夯實雙創(chuàng)教育基礎(chǔ) 搭建雙創(chuàng)實踐平臺

摘要：為不斷深化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，本文以襄陽職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作為例，著重從理論教育、實踐活動、實戰(zhàn)平臺三方面介紹了學校特色經(jīng)驗，以鼓勵支持廣大學生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，有效促進學校學生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，推進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作再上新臺階。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；實踐；特色經(jīng)驗

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學生是最具活力的創(chuàng)業(yè)群體，高校自然承載著啟迪學生創(chuàng)新意識、提升學生創(chuàng)業(yè)能力、推進雙創(chuàng)載體建設(shè)、打造特色創(chuàng)業(yè)平臺任務。近年來，襄陽職業(yè)技術(shù)學院在雙創(chuàng)工作上積極探索，構(gòu)建了“一納入四融合”全程化理論教育體系；形成了“多元化”創(chuàng)業(yè)演練模式；搭建了“三階段”階梯式創(chuàng)業(yè)實踐平臺。實現(xiàn)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進課堂、創(chuàng)業(yè)活動進班級、創(chuàng)業(yè)實踐進園區(qū)”的目標，通過實際運作，成效顯著。

一、創(chuàng)建“一納入四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育體系

學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終圍繞喚醒學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、訓練學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個方面，構(gòu)建了“一納入四融合”理論教育體系，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

學校在《人才培養(yǎng)方案制定原則意見》中，明確把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為人才培養(yǎng)改革的突破口，全面實施“一納入、四融合”人才培養(yǎng)方案。即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資融入專業(yè)師資、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與專業(yè)實訓平臺融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化。明確要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課程不低于139學時、5個學分。將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標，納入專業(yè)教學質(zhì)量標準和院（部）教學工作量化考核體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

（二）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程群為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類課程群為主導，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群），實現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。一是面向全體學生開設(shè)創(chuàng)新思維、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)實踐指導等公共必修課，并開發(fā)了相應的校本特色教材；二是調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。根據(jù)學生立足專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，在專業(yè)核心課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，以崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，對專業(yè)課程體系進行重構(gòu)，在每個專業(yè)開設(shè)一組專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限選課或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目；三是鼓勵教師團隊自主開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本特色的公共選修課；四是引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MOOC課程15門，自開設(shè)以來選課學習通過人數(shù)近10萬人次，建起了既有校外優(yōu)質(zhì)資源，又有校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫。

（三）實施分類分層教學方式

學校采取分類分層的方式，落實以學生為中心的教育理念，實施以學生自主學習和主動實踐為導向的教學方法改革。一是面向全體學生開展普及型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導，通過啟發(fā)式、研討式、參與式、案例化的教學方法，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生的好奇心、想象力和創(chuàng)造性思維；二是對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿與潛質(zhì)的群體，進行專門化教育和針對性培養(yǎng)；三是對有前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊提供從創(chuàng)意設(shè)計、項目孵化、項目融資到企業(yè)運營全鏈條的指導與服務；四是鼓勵教師改革考試辦法，突出考核學生創(chuàng)新實踐能力和解決問題的能力。

（四）改革教學管理

修訂了《襄陽職業(yè)技術(shù)學院學分制管理實施細則》，完善以彈性學制為特征的學分制教學管理模式，建立以學分積累與轉(zhuǎn)換為核心的學習成果認證體系，建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，支持學生休學創(chuàng)業(yè)。明確規(guī)定“在校期間，響應國家政策創(chuàng)業(yè)實踐者，可休學兩年，累計不得超過兩年?！睂W生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利、參與專業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)實踐取得優(yōu)異成績的學生給予學分獎勵，允許學生在人才培養(yǎng)方案總學分的30%以內(nèi)，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分沖抵部分公共課學分和專業(yè)基礎(chǔ)課學分。

