地方本科院校大學(xué)英語后續(xù)課程體系構(gòu)建研究

楊銘

[摘要]隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的需求也在不斷地提升，因此教學(xué)需要從根本上進行創(chuàng)新，進而為人才設(shè)立更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，地方本科院校大學(xué)生英語后續(xù)課程體系的教學(xué)模式陳舊并且教學(xué)課程體系不夠連貫。根據(jù)地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程的定位、性質(zhì)與目標，積極開展大學(xué)英語后續(xù)課程體系建設(shè)，以此培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；后續(xù)課程；體系構(gòu)建

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0153-02

相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果表明，大學(xué)英語課程所包含的知識點層次豐富，需要掌握的實訓(xùn)技能也較為復(fù)雜，因此教師在教學(xué)過程當中就要做到面面俱到并且結(jié)構(gòu)嚴謹，這樣才能夠?qū)W(xué)生的后續(xù)發(fā)展起到積極的影響。在大學(xué)英語課程教授方面，一個良好的課程體系能夠讓學(xué)生深刻體會到課程實施效果的好壞。本文通過對相關(guān)本科院校的大學(xué)應(yīng)后續(xù)課程體系調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析之后提出了相關(guān)建設(shè)想法，希望得到的相關(guān)研究結(jié)果能夠促進其發(fā)展。隨著高等教育的不斷發(fā)展，部分?？圃盒Ｒ惨焉秊榈胤浇虒W(xué)型本科院校，發(fā)展之迅速使得其地位在高等教育中得到了不小幅度上的提升。從教學(xué)培養(yǎng)方向上來說，地方本科院校對于人才的培養(yǎng)集中在本科生上，兼并培養(yǎng)專科生，研究生的培養(yǎng)數(shù)量占少數(shù)，其主要的教學(xué)目標在于為所在地區(qū)輸送大批量的優(yōu)秀人才，因此在英語課程的教學(xué)任務(wù)當中，以實際應(yīng)用為主要培養(yǎng)目標，將應(yīng)用型教學(xué)模式與方法作為主要的教學(xué)手段，并督促學(xué)生將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，這樣能夠在一定程度上加強學(xué)生的語言使用能力并且提升其社會競爭力。本文對地方本科院校大學(xué)英語后續(xù)課程體系構(gòu)建展開了研究，并提出了在課程設(shè)置、教學(xué)目標、課程體系以及教學(xué)方式方面創(chuàng)新的想法，希望相關(guān)研究結(jié)果能夠在一定程度上促進地方本科院校大學(xué)英語后續(xù)課程體系構(gòu)建的發(fā)展。

一、后續(xù)課程體系設(shè)置背景

據(jù)教育部高等教育司公布的關(guān)于大學(xué)英語課程教學(xué)要求能夠得知，日常教學(xué)的過程當中不僅要以書面形式展開教學(xué)，還要開展計算機網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，兩者結(jié)合之后能夠形成一套完整的大學(xué)英語教學(xué)體系。改革后的英語課程教學(xué)要求中說明，大學(xué)英語課程要包括綜合英語類、語言技能類以及語言文化和專業(yè)英語類，這樣能夠確保不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠選擇適合其實際水平的課業(yè)內(nèi)容。在大學(xué)英語課程體系標準正式公布之前，英語教學(xué)工作者對課程設(shè)置上還停留在傳統(tǒng)的聽說讀寫講課模式，這一模式產(chǎn)生的教學(xué)效果已經(jīng)無法滿足社會對于人才的基本要求了，因此，開展英語后續(xù)課程建設(shè)，對于提高學(xué)生的英語水平來說，是能夠起到積極的促進作用的，不僅能夠提升其學(xué)習(xí)水平，還能夠提升在其他專業(yè)的學(xué)習(xí)技巧。

二、后續(xù)課程體系設(shè)置

后續(xù)課程體系指的是學(xué)生經(jīng)過大學(xué)英語系統(tǒng)的培訓(xùn)之后，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧更加豐富，學(xué)校特展開的分類型的英語課程體系。根據(jù)地方性本科院校的辦學(xué)宗旨來看，培養(yǎng)多元化類型的學(xué)生首要做的就是保持課程體系內(nèi)容的完整性以及可變動性，這樣就能夠根據(jù)社會對于人才的要求的不斷變化從而更新學(xué)校的教學(xué)方式以及內(nèi)容。

