基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下高職高?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)模式的研究

山少男

[摘要]供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革應(yīng)用于教育領(lǐng)域，首先要明確應(yīng)用技能型人才的供給方應(yīng)是高職高專院校，其次對于人才培養(yǎng)的過程來說，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是對育人過程的改革，最終目的要為人才需求方提供高質(zhì)量的人才。本文以跨境電商人才培養(yǎng)模式為例，按著市場崗位需求情況，重視需求側(cè)改革的同時，更重視如何從供給側(cè)主動出擊，完善人才培養(yǎng)方案。本文對于實操課程、師資隊伍、校企合作模式等方面提出了適應(yīng)于供給側(cè)的建設(shè)性意見，力求適應(yīng)時代要求培養(yǎng)出推動時代發(fā)展的人才。

[關(guān)鍵詞]供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；跨境電商；高職高專；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0009-03

一、引言

“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”一詞來源于經(jīng)濟領(lǐng)域，2015年11月習(xí)近平總書記在主持召開中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議時提出“…著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力，推動中國社會生產(chǎn)力水平實現(xiàn)整體躍升…”。由此，“供給側(cè)”成為當下中國政治經(jīng)濟領(lǐng)域中熱詞之一，所謂供給側(cè)主要指的是五大要素：勞動力、土地、資本、制度創(chuàng)造、創(chuàng)新。而人才則作為勞動力首要代表，正是供給質(zhì)量提高研究的因素之一。高職高專院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，如何響應(yīng)政策供給高質(zhì)量應(yīng)用技能型人才、發(fā)掘時代賦予市場需求崗位的新動向，成為高職高專人才培養(yǎng)的研究的重點問題。

跨境電商正是伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展與國際網(wǎng)絡(luò)購物一體化逐步成熟的新型電子商務(wù)運營形式。隨著“全球貿(mào)易時代”的到來，如今市場對跨境電商的人才需求缺口很大，而跨境電商從業(yè)人員的培養(yǎng)絕大多數(shù)來源于高職高專院校。本文通過對目前高職高專院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)方案進行剖析，分析跨境電商人才培養(yǎng)方案設(shè)置中存在的問題，結(jié)合市場崗位需求的情況給出基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下的跨境電商人才培養(yǎng)模式的整改意見，從而對高職高專院校從跨境電商專業(yè)人才供給的角度完善人才教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，為我國創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。

二、當前跨境電商人才培養(yǎng)方案存在的問題

目前，大多高職高專院校制定跨境電商人才培養(yǎng)方案，多采用對跨境電商企業(yè)和運營較好的跨境電商平臺的實地調(diào)研，從而探究該專業(yè)核心課程設(shè)置以及結(jié)合院校自身教學(xué)經(jīng)驗與軟硬件條件等方法，確定跨境電商的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)筆者對多家高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)方案統(tǒng)計分析，將存在問題總結(jié)為以下幾個方面。

（一）跨境電商相關(guān)課程安排仿照培訓(xùn)課程設(shè)置，體系不清、目標不明。由于電子商務(wù)學(xué)科前沿性強、表現(xiàn)形式變化快，導(dǎo)致對于跨境電商人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、技能考核標準、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面還是在摸索階段，雖然引入校企合作但難以完成真正的崗位對接。尤其在2014年以后，跨境電商產(chǎn)業(yè)快速崛起使得市場對該類人才需求激增，很多院校還在電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)貿(mào)為主要培養(yǎng)方向的時候，社會上涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的電商教學(xué)機構(gòu)（如淘寶大學(xué)、速賣通大學(xué)、1688國際商學(xué)院等）它擔(dān)當了培養(yǎng)跨境電商人才的重任。而如今，大多數(shù)院?？辞辶耸袌鰧缇畴娚倘瞬诺钠惹行枨缶驼辙k培訓(xùn)機構(gòu)的相關(guān)課程。

