法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究

張維秀

摘要：高等法學(xué)教育是我國培養(yǎng)法律專業(yè)人才的主要途徑，是推動(dòng)中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)的關(guān)鍵，法學(xué)以“實(shí)踐”、“應(yīng)用”為生命源泉，實(shí)踐技能是法學(xué)應(yīng)用型人才素質(zhì)的核心。培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律實(shí)踐能力是解決法律應(yīng)用型人才短缺問題的根本措施，有助于學(xué)生對法學(xué)理論的學(xué)習(xí)和掌握。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、健全法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)制度，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，為地方建設(shè)服務(wù)。探討提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的路徑與對策，以使法學(xué)教育有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)學(xué)生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式；研究

一、法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)

（一）培養(yǎng)具有關(guān)懷意識的社會(huì)人。法學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，法律職業(yè)者代表著公平、正義，是社會(huì)正能量的重要傳遞者，卓越的法律人才必須立足于社會(huì)，洞察社會(huì)，關(guān)心大多數(shù)的需要和利益，關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步和繁榮，要有良心、有責(zé)任、有愛心，避免沒有靈魂的卓越。因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要重視教育的人性化回歸，在課程的設(shè)置上，不能短視和功利。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，理解學(xué)生的需求，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心，把每一個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，重視每個(gè)學(xué)生的價(jià)值。讓學(xué)生更多地參與到社會(huì)實(shí)踐、司法實(shí)踐，不束縛于個(gè)人利益的得失，真正成為有高度責(zé)任感的社會(huì)人。

（二）培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的法律人。第一，具備品德素質(zhì)，即要求法律人品高尚，人格完整。法律人應(yīng)以社會(huì)公平正義為目標(biāo)，忠于憲法和法律，信仰法律，熱愛法律職業(yè)，遵守行業(yè)規(guī)范和執(zhí)業(yè)道德。第二，具備專業(yè)素質(zhì)，即要求法律人具備扎實(shí)的法學(xué)知識和理論功底，通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，形成法律思維方式，熟悉司法實(shí)務(wù)流程，掌握高超的法律技巧。第三，具備能力素質(zhì)，法律工作絕不是簡單的邏輯推理過程，而是一項(xiàng)極為復(fù)雜和極具挑戰(zhàn)性的工作，因此要求法律人具備很高的能力，包括分析思維能力、表達(dá)溝通能力、交際應(yīng)變能力、創(chuàng)新突破能力等各個(gè)方面，這些能力都應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中得到培養(yǎng)和提升。

二、法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式

（一）調(diào)整法學(xué)課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。把實(shí)踐中運(yùn)用較少的課程不開設(shè)在必修課中，作為選修課讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)其自己對法律學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各類實(shí)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等尤其重要。高校法學(xué)教育應(yīng)廣泛采用模擬法庭教學(xué)和案例教學(xué)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)將法學(xué)基本理論與社會(huì)實(shí)踐問題結(jié)合起來，提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們形成習(xí)慣性的法律人的思維方式，用“法眼看世界”，用“規(guī)則去行事”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論和實(shí)踐能力的提高。如假期期間到各個(gè)實(shí)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研、以社會(huì)熱點(diǎn)案例為材料組織學(xué)生開展模擬法庭活動(dòng)、定期地組織學(xué)生到居民社區(qū)義務(wù)法律宣傳與咨詢等。

（二）改革課堂教學(xué)方法，與司法考試緊密結(jié)合。教學(xué)目的旨在培養(yǎng)能夠從事法律職業(yè)的人員，要從事司法工作就需要通過司法考試，結(jié)合法學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)與司法考試模式結(jié)合。在教學(xué)中，將歷年司法考試真題及實(shí)例寫入教案，融入課堂，結(jié)合司法考試大綱中所列的重點(diǎn)、難點(diǎn)和司法考試出現(xiàn)頻率比較高的知識點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解。在完成基本教學(xué)任務(wù)后，有意識地將歷年司法考試真題作為幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的運(yùn)用能力和分析能力。