（五）提升師資服務能力

一是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程研究室功能，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)。以39位專職骨干老師為主，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊，負責全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與教學實施。二是依托各專業(yè)實體和合作企業(yè)，組建了一支由校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心骨干教師、企業(yè)技術(shù)骨干組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與競賽活動提供常態(tài)化指導和服務。三是由大學科技園牽頭，組建了一支由知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、金融投資專家等組成的創(chuàng)業(yè)導師團隊，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供咨詢、診斷、策劃與培訓服務，為初始創(chuàng)業(yè)者提供必要的指導與援助。四是在全體教師中廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題學習和研討活動，幫助教師確立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和“面向全體、人人參與”的教學改革意識，鼓勵每門課程的教師在專業(yè)課教學中，突出對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。五是鼓勵教師在自己科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，基于項目帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2014年至今，30余名老師參加了省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，為學生開展創(chuàng)業(yè)指導與培訓講座共60多場次，受惠學生3萬余人。

二、開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，以活動為載體，開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演練活動，在活動中鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽

學校連續(xù)9年組織開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽，建立了“班級—院（部）—學?！比墑?chuàng)業(yè)大賽體系。組織校級優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國創(chuàng)翼”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。近三年參加各類創(chuàng)業(yè)大賽的學生3000多人次，鄭志港等同學的《寵物樂》創(chuàng)業(yè)項目獲“建行杯”第二屆中國互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎；朱婷婷等同學的《育嬰樹》創(chuàng)業(yè)項目獲“中國創(chuàng)翼”青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀翼獎；汪亞麗同學的《自制會陰切開縫合模型》獲“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽三等獎。通過大賽以賽促學，以賽促教，以賽促練，加速大學生創(chuàng)業(yè)成長進程。

（二）舉辦科技創(chuàng)新成果展示

學校對接專業(yè)性研究所、生產(chǎn)性實訓基地，連續(xù)11年舉辦大學生科技文化節(jié)活動，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造。涌現(xiàn)了一批創(chuàng)新典型，連續(xù)獲得全國大學生機械設(shè)計創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計創(chuàng)新大賽等創(chuàng)新競賽一等獎8人次，2010年，苗典武等同學在全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲全國一等獎，2011年又獲第七屆中國青年科技創(chuàng)新獎。2015年，承辦了“湖北（襄陽）科技成果交易展示會暨襄陽市大學生科技文化節(jié)”，展示了湖北省重大科技成果，特別是與襄陽產(chǎn)業(yè)格局關(guān)聯(lián)度高的汽車及汽車零部件、新能源汽車、新能源、裝備制造、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、農(nóng)產(chǎn)品加工等領(lǐng)域中的科技成果1200余項。我校學生的50多項成果在展示會上受到了專家和企業(yè)的關(guān)注，其中，李厚毅同學制作的3D打印機因技術(shù)含量高、售價低受到與會者的青睞。

（三）開展創(chuàng)業(yè)俱樂部活動

學校秉承培育學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的自我教育和實踐能力，成立了校、院、班三級聯(lián)動的襄職天空三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）俱樂部，吸引有創(chuàng)業(yè)意向的大學生加入創(chuàng)業(yè)社團組織。俱樂部按照“每月有主題、每周有活動、每天能咨詢”定期開展創(chuàng)業(yè)沙龍、講座和論壇等活動。2016年學校“三創(chuàng)”俱樂部被評為首批“湖北省優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部”。據(jù)麥可思調(diào)研顯示，我校2016屆畢業(yè)生參與過學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的比例達到67%，總體創(chuàng)新能力滿足度達到86%。

三、搭建階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

學校從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有機統(tǒng)一的角度出發(fā)，以專業(yè)實訓為基點、創(chuàng)業(yè)實踐為突破口，搭建了階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）校地共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺---襄陽市大學科技園

學校主動聯(lián)合地方政府，合作共建共享襄陽市大學科技園。先后投入資金1000余萬元，場地20000平方米，建成了創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)訓練營、曬夢街、孵化港、起航灣等多形式孵化服務區(qū)，為全體師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