（一）基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程分配

各高校可以根據(jù)學(xué)校的自身情況，將基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程的分配比例自行調(diào)整，主要有兩種教學(xué)模式，第一種是三個學(xué)期的基礎(chǔ)課程加上一個學(xué)期的后續(xù)課程，第二種是兩個學(xué)期的基礎(chǔ)課程加上兩個學(xué)期的后續(xù)課程，具體學(xué)分的分配視學(xué)校的情況而定。

（二）后續(xù)課程體系

1.語言基礎(chǔ)模塊

后續(xù)課程體系包括幾個模塊，語言基礎(chǔ)模塊是其中之一，旨在加深學(xué)生的語言基礎(chǔ)從而能夠更好地學(xué)習(xí)深層次的語言知識，語言基礎(chǔ)模塊分為聽說讀寫譯幾點，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇課程，這樣能夠有目標的進行學(xué)習(xí)，能夠做到優(yōu)勢技能與弱勢技能之間的掌握平衡。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來針對弱勢技能進行集中學(xué)習(xí)，這樣就能夠提升學(xué)習(xí)效率。

2.應(yīng)試英語模塊和語言文化模塊

應(yīng)試英語模塊和語言文化模塊的作用在于加強學(xué)生的求職就業(yè)能力，應(yīng)試英語模塊主要培養(yǎng)學(xué)生在具體實際應(yīng)用方面的語言知識掌握，這樣會避免成績優(yōu)秀但在實際工作中無法完成工作內(nèi)容的情況出現(xiàn)。語言文化模塊的主要作用是為了需要考取證書的同學(xué)設(shè)立的，就學(xué)校所在地區(qū)對于英語技能的需求設(shè)置針對不同考試的課程輔導(dǎo)，如果學(xué)生有需要還可以設(shè)立針對于留學(xué)的托福、雅思等高級英語使用課程。

3.學(xué)術(shù)英語模塊

對于語言課程來說，要做到學(xué)以致用才能夠?qū)崿F(xiàn)真正掌握語言技能，因此設(shè)立學(xué)術(shù)英語模塊有助于大學(xué)英語課程與學(xué)生的相關(guān)專業(yè)結(jié)合，能夠體現(xiàn)英語作為語言工具的使用便捷性。對于學(xué)生而言，學(xué)術(shù)英語模塊能夠使學(xué)生感受到與以往枯燥的課堂有所不同，更加生動活潑并且具有實際應(yīng)用性能；對于教師而言，也改變了以往教師單一向?qū)W生輸出知識點的教學(xué)方法，學(xué)生與教師之間的互動更多了使得課程的進行也更加順利，并且也能夠提升教師在學(xué)生心中的認可度，增強教師自身的職業(yè)歸屬感。

三、地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

由于各地方資源配置不一致，使得不同生源地區(qū)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，在中學(xué)時并未接受系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，也不具備良好的語言環(huán)境，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語也沒有養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，使得教師無法完成統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，也無法對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出進一步的要求，在短期內(nèi)不見得有整體上的提升。除此之外，沒有良好的口語使用氛圍就使得學(xué)生的口語無法實現(xiàn)正常的生活上的交流，即使筆試成績有所提高，掌握的也只是啞巴英語。

（二）課程體系不完整

本科院校的英語課程首先是對學(xué)生的基礎(chǔ)進行鞏固，從而開展了一系列的基礎(chǔ)課程，精讀教學(xué)是教學(xué)模式的核心所在，另外語法與翻譯是作為教學(xué)內(nèi)容的輔助，雖然這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升，但是作為語言學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該掌握所學(xué)語言的語言文化，這樣一來，學(xué)生缺乏英語交際能力，在實際應(yīng)用上無法做到游刃有余，與人交流時過于書本化，聽起來不是十分流暢。除此之外，整體的課程體系不是十分完整，重視基礎(chǔ)知識輕視語言文化，使得學(xué)生欠缺跨文化交際能力。