（三）高校與司法實(shí)務(wù)部門合作培養(yǎng)人才模式。 高校與司法實(shí)務(wù)部門合作培養(yǎng)人才的模式是培養(yǎng)合格人才，實(shí)現(xiàn)院校、法律實(shí)務(wù)部門與地方建設(shè)的“三贏”局面的一種嘗試。一方面，可以讓法院、檢察院等工作人員走進(jìn)學(xué)校，不僅可以在高校開庭審判，還可以聘請有經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的法官、檢察官、律師作校外輔導(dǎo)，定期通過真實(shí)的典型的案例，為學(xué)生講解法律知識和辦案技巧，為學(xué)生答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生完成模擬審判，開展法律診所教學(xué)。另一方面，讓教師和學(xué)生走進(jìn)司法實(shí)務(wù)部門。可以定期組織學(xué)生參觀法院、檢察院的各個(gè)部門，了解其職能和運(yùn)作，參加典型案例的旁聽，安排有效的實(shí)習(xí)時(shí)間在實(shí)務(wù)部門進(jìn)行鍛煉。鑒于有相當(dāng)一部分法學(xué)教師缺乏、甚至沒有實(shí)務(wù)經(jīng)歷，不能很好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在理論上研究上也難免脫離實(shí)踐，缺少突破，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師到實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉，同時(shí)，也可安排理論水平高的教師為實(shí)務(wù)部門工作人員提供理論咨詢，講解新的法律、法規(guī)。構(gòu)建起全面的人才培養(yǎng)合作模式，既能夠保證為司法實(shí)務(wù)界輸送合格的人才，又有利于法學(xué)教師科研的突破和實(shí)踐教學(xué)能力的提高，更有利于提高司法實(shí)務(wù)人員的理論水平和工作能力。

（四）法律邏輯這門課程應(yīng)是必不可少的，其重要性不言而喻。作為一名司法工作者亦或是一名法學(xué)學(xué)術(shù)研究人員，要求具有很強(qiáng)的邏輯思維。因?yàn)樗痉üぷ髡咴谵k案時(shí)，往往不清楚案件的具體情況，加上犯罪分子的種種掩蓋手段以及作案時(shí)的隱秘性，使得司法工作人員在破案時(shí)難度很大，需要通過大量的推理以及與實(shí)際相聯(lián)系，最終偵破案件。這種處理問題的思維策略對司法工作者的推理能力要求很高，需要其具有嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維。法律邏輯這門課程很好的彌補(bǔ)了這方面的不足。在人們?nèi)粘Ｉ钪校瑢σ恍┢胀ㄟ壿嬕颜莆盏貌畈欢?，但平時(shí)依然會(huì)犯很多邏輯錯(cuò)誤。例如張某的手被王某砍斷了，粗略地看似乎并無問題，但若細(xì)致思考則會(huì)發(fā)現(xiàn)問題所在，到底是張某的左手被砍斷了還是右手被砍斷了？還是兩只手都砍斷了？這就出現(xiàn)了因表達(dá)不明確而產(chǎn)生歧義的困境。生活中這種小毛病似乎可以容忍，但在司法實(shí)踐中，此類紕漏卻是不容存在，這也更加驗(yàn)證了法律邏輯這門課程的重要性。

（五）轉(zhuǎn)變課程考核形式，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐能力。近幾年的高校學(xué)生就業(yè)率調(diào)查中，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率一直排在后面。雖然原因有多個(gè)，但學(xué)生們的“學(xué)了不會(huì)用”是其中一個(gè)非常重要的原因。許多時(shí)候，理論考試中成績很好的學(xué)生在面對實(shí)踐案例時(shí)一頭霧水，不知所云，不知如何作答。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”?；诖?，有必要改革考核形式，把實(shí)踐能力作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)。對學(xué)生的考核不局限于試卷形式，還應(yīng)當(dāng)融入實(shí)踐能力的考核內(nèi)容，如案例分析、模擬法庭演練，社會(huì)熱點(diǎn)法律問題的討論等。新的法律問題層出不窮，學(xué)生需要學(xué)會(huì)作為一個(gè)執(zhí)業(yè)者，如何從多層次、多角度尋求解決問題的途徑，并進(jìn)行理論上的論證、比較，提出解決問題的新思路和新方法。在社會(huì)實(shí)踐中用“法眼”發(fā)現(xiàn)問題，用“法律”解決問題，才能真正領(lǐng)悟?qū)嶓w法和程序法等法律的精神實(shí)質(zhì)。

（六）加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)。“模擬法庭”課程教學(xué)與一般的法學(xué)課程有很大的區(qū)別。首先，“模擬法庭”具有特有的實(shí)踐性。指導(dǎo)教師在“模擬法庭”課程中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)該具備一定的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最好自身兼職做律師或法律工作者。其次，模擬法庭課程具有較強(qiáng)的法學(xué)綜合性。指導(dǎo)教師不僅要精通實(shí)體法，更要對三大訴訟法有一定的了解，才能勝任課程的教學(xué)。這些都對教師的個(gè)人能力提出了較高的要求，非專業(yè)教師無法勝任，當(dāng)前的“模擬法庭”課程“缺乏教學(xué)中的啟發(fā)性、互動(dòng)性、試驗(yàn)性”。為了發(fā)揮“模擬法庭”課程的價(jià)值，改變當(dāng)前由德育課教師兼任大學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

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