基于省級創(chuàng)新平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式研究

朱艷輝+李長云+何頻捷+劉強+童啟

摘 要 針對地方高校信息類人才培養(yǎng)存在的問題，提出一種基于省級創(chuàng)新平臺培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學模式。介紹信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“T型”人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和訓練模式、管理與運行機制和取得的成效等，為省內外同類高校創(chuàng)新訓練中心的建設起到一定的借鑒作用。

關鍵詞 省級創(chuàng)新平臺；信息技術；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0005-03

Research on Training Mode of Innovation and Entrepreneurship based on Provincial Innovation Platform//ZHU Yanhui， LI Chang-

yun， HE Pinjie， LIU Qiang， TONG Qi

Abstract Aiming at the existing problems of training information students in local universities， we put forward a teaching model based

on provincial innovation platform to train students ability of innova-

tion and entrepreneurship. Introduce a T-type training mode of infor-

mation innovation and entrepreneurship， innovative entrepreneur-ship training mode， management and operation mechanism， and

achievements. It plays a reference role for constructing the innova-tion training center for similar university of inside and outside the province.

Key words provincial innovation platform； information technology； innovative and entrepreneurship； training mode

1 前言

深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要[1]。湖南省為加強高校學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)，于2012年啟動“大學生創(chuàng)新訓練中心”項目申報工作[2]。目前各高校普遍建立了校級、省級創(chuàng)新訓練平臺，但如何利用創(chuàng)新訓練平臺培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還處于摸索發(fā)展階段。湖南工業(yè)大學信息技術大學生創(chuàng)新訓練中心于2012年成功獲批省級第一批大學生創(chuàng)新訓練中心，經過多年的探索與實踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、知識體系、實踐教育體系、培養(yǎng)和訓練模式、運行機制等方面積累了較好的經驗，取得良好的成效。

2 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“T型”人才培養(yǎng)模式

我國地方高校信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在封閉性、單一性等缺陷，導致培養(yǎng)的學生存在知識維度不夠、工程技能不深、創(chuàng)新素養(yǎng)不強等共性問題，對此提出地方高校信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)T型人才培養(yǎng)模式[3]。

“T”上面的“—”表示學生知識道德和人文素養(yǎng)的橫向拓寬；下面的“|”表示學生專業(yè)技能和工程素養(yǎng)的縱向深化；下面的“尖端”表示學生職業(yè)發(fā)展能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內在強化。這種集寬泛扎實的知識基礎、專業(yè)深入的工程技能、銳意進取的創(chuàng)新素養(yǎng)于一體的信息類人才，畢業(yè)后不僅能夠更快更好地適應企業(yè)需要，而且具備極強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質，符合我國社會轉型發(fā)展的需求。

制定信息類專業(yè)多維化人才培養(yǎng)知識體系，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng) 優(yōu)化教學內容，制定以專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等為目標的多維化信息類專業(yè)教學培養(yǎng)體系，構建“三段式”培養(yǎng)過程和“四層次”課程體系。

1）“三段式”人才培養(yǎng)過程即基礎能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)三個階段。

第一階段是對新生進行科技引導及專業(yè)素質入門教育，完成“T”型人才中“—”所要求的知識儲備。

第二階段主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)階段，在大二階段鼓勵學生學好專業(yè)基礎和專業(yè)核心課，選拔學生進入創(chuàng)新訓練中心，完成“T”型人才中的“|”——專業(yè)技術技能的培養(yǎng)。

第三階段是創(chuàng)新能力檢驗和創(chuàng)業(yè)能力實踐階段，通過開設創(chuàng)業(yè)課程，指導學生創(chuàng)業(yè)，鼓勵、引導學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，完成“T”型人才中“尖端”的培養(yǎng)任務。

2）“四層次”是基礎教育、專業(yè)教育、特色教育和提升教育四個層次的課程體系。

基礎教育涵蓋了以數理為主的自然科學與人文、藝術、道德等課程，凸顯出橫向的寬知識域。

專業(yè)教育涵蓋了專業(yè)基礎課程和基本創(chuàng)業(yè)教育類課程，使學生得以形成橫向相交的厚專業(yè)基礎知識，凸顯“T型”結構中的“—”。