（三）教學(xué)模式單一

大多數(shù)本科院校目前采用的教學(xué)方式都是以教師為主講，欠缺與學(xué)生之間的溝通，加上一個班的學(xué)生數(shù)量多，無法實現(xiàn)教師關(guān)注到每一個同學(xué)，除此之外，課堂上老師講完學(xué)生就做筆記，使得學(xué)生無法及時消化當堂所講內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性也無法被調(diào)動。作為語言習(xí)得課程，加之平時的語言環(huán)境并不理想，就需要在課堂上多加練習(xí)，與老師進行溝通以做到實際應(yīng)用，當前的語言教學(xué)模式較為單一，對學(xué)生的語言掌握來說，并沒有起到積極的促進影響作用。

四、大學(xué)英語后續(xù)課程體系構(gòu)建研究

（一）以學(xué)生和社會需求為基礎(chǔ)，設(shè)置課程模式

首先，要了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本需求，在設(shè)置教學(xué)體系之時，要基于學(xué)生的基本需求與社會對于人才的要求進而制定相關(guān)課程執(zhí)行模式；其次，課程設(shè)置要以學(xué)生為主要核心內(nèi)容，要考慮到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，因此要制定與學(xué)生需求相關(guān)的課程體系，既要照顧到學(xué)習(xí)水平不是十分理想的學(xué)生，又要衡量到學(xué)習(xí)狀況良好學(xué)生的發(fā)展空間。個性化的學(xué)習(xí)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在培養(yǎng)語言掌握能力的同時還提升其他應(yīng)用能力，做到綜合全面發(fā)展。

（二）以提高應(yīng)用技能為中心，定位教學(xué)目標

教育部對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)要求是大學(xué)生在掌握基本的語言知識之余，還要掌握與此相關(guān)的語言應(yīng)用技能，并能夠做到熟練的跨文化運用，教師則要設(shè)置多種教學(xué)模式進行試驗從而確立出最適合學(xué)生發(fā)展的一套體系。各高校領(lǐng)導(dǎo)管理層則要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能為主，建立多樣化的更加豐富的大學(xué)英語課程體系，這樣學(xué)生不僅能夠做到滿足社會對于人才的基本要求還能夠提升個人的綜合素質(zhì)。

（三）以教學(xué)理念為支撐，設(shè)計課程體系

教師的教學(xué)理念對于英語教學(xué)而言是至關(guān)重要的，只有對自身的教學(xué)方式有著深刻的認識，才能夠更好地了解到學(xué)生的主要需求，從而有針對性的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到一切以學(xué)生的需求為主，時刻要反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，記錄下學(xué)生的進步，并不斷反思自身的教學(xué)方式是否存在不妥之處，不斷訂正與修改這樣才能夠起到對學(xué)生形成積極影響的作用。對于學(xué)生而言，教師設(shè)置的完善的教學(xué)體系有助于學(xué)生專業(yè)知識的提高，也能夠促進自身成為不僅掌握語言知識還能夠熟練使用語言的復(fù)合型人才。

（四）以分類指導(dǎo)為原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

相關(guān)研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)外語需要根據(jù)資源分布、教師資源以及學(xué)生的基本掌握情況從而制定不同的教學(xué)方式，由于學(xué)生之間的起點不同，就要選擇適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生語言掌握情況的教材，除此之外，教材內(nèi)容也要具有一定的難易梯度，這樣能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于不同專業(yè)下的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的目標不同，這樣就要制定不同類別的英語學(xué)習(xí)方式，有助于不同需求的學(xué)生在英語使用方面的技能提升，文化類選修能夠加深學(xué)生的文化印象，應(yīng)用類選修能夠提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)。本文對地方本科院校大學(xué)英語后續(xù)課程體系構(gòu)建展開了研究，并提出了在課程設(shè)置、教學(xué)目標、課程體系以及教學(xué)方式方面創(chuàng)新的想法，希望相關(guān)研究結(jié)果能夠在一定程度上促進地方本科院校大學(xué)英語后續(xù)課程體系構(gòu)建的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：封麗萍）