POCIB職業(yè)技能大賽對高職商務英語實踐教學的影響

許艷

[摘要]文章描述了高職商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，分析了國內商務英語專業(yè)的教育現(xiàn)狀，以及職業(yè)教育實踐教學的發(fā)展趨勢。簡單介紹了POCIB職業(yè)技能大賽，并從改變課程結構、增加實踐課比例、實訓基地建設、改進教學方法、師資隊伍建設、開發(fā)校企教材幾個方面，探討了職業(yè)技能大賽對高職商務英語實踐教學的影響。

[關鍵詞]高職院校；商務英語；職業(yè)技能大賽；實踐教學

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0148-02

一、高職院校商務英語教學概述

（一）高職商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標

語言是交流和溝通的工具，在國際商務活動中，英語有著極為廣泛的應用。作為一門語言的載體，高職商務英語通過培養(yǎng)學生的英語應用能力，以解決各類國際商務事宜，也是商務人士所必備的能力之一。商務英語的應用性極強，對于高職院校商務英語專業(yè)的學生而言，必須對各類應用性技能的培養(yǎng)給予充分的重視，以適應未來職業(yè)崗位的實際需求。從就業(yè)方向的角度來看，該專業(yè)學生所從事的工作崗位，大都于國際商務相關，主要集中在一線業(yè)務崗位和行政管理崗位。因此，培養(yǎng)的目標不僅要與本國的經濟發(fā)展的相協(xié)調，還應做到與時俱進，從而促進商務的發(fā)展。總體而言，高職商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，要求學生具備良好的語言綜合素質、熟悉相關的基本理論知識，掌握相應的實際的操作程序與應用技能，努力成為國際商務一線所需要的、高等應用型的專門人才。

（二）國內商務英語專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國加入WTO以來，與世界各國的交往逐步增多，進出口貿易逐年增長，對于商務英語人才的需求也日益增加。不僅要求其能夠熟練地掌握英語，還應懂得相關的商務知識，屬于應用型和綜合型人才。由此，許多高職院校紛紛開辦了商務英語專業(yè)，掀起了學習商務英語的熱潮。但現(xiàn)行的課程體系，沿襲了普通英語的教學模式，在教材選擇、教學環(huán)節(jié)以及教學方法等方面缺乏創(chuàng)新。教學方式較為單一，教學計劃中實踐訓練所占比重過低，不利于學生實際商務能力的培養(yǎng)。師資專業(yè)結構較為單調，專業(yè)雙師型人才尤為缺乏。教學評估方式不夠科學，片面的關注卷面考試成績，忽略了知識的實踐運用，難以真實地反映出學生的實際能力水平。大部分高職院校對于專業(yè)的實訓實習缺乏重視，沒有特別的崗位針對性與地方特色，導致學生的商務實踐操作能力普遍較弱。

（三）職業(yè)教育實踐教學的發(fā)展趨勢

高職教育有著較強的實踐性特征，強調的是工學的有機結合，注重動手能力的培養(yǎng)。該種模式下所培養(yǎng)出來的學生，往往有著較強的職業(yè)能力，能夠更好的勝任實際工作崗位的需求。在實踐性教育環(huán)節(jié)中，融合了語言類課程與商務類課程的相關知識。在“學做合一”的理念下，有機結合了學校教學和企業(yè)項目研發(fā)，做到理論與實踐相結合，以促進學生實踐能力的拓展。在西方發(fā)達國家，常常采用的國際商務專業(yè)實訓教學方式，包括了項目教學法、案例教學法、信息化教學、模擬企業(yè)運作的綜合實訓、聘請行業(yè)專家參與師資教學以及校企合作的實踐性教學。同時，十分注重職業(yè)教育實訓基地的建設。一種是模擬現(xiàn)代企業(yè)的生產經營環(huán)節(jié)，以學校為主體建立實習訓練基地。另一種是校企結合的實訓方式，由企業(yè)提供培訓場所、配備培訓人員，共同進行實習訓練基地的建設。

二、POCIB職業(yè)技能大賽簡介

POCIB的英文全拼為Practice for Operational Competence inInternational Business，指的是國際貿易從業(yè)技能綜合實訓。PO-CIB項目的對象范圍，包括了國際貿易及相關專業(yè)的高校學生，以及國際貿易行業(yè)新進人員。其目的在于提高學習者的外貿綜合業(yè)務技能，涵蓋了進出口業(yè)務流程、英文函電寫作、國際貿易術語、國際貿易慣例、商品價格核算以及運輸保險條款等內容。POCIB職業(yè)技能大賽的開展，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的客觀需要，也要注意促進外經貿及相關專業(yè)的教育教學改革，更有助于展現(xiàn)當代大學生的能力素養(yǎng)，促進外經貿人才培養(yǎng)水平的提升。不僅能夠激發(fā)學生學習職業(yè)技能的激情，更有助于其實踐能力與創(chuàng)新能力的提高，從而更好地適應未來實際工作的需求。