（二）高職高專院校跨境電商師資力量薄弱。目前，高職高專院校教授跨境電商課程的一線教師雖然學(xué)歷基本在碩士研究生以上，但大部分并沒有電子商務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，多為計算機、國際貿(mào)易、市場營銷、商務(wù)英語等專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)知識多為自學(xué)，不成體系。對于跨境電商課程來說，單一理論課程的講授基本能夠勝任，但是項目實操與課程之間銜接難為完善，甚至出現(xiàn)師不如生的情況。項目實踐經(jīng)驗的欠缺是跨境電商教師的短板，因而，實操部分的教學(xué)經(jīng)常是形式主義從而導(dǎo)致人才與崗位對接困難。

（三）高職高專院校學(xué)生基礎(chǔ)難以勝任跨境電商人才綜合素質(zhì)要求。由于跨境電商人才不僅需要電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)知識，還需要英語基礎(chǔ)與國際貿(mào)易基礎(chǔ)。而高職高專院校學(xué)生，英語就是一大硬傷，在跨境電商課程教授過程中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型課程變成外語課的補充課，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得內(nèi)容既淺又雜。因此，如何提高學(xué)生基礎(chǔ)能力才是學(xué)校迫切解決的根本問題。

三、基于供給側(cè)對跨境電商人才培養(yǎng)模式的整改意見

由于跨境電商的知識涉及領(lǐng)域?qū)挘R內(nèi)容更新快、技能考核實踐性要求高，所以，高職高專院校跨境電商人才培養(yǎng)應(yīng)本著揚長避短的思想，發(fā)揮院校長處的同時，聯(lián)系企業(yè)參與來規(guī)避院校的不足。由此，本人認為跨境電商人才培養(yǎng)整改意見有以下三個方面。

（一）將自主創(chuàng)業(yè)過程融入跨境電商技能實操課程

跨境電商技能實操課一直是眾多高職高專院校最為困惑的問題，沒有合適的項目、沒有合適的實施條件一直制約著跨境電商技能實操課程的實施。國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，如果能夠?qū)?chuàng)業(yè)過程引入實操課程中去，讓學(xué)生通過主流跨境電商平臺完成創(chuàng)業(yè)項目的實踐不僅可以完善課程內(nèi)容，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)效率。

鼓勵學(xué)生在速賣通、敦煌網(wǎng)、阿里巴巴國際站等跨境平臺完成賬戶注冊、網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商選擇、開設(shè)店鋪、上傳商品，通過商品詳情描述、申報平臺活動來推廣店鋪并獲取訂單。這種模式的優(yōu)點是將學(xué)生作為課程的主體，教師則以輔助身份出現(xiàn)，學(xué)生在真實店鋪經(jīng)營過程中遇到問題，教師幫助分析問題的源頭，并加以解決。這種真實創(chuàng)業(yè)項目的開展有一定難度，貨源的尋找、網(wǎng)店的運營、商品的管理、客戶的效果都需要學(xué)生親自完成，這就要求教師需要付出更多的努力來配合學(xué)生，不僅僅是上課備課批改作業(yè)，而是跟學(xué)生同樣身處創(chuàng)業(yè)過程中，調(diào)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，監(jiān)督控制成本投入，通過真實項目的真實演練讓學(xué)生真正了解跨境電商的運作過程，在真正意義上與市場需求崗位對接。

（二）落實骨干教師企業(yè)掛職實踐，打造“工匠精神”下的跨境電商“雙師型”師資隊伍建設(shè)

跨境電商是2015年之后出現(xiàn)的新型電商形式，對于高校教師來說，它完全是新的專業(yè)領(lǐng)域，一切從零開始，如何讓教師盡快接受跨境電商知識內(nèi)容，最好的方式是將教師放置于企業(yè)工作一線，讓其加入到企業(yè)真實工作中去，體會跨境電商真正的業(yè)務(wù)流程。

