探討以項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性

劉建

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是與我國(guó)中職教育觀念轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，是一種先進(jìn)于時(shí)代的新興教學(xué)方向與精神。它對(duì)中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在多方面意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣起了至關(guān)重要的作用，為國(guó)家培養(yǎng)了大批急需人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)重要性

項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義就是以完成項(xiàng)目的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)質(zhì)是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整獨(dú)立的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，換言之，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考解決問(wèn)題的方法、設(shè)計(jì)解決方案、進(jìn)行信息搜集、進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施、最終評(píng)價(jià)和反思總結(jié)的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師僅飾演了問(wèn)題提出者、組織引導(dǎo)者的角色，把更多的發(fā)揮空間留給了學(xué)生。但實(shí)際上，在這個(gè)過(guò)程中老師和學(xué)生同樣受到挑戰(zhàn)，也都受益頗豐。

一、理解電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)?！半娮印薄ⅰ皺C(jī)電”等專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，也是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生會(huì)實(shí)際應(yīng)用電子技術(shù)，客觀上擁有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是傳統(tǒng)的課程并沒(méi)有意識(shí)到這一實(shí)際情況，理論知識(shí)的灌輸仍是傳統(tǒng)課堂的主要內(nèi)容，教學(xué)方法也千篇一律，主要以講解或簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)為主，課堂氣氛壓抑無(wú)趣。這很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于基礎(chǔ)知識(shí)的理解運(yùn)用。而項(xiàng)目教學(xué)法由老師適當(dāng)選題，并下達(dá)給學(xué)生，在實(shí)施過(guò)程中老師根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題給予適當(dāng)指導(dǎo)，充當(dāng)著課堂知識(shí)的外部引導(dǎo)者、組織者。而學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)吸收者，也成為自身技能提升的決定者。利用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)以實(shí)際方式展示在眼前，在提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，也將課本知識(shí)更深刻得付諸實(shí)踐。

另外項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是一個(gè)由教師以及許多學(xué)生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅追求最終所得到的結(jié)果，而更加重視實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深入的理解和把握教材中要求掌握的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教材所要求的技能目標(biāo)，同時(shí)，能夠從實(shí)踐中體驗(yàn)到艱辛和樂(lè)趣，形成自己的一套進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決的思路和方法。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生理論實(shí)踐能力的重要性

就實(shí)際情況而言，中職學(xué)校學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，學(xué)生自信心較弱，同時(shí)有部分存在厭學(xué)的情況，傳統(tǒng)課堂壓抑的氣氛加上課程本身的難度更容易激發(fā)起他們的逆反心理。項(xiàng)目教學(xué)法充分尊重學(xué)生的自主性創(chuàng)造性，通過(guò)科學(xué)有效的理論方法，提高中職學(xué)生綜合實(shí)力。在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

（一）學(xué)生主導(dǎo)課程進(jìn)行，課堂效率提升

在傳統(tǒng)課堂中，得過(guò)且過(guò)思想蔓延，學(xué)生往往一節(jié)課后還云里霧里、毫無(wú)收獲。但是在項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)下，學(xué)生可以合理分工，互相合作，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了最大程度上的發(fā)揮，為完成團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員間會(huì)進(jìn)行集中討論，各抒己見。這種交流方式，大大加強(qiáng)了整體效率，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得了自我的升華。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了自信心

學(xué)生自主實(shí)踐實(shí)施當(dāng)然會(huì)伴隨一系列的問(wèn)題，這不得不說(shuō)給學(xué)生和教師帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。但是實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉，這些問(wèn)題如果在老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及鼓勵(lì)的情況下，學(xué)生會(huì)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新創(chuàng)造出新的解決方法，以保證實(shí)踐活動(dòng)的正常實(shí)施。另外，由于中職學(xué)生的特殊性，理論知識(shí)的艱深晦澀往往會(huì)打擊信心，即使不懂也不去尋求幫助。項(xiàng)目教學(xué)法的推行，使理論實(shí)踐相結(jié)合，不僅使理論知識(shí)具體化，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）提高學(xué)生組織協(xié)作能力

項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐過(guò)程中，要求學(xué)生分組協(xié)作，共同完成某一實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`過(guò)程。在這一過(guò)程中，一個(gè)群體由起初的摩擦碰撞到逐漸磨合適應(yīng)到最后的團(tuán)結(jié)一致，實(shí)現(xiàn)了協(xié)作能力的提高。對(duì)于某些有能力有主見的優(yōu)秀學(xué)生而言這是個(gè)提高自己能力及威望的重要手段，為學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。

三、對(duì)教師綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性

（一）促進(jìn)教師調(diào)整職能偏重，提高管理能力

項(xiàng)目教學(xué)法采用的教學(xué)形式是團(tuán)隊(duì)討論、通過(guò)協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免有些自覺(jué)性不高的學(xué)生會(huì)以此機(jī)會(huì)推卸責(zé)任，對(duì)小組活動(dòng)置之不理，徘徊于小組討論之外，做一些與項(xiàng)目無(wú)關(guān)的事。這就要求教師以適當(dāng)方式進(jìn)行引導(dǎo)，在一定程度上也對(duì)教師素質(zhì)提高提出了新的要求。

（二）更加看重非智力性因素問(wèn)題，注重全面發(fā)展

教學(xué)改革中有注意到了“情感”、“態(tài)度”等非智力因素的作用，但強(qiáng)調(diào)程度不夠。在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師能夠?qū)⑦@些因素與學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，在如何能夠把這些因素貫穿于項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

（三）平衡理論與實(shí)踐教學(xué)比重，合理掌控教學(xué)進(jìn)程

在教學(xué)中，教師應(yīng)如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，以達(dá)到提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是擺在教師面前的一道不可回避的重要課題。這對(duì)教師素質(zhì)提出了更高程度的要求，必須時(shí)刻對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行深刻透徹的分析，及時(shí)調(diào)控、指揮，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

（四）對(duì)轉(zhuǎn)變教師課堂職能更新教育理念的重要性

教師一直以來(lái)是課堂活動(dòng)的重要參與者、組織者，在中等職業(yè)學(xué)校中也不例外，但過(guò)多的干預(yù)教學(xué)活動(dòng)卻也降低了教學(xué)效率。項(xiàng)目教學(xué)法打破了以往教師壟斷課堂、強(qiáng)力灌輸?shù)默F(xiàn)象。將更多的時(shí)間交給了學(xué)生，這是教師教育觀念的巨大進(jìn)步；教師由主導(dǎo)到指導(dǎo)，邁出了課堂改革的關(guān)鍵一步，也與當(dāng)今教育部改革相呼應(yīng)，體現(xiàn)了時(shí)代特色。

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更能夠鍛煉考察教師對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和引導(dǎo)能力，在中職教學(xué)中意義重大。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力要求高。項(xiàng)目教學(xué)法能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，也促進(jìn)教師理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量；對(duì)滿足社會(huì)日益增多的人才需求提供了主客觀條件，是整個(gè)社會(huì)進(jìn)步轉(zhuǎn)型的教育標(biāo)志。