚重。
二、創(chuàng)設閱讀積累與說話訓練的機會,提高學生的口語表達能力
口頭表達能力作為現(xiàn)代社會最重要的交際工具,在人們的生活、工作、社會交往中有著重要的作用。小學階段是訓練學生口語表達能力的最佳時期,是學生獲得語感、領悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展思維的良好時期。課外閱讀積累的材料中,語言因素十分豐富,為教師對學生進行口語交際訓練提供了較廣泛的內(nèi)容??梢悦抗?jié)課安排課前五分鐘講話,鍛煉學生的口頭表達能力,利用這個時間,可以積極開展一些與閱讀有關的說話訓練。如,讓學生用積累的詞語說一段話,開展古詩背誦活動,向大家推薦一本自己最喜歡的書,講講今天閱讀的有趣故事,談談今天的閱讀收獲,等等。還可以針對某本書,從不同角度淡自己的看法或就里面的某個情節(jié)或某個人物開個辯論會,這樣也能很好地鍛煉學生的口語表達能力。讓學生在讀中思,思中辯,在潛移默化、朝花夕拾中積累語言,提高學生的口語表達能力。
三、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣,增強學生的習作能力
葉圣陶說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐是否完全合乎法度,顯然與吸收有密切的關系。”這句話形象地揭示了閱讀與寫作的密切關系,閱讀與寫作好比是是語文教學的雙翼,學生只有“雙翼齊豐”,才能展翅高飛。因此,教師在向學生推薦、指導讀書方法和分享收獲時,要注意培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣,使學生的閱讀收到事半功倍的效果。“處處留心皆學問”,這里的“處處”也包括課外閱讀。養(yǎng)成“留心”后的練筆習慣,閱讀到比較好的東西就模仿著練。讀中悟寫,寫中學寫,日積月累,學生的寫作能力在不知不覺中就提高了。
四、開展閱讀成果展示活動,陶冶學生的情操
小學生年齡小,表現(xiàn)欲、好勝心強,有機會將自己閱讀后的體會和收獲在眾人面前展示出來,與大家一起分享,是一件快樂的事情。因此,教師應該組織開展多種形式的交流、競賽等閱讀展示活動,活學活用閱讀得到的知識,這樣既能激發(fā)出學生的閱讀興趣,又能及時檢查學生的閱讀效果,陶冶學生的情操。基本的做法可以是:每學期組織課外閱讀知識擂臺賽、詩歌朗誦會、展評讀書筆記、排演課外閱讀劇、編輯手抄報等活動。還可以開展“好書伴我行”、“我讀書,我快樂”等讀書主題征文比賽,鼓勵學生積極向《潮州日報?小學生周刊》等報刊雜志投稿?;顒又袑W生各顯其能,充分展示自己的閱讀收獲,比、展、演、編等活動的開展,給學生創(chuàng)設了的交流平臺,喚起了學生對“真、善、美”的向往,潛移默化中滋養(yǎng)了學生的心靈,陶冶了學生的情操。
實踐證明,加強課外閱讀的訓練,給學生創(chuàng)造廣闊的閱讀實踐活動的空間,有利于提高學生課外閱讀的質量,培養(yǎng)學生終身受益的語文能力,大力提高學生的語文綜合素養(yǎng)。于永正說:“靠自己讀書成長起來的學生,不但結實,而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?!币虼?,有了教師正確的引導,這些愛閱讀、會閱讀的學生一定會成長得更結實,可持續(xù)發(fā)展的后勁一定會更足!