（二）以科技園為依托，搭建階梯式創(chuàng)業(yè)實踐平臺

大學科技園服務團隊結(jié)合學生創(chuàng)業(yè)實際，創(chuàng)設(shè)了“曬夢培育——孵化提升——起航助推”三階段階梯遞進的項目建設(shè)及孵化模式，分設(shè)“曬夢街”“孵化港”“起航灣”三個服務區(qū)，為初創(chuàng)者提供一站式、多層次、全要素服務。一是曬夢培育期。通過參與創(chuàng)業(yè)計劃比賽、項目路演等方式，進行“種子篩選”，將曬夢街鋪位交給種子創(chuàng)業(yè)團隊，完成3-6個月的培育服務；二是孵化提升期。培育項目經(jīng)創(chuàng)業(yè)導師集體評估，通過后的創(chuàng)業(yè)項目推薦給科技園“拎包入孵”。采取“導師+項目+團隊”方式，導師和項目團隊經(jīng)過雙向選擇開展一對一“培育苗子”， 為創(chuàng)業(yè)學生提供政策咨詢、開業(yè)指導、項目開發(fā)、風險評估等服務，幫助其升級提檔，成為初創(chuàng)企業(yè)；三是起航助推期。對有前景的創(chuàng)業(yè)項目團隊，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、金融投資專家提供助推幫扶服務，通過業(yè)務外包、參與經(jīng)營和管理等方式，實現(xiàn)成熟企業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)“大手牽小手、傳幫帶”互利雙贏共同發(fā)展，逐步達到“結(jié)成果子”。截至2016年12月，共培育孵化學校大學生創(chuàng)業(yè)項目126個，已經(jīng)成功孵化了小微企業(yè)102家，帶動了本校600余名學生就業(yè)。

（三）依托實訓室建設(shè)專業(yè)化創(chuàng)客空間

鼓勵學生從專業(yè)背景出發(fā)開展創(chuàng)業(yè)實踐，充分發(fā)揮校內(nèi)外專業(yè)實訓中心的場地、設(shè)備與教學資源的優(yōu)勢，建設(shè)專業(yè)化創(chuàng)客空間。學校整合了校內(nèi)264個實驗室、32個實訓中心及校企合作企業(yè)的場地、設(shè)備與專業(yè)教學資源，通過整體設(shè)計、專項投入、分批建設(shè)，建成了以3個省級創(chuàng)客空間為代表的12個專業(yè)化創(chuàng)客空間，覆蓋校內(nèi)各主要專業(yè)（群）。如在汽車類專業(yè)成立了“汽車人創(chuàng)客空間”，服裝專業(yè)成立了“服飾·創(chuàng)想家”創(chuàng)客空間及普惠型的襄職天空創(chuàng)業(yè)訓練營3個省級創(chuàng)客空間，按專業(yè)類別進行分類管理，專業(yè)化創(chuàng)客空間對學生全天候開放，免費提供創(chuàng)新技能訓練設(shè)備、耗材與技術(shù)指導，使學生在專業(yè)教師的指導下鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

（四）指導學生積極申報各類創(chuàng)業(yè)扶持項目

近幾年，學校指導創(chuàng)業(yè)學生積極申報湖北省科技支撐計劃、大學生科技創(chuàng)業(yè)專項計劃、省市大學生創(chuàng)業(yè)扶持項目、襄陽市科技企業(yè)孵化專項資金等各類項目，獲得扶持資金280多萬元。鼓勵教師在自已科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，基于項目帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成效顯著

學校先后入選國家示范（骨干）高職院校、全國文明單位、2015年全國高等職業(yè)院校社會服務貢獻50強院校、2016年全國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校50強。學校大學科技園先后被科技部認定為“國家級科技企業(yè)孵化器”，被工信部認定為首批“國家小型微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地”，被人社部認定為“全國創(chuàng)業(yè)示范基地”。

參考文獻：

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作者簡介：楊皓（1974-），男，湖北省隨州人，講師，碩士，從事職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導研究，工作單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學院。