特色教育主要由核心專業(yè)方向課程和專業(yè)特色創(chuàng)業(yè)類課程組成，凸顯縱向專業(yè)能力——“T型”結構中的“|”，這個過程則主要在三段式的第二階段完成。

提升教育逐步向“T型”中的“尖端”靠近。

構建開放的校政企所多方互動式協(xié)同育人機制，培養(yǎng)學生專業(yè)深入的工程技能 結合地方行業(yè)需求，加強與其他高校、政府、企業(yè)和科研院所之間的交流合作，構建多方協(xié)同育人新模式，培養(yǎng)市場需要的專業(yè)人才。

1）與株洲市創(chuàng)業(yè)平臺建立良好的合作，為學生創(chuàng)業(yè)提供便利。作為地處株洲的唯一一家本科院校的信息技術創(chuàng)新訓練中心，已經有多個項目入駐株洲市（湖南工業(yè)大學）大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、株洲市高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園和中國動力谷（株洲）自主創(chuàng)新園、中國動力谷“新動力”眾創(chuàng)空間，為學生的創(chuàng)業(yè)教育和扶植積累了豐富的經驗。

2）與企業(yè)建立深度合作模式，提升教師和學生的工程能力。積極與社會、行業(yè)及企事業(yè)單位溝通聯(lián)系，充分利用企業(yè)資源，加強產學研合作。與江蘇風云科技服務有限公司、湖南微軟創(chuàng)新中心等多家企業(yè)合作，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，派教師赴企業(yè)進行實踐鍛煉，與企業(yè)聯(lián)合編寫實訓指導書、項目案例等教學資源，與企業(yè)專家聯(lián)合開展畢業(yè)設計、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3）與其他高校、科研院所合作，開展師資培養(yǎng)和項目聯(lián)合研發(fā)。加強與國防科技大學、中南大學等高校的交流合作，以及與中國科學院模式識別國家重點實驗室等科研院所的合作，開展師資培養(yǎng)和聯(lián)合項目研發(fā)，提高指導教師業(yè)務水平，實現跨院校協(xié)同培養(yǎng)。

建立特色鮮明的“四四二”實踐體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng) 以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的“四要素”（創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、執(zhí)行能力、協(xié)作能力）為目標[4]，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的“四類型”（創(chuàng)新性課程實驗、項目驅動的綜合性實踐、面向實際應用的項目研發(fā)、面向行業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)實踐）為基礎，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的“二階段”（賽練結合的研究性學習能力實踐，實際項目驅動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升）為主線，建立特色鮮明的“四四二”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)體系。

3 形成靈活多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和訓練模式

在實際運行過程中，中心建立并實施課外科技興趣小組、技術研討會、知名校友返校交流、學科競賽、創(chuàng)業(yè)訓練等多樣靈活的培養(yǎng)和訓練模式。

1）以興趣小組為單位的組織方式。中心根據學生興趣的不同，共成立ACM程序設計組、嵌入式開發(fā)組、游戲開發(fā)組、網絡通信研發(fā)組等10個研究興趣小組，每個小組均設組長、副組長各一名，各組學生可以交叉自由組建開發(fā)團隊，合作開發(fā)項目和產品。興趣小組以學生自主管理、學生為主體的方式，開展靈活多樣的創(chuàng)新實踐活動。

2）技術研討會模式。每個興趣小組每一至兩周開展一次組內技術研討會，研討會每次都有一個主題和一至兩位主講人，每一個月左右，相近興趣小組之間開展組間技術交流和研討，有效擴大學生的知識面，提高學生的編程技能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和知識分享素養(yǎng)。