目前大多數(shù)高校教師高學(xué)歷、理論知識扎實、科研能力強，但動手實踐是一大軟肋，經(jīng)常會出現(xiàn)的情況是在校教師不如畢業(yè)兩三年的學(xué)生，這種情形讓我們非常尷尬，如何向社會供給高質(zhì)量人才，首先要真正落實教師企業(yè)掛職實踐鍛煉的任務(wù)。對于南方大量高校已經(jīng)探索出一條非常適合高職高專院校教師企業(yè)掛職的實踐道路，以一學(xué)期為時間起止點，保證每學(xué)期派一位教師去跨境電商企業(yè)密集區(qū)域從事相關(guān)工作，從求職到參與工作再到對工作內(nèi)容深入了解并做出成績，完全由老師自己完成。在這段時間內(nèi)，教師變身為企業(yè)職工，從了解業(yè)務(wù)流程到熟練崗位工作內(nèi)容再到整體把控整體運作流程，由此，增強教師的基本能力，打造真正意義上的“工匠精神”下的“雙師型”師資隊伍。

（三）深化跨境電商校企合作力度，將職業(yè)認證內(nèi)容引入人才培養(yǎng)模式方案中

職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用技能型人才，要求學(xué)生在畢業(yè)時不僅具備學(xué)歷證還要具備多種職業(yè)資格認證。2015年以來，跨境電商人才的緊俏，已出現(xiàn)很多跨境電商職業(yè)資格認證，如果將職業(yè)資格認證考試與院?？缇畴娚汤碚撜n程有機結(jié)合，通過認證考試來檢驗對理論知識的掌握，將有利于制定更加明確的專業(yè)考核標準。

對于實踐操作部分課程，應(yīng)該進一步深化校企合作力度，通過引入優(yōu)質(zhì)跨境電商項目，或?qū)⑵髽I(yè)資深專業(yè)聘為兼職業(yè)師，以講座或報告的形式走進校園，最為重要的是對于跨境電商專業(yè)要繼續(xù)延續(xù)“2.5+0.5”的學(xué)制安排，重視大三下學(xué)期的頂崗實習(xí)，通過篩選優(yōu)質(zhì)的校企合作企業(yè)，將學(xué)生輸送完成頂崗實習(xí)學(xué)期任務(wù)，對于優(yōu)秀的學(xué)生可以直接留在合作企業(yè)工作，這樣在完成實習(xí)任務(wù)的同時解決了就業(yè)問題。

這種多元化的校企合作方法，發(fā)揮了合作雙方的優(yōu)勢雙重優(yōu)勢——高職高專院校擅長理論知識的教學(xué)，跨境電商企業(yè)擅長實操技能人才培養(yǎng)，兩者結(jié)合達到雙贏局面，最終受益最大還是學(xué)生。在真實操作過程中可以參照淘寶大學(xué)對于電子商務(wù)內(nèi)貿(mào)方向的校企合作案例，幫助學(xué)生快速的適應(yīng)市場需求，擺脫畢業(yè)即失業(yè)的窘態(tài)。

例如目前比較火熱的阿里集團的速賣通大學(xué)的辦學(xué)思想，就是可以值得我們借鑒，首先，完成理論部分教學(xué)是。考核標準是通過速賣通的官方證書考試，并頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。其次，強化實操技能。速賣通大學(xué)鼓勵學(xué)生在其平臺上完成創(chuàng)業(yè)，結(jié)合阿里巴巴國際站的供應(yīng)商資源，讓學(xué)生尋找到適合自己的產(chǎn)品，這樣調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的優(yōu)秀學(xué)員甚至通過短期培訓(xùn)走入創(chuàng)業(yè)之路。

四、總結(jié)

本文介紹了在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革感召下，適用于高職高專院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)方案的整改過程，并深入分析了目前跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題。盡管筆者提出了對跨境電商人才培養(yǎng)方案整改的建設(shè)性意見，但由于本篇幅有限，并沒有對人才培養(yǎng)方案落實后的結(jié)果進行評測以及其反饋意見展示。

在后續(xù)研究中，作者將著力于整改后的跨境電商人才培養(yǎng)方案使用后的具體案例進行評述，利用定性分析與定量分析結(jié)合的方式，對于整改后的跨境電商人才培養(yǎng)方案的使用情況進行研究，并進一步完善。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）