三、對高職商務英語實踐教學的影響

（一）改變不合理的課程結構

在高職院校中，商務英語專業(yè)屬于較為傳統(tǒng)的專業(yè)，但長期以來缺乏足夠的重視。在課程設置方面，英語和商務兩者所占的比重不夠合理。由于受到傳統(tǒng)英語本科專業(yè)的影響，聽寫讀譯等內容占據(jù)了較高的比重，同時開設大量的商務內容課程。課程結構多而雜，嚴重的缺乏了整合性，教學的效果整體不夠理想。在職業(yè)技能大賽的環(huán)境下，倡導技能競賽和教學改革相結合，為高職教育專業(yè)教學改革指明了方向。以通識課程、職業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、職業(yè)拓展課程為基本模塊的課程結構，不僅能夠夯實學生的英語基礎，更有助于商務知識的擴充，以滿足學生畢業(yè)后工作崗位技能的需求。

（二）增加實踐課的比例

POCIB職業(yè)技能大賽，以滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)為前提，注重理論與實踐的一體化，增加了實踐課所占的比例。在技能大賽中，學生英語語音不夠標準的問題充分的暴露了出來。為此專門針對大一新生，開設了英語語音訓練課程，對不正確的英語發(fā)音予以及時糾正。以市場需求為導向，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷深化實踐教學改革。在課程設置中，采用理論與實踐一體化或純實踐課程，努力做到理論和實踐各占一半。不僅增加了學生實訓的時間，更培養(yǎng)了動口、動手等實際能力，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎。

（三）推動實訓基地的建設

就目前的實際情況而言，大部分高職院校的英語實訓基地較為匱乏，不利于實踐教學的開展和提高。高職教育與普通高等教育之間，存在著本質的不同，應當更加注重實踐教學的作用，加強學生實際技能的培養(yǎng)。作為純文科性質的專業(yè)，商務英語的實訓內容包括了聽說讀寫。而相對有限的專業(yè)實訓資源，難以滿足實踐教學的需求。在職業(yè)技能大賽的促進下，許多高職院校紛紛加大了投入的力度，開展了模擬、仿真實訓基地的建設。

（四）促進教學方法的改進

職業(yè)技能大賽的項目設置，基本上是依據(jù)工作崗位的實際任務進行的。就商務英語專業(yè)來看，一方面是考察學生的英語基本功，另一方面是看其綜合的運用能力。而對于綜合能力的提高，不僅要考慮到傳統(tǒng)的語言知識與文化，能否勝任比賽及工作崗位的需求，更要鼓勵學生積極地參與到課堂活動中來。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，努力提高課堂的效率，實現(xiàn)學生職業(yè)素質的提升。項目教學法與任務型教學法逐步得到了推廣，學生在完成項目或任務的過程中，不僅提高了專業(yè)知識和技能，更有助于團隊精神的培養(yǎng)。

（五）強化師資隊伍建設

高職院校的師資隊伍建設，是決定教學質量的關鍵性因素，歷來是一個老大難問題。就目前的師資隊伍而言，大部分老師來自于師范院校的畢業(yè)生，有著濃厚的本科院校色彩，真正來自于企業(yè)一線的少之又少。盡管近年來退休了“雙師”培訓制度，但整體效果不佳。商務英語比賽，重點在于聽說讀寫，同時緊密聯(lián)系當前形勢與工作崗位。

（六）促進校企教材的開發(fā)

我國的高職教育開展時間相對較短，關于教材的建設尚處于起步階段，整體力量較為薄弱。長期以來，高職教材大都由本科院校的教師編寫，盡管有著較強的理論性，但嚴重缺乏實踐實訓內容，難以滿足實踐教學的需求。而有過企業(yè)工作經歷的老師，往往有著豐富的實踐經驗，所欠缺的恰恰是理論知識。通過職業(yè)技能大賽的平臺，有效地促進了校企合作教材的開發(fā)。比賽的項目通常與實際的人才需求相關，有助于教師增進對職業(yè)發(fā)展的了解，以及社會對畢業(yè)生的要求。書本的理論知識與企業(yè)一線的經驗，由此實現(xiàn)了高度的融合。

四、結語

職業(yè)技能大賽的開展，對于我國的職業(yè)教育來說，是一種制度上的創(chuàng)新與提高。有效促進了第二課堂的延伸，包括了文化知識的拓展，以及各種技能的培養(yǎng)。對于職業(yè)教育的水平，起到了很好的檢驗作用，同時還引導了未來職業(yè)教育的發(fā)展方向。在具體的比賽項目中，不難看出，商務英語更偏重于英語的聽、說、讀、寫、譯，指明了商務英語今后發(fā)展與改革的方向。因此，應當在課程改革與建設方面花大力氣，努力做到課程體系的平衡。更加注重教學模式的改革，增加學生的實訓課程比重，以促進學生綜合職業(yè)能力的全面提高。以職業(yè)技能大賽為依托，積極探索新的商務英語應用型人才的培養(yǎng)模式。

（責任編輯：封麗萍）