3）知名校友返校交流模式。經常邀請畢業(yè)的知名校友或者行內知名IT人士進行專題報告和技術交流，讓創(chuàng)新中心學生能夠快速了解當前的熱門應用領域和前沿技術，對實際企業(yè)的技術要求和管理制度有更多的了解，從而促使他們能夠有目標、有規(guī)劃地進行學習和鍛煉。

4）研究模式。中心積極引導和激勵學生參加教師的科研項目，通過研究訓練學生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。

5）學科競賽模式。中心充分利用自身平臺開展“挑戰(zhàn)杯”、ACM程序設計大賽等一系列科技創(chuàng)新競賽及賽前培訓工作，通過賽練結合方式提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

6）創(chuàng)業(yè)訓練模式。堅持“創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新”的方針，鼓勵和引導學生參加各類創(chuàng)業(yè)競賽，將創(chuàng)業(yè)培訓、職業(yè)技能培訓進行有機結合，提高學生的綜合應用、系統(tǒng)集成等工程實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

4 建立嚴格的管理與運行機制

1）構建多位一體的信息化協(xié)同教學平臺，提高管理效率。中心構建了多位一體的信息化協(xié)同教學平臺，包括創(chuàng)新訓練中心門戶網站、ACM程序設計在線評判系統(tǒng)、微信公眾平臺等，極大地提高了創(chuàng)新中心的管理效率，實現了資源共享。

2）建立嚴格的組織機構與管理制度。成立創(chuàng)新訓練中心領導小組、管理辦公室、工作小組。其中，領導小組負責中心規(guī)劃、政策的制定和組織協(xié)調等工作；管理辦公室負責中心的運行、經費、指導教師管理等具體工作；工作小組由一批業(yè)務能力強、具有敬業(yè)精神的骨干教師組成，主要負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的具體組織、指導與實施，負責各興趣小組的組建與活動開展等。為了保證創(chuàng)新訓練中心科學、規(guī)范地運行，制定“中心開放管理辦法”“中心主任、副主任、指導教師、管理人員崗位職責”“指導教師考評辦法”“學生考評辦法”等一系列規(guī)章制度，對中心的建設和各項活動的開展提供強有力的保障。

3）構建開放式的選拔和淘汰機制。中心有嚴格的選拔和淘汰機制，在學生選拔機制方面完全打破學科和專業(yè)壁壘，遵循全面開放原則，面向全校所有專業(yè)學生開放。目前中心不僅有來自于計算機學院、電氣學院和理學院等信息類專業(yè)學生，還有包裝設計學院、商學院、財經學院、機械學院等其他學院學生，通過這種多學科交叉滲透，產生了更多更好的作品，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得良好的成效。

5 結束語

信息技術湖南省大學生創(chuàng)新訓練中心自建設以來，一直秉承“立標桿、樹典型、以點帶面提升學生的整體技能和素質”的培養(yǎng)理念，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得良好的成效。自創(chuàng)辦以來，中心畢業(yè)生就業(yè)率達到100%，畢業(yè)生進入騰訊、百度、阿里巴巴等知名互聯(lián)網公司人數和薪資水平都在逐年提升，2016年應屆畢業(yè)生簽約最高年薪達25萬元，學生創(chuàng)辦公司20余家。中心學生參加各類學科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽屢獲佳績，獲得省級以上獎項233項，其中國家級獎39項、省級獎194項。學生在校期間發(fā)表學術論文多篇，出版專著一部，申請專利和軟件著作權登記證多項。這些成績的取得在學生中起到良好的示范作用，極大地增強了學生的學習積極性和主動性，同時也對省內外同類高校創(chuàng)新訓練中心的建設起到較好的輻射和示范效應。

參考文獻

[1]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[EB/OL].[2015-05-04].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2]席在芳，吳笑峰，吳亮紅，等.電氣信息類大學生創(chuàng)新訓練中心建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2015（2）：

21-25.

[3]朱文球，李長云，滿君豐.“三段四層”計算機類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實踐[J].福建電腦，2012（1）：

168-169.

[4]李長云，朱艷輝，劉強，等.地方高校信息類T型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2014（12）：219-221.