對(duì)核心素養(yǎng)背景下學(xué)校創(chuàng)客教育發(fā)展的理性思考

曹榮亮

[摘 要]隨著新課程改革的深入，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當(dāng)今素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，而創(chuàng)客教育作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑正在逐步深入人心。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，可以通過(guò)課程建設(shè)、完善評(píng)價(jià)體系以及提升教師素養(yǎng)等幾個(gè)方面推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)客教育發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]課程改革；創(chuàng)客教育；實(shí)踐創(chuàng)新

2016年2月，中國(guó)電子學(xué)會(huì)創(chuàng)客教育專家委員會(huì)對(duì)現(xiàn)階段“創(chuàng)客教育”的定義進(jìn)行了界定：創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。這一定義，也是目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)普遍認(rèn)可的定義。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，明確了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)十八個(gè)基本要點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢?jiàn)，創(chuàng)客教育是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，尤其與“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)關(guān)系密切。目前，很多中小學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，形成了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的拓展類(lèi)創(chuàng)客教育課程體系。在深化課改、倡導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，有必要進(jìn)一步思考如何有效推進(jìn)中小學(xué)以信息技術(shù)拓展類(lèi)為代表的創(chuàng)客教育的發(fā)展。

一、推進(jìn)創(chuàng)客課程建設(shè)，豐富學(xué)生個(gè)性發(fā)展

一直以來(lái)，教育都在倡導(dǎo)因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻沒(méi)能得到有效落實(shí)，隨著新課改的深入，這一切都將得到有效改善并成為現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，需要提供更加豐富多彩、充滿個(gè)性的課程，開(kāi)發(fā)更有寬度、更有跨度的課程，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。近年來(lái)創(chuàng)客教育如雨后春筍般遍地生根發(fā)芽，由于其注重開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，因此越來(lái)越受到各級(jí)教育部門(mén)的支持與學(xué)校的重視。目前以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育，主要針對(duì)一些學(xué)校開(kāi)展的社團(tuán)以及選修課的拓展性學(xué)習(xí)，來(lái)滿足一些學(xué)有余力的學(xué)生和有個(gè)性發(fā)展需求的學(xué)生，以引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。

近年來(lái)，以創(chuàng)客為代表的技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革并舉，深刻地影響并推動(dòng)著我國(guó)教育內(nèi)涵式發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)客教育的開(kāi)展，不僅是為了滿足學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的個(gè)性化需求，更是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才提供基本的保證。創(chuàng)客教育中所貫穿的“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的理念，并不是以培養(yǎng)發(fā)明家為目的，而是將教育與創(chuàng)客創(chuàng)新的精神和內(nèi)涵進(jìn)行融合，將學(xué)生培養(yǎng)成為有實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的新時(shí)代公民。因此，創(chuàng)客教育課程要把實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入其中，通過(guò)提升學(xué)生的探索實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，努力滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而不斷豐富學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

為了有效推進(jìn)創(chuàng)客教育在學(xué)校的發(fā)展，必然需要優(yōu)秀的創(chuàng)客教育課程資源，而以信息技術(shù)教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行拓展性深化而形成創(chuàng)新課程，不僅能夠落實(shí)對(duì)學(xué)生基本信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，又可以通過(guò)將更“高深”的知識(shí)融入教程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程順利實(shí)施的前提下，可以根據(jù)地域、學(xué)校、學(xué)生等實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生需求和教師特長(zhǎng)，適當(dāng)調(diào)整課程的內(nèi)容，增加創(chuàng)客內(nèi)容（如：Scratch趣味編程、Arduino創(chuàng)意機(jī)器人、App Inventor手機(jī)編程）[1]、攝影技術(shù)圖片處理、電腦動(dòng)畫(huà)、電腦音樂(lè)制作等作為課程拓展，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行特色補(bǔ)充，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)。例如：在Scratch基礎(chǔ)上的硬件拓展形成Scratch的創(chuàng)客課程，以PS為基礎(chǔ)的攝影技術(shù)圖片處理課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，不僅可以體驗(yàn)創(chuàng)客活動(dòng)，也可以更好地掌握信息技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。依靠信息技術(shù)基礎(chǔ)性知識(shí)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)客課程不僅可以豐富學(xué)科內(nèi)容，更重要的是能夠落實(shí)與提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，融合與開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施創(chuàng)客教育活動(dòng)，能夠提升學(xué)生對(duì)多學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

當(dāng)然，倡導(dǎo)開(kāi)展以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育，并非所有的學(xué)校都統(tǒng)一，因每所中小學(xué)校的特色及學(xué)生基礎(chǔ)不同，應(yīng)根據(jù)量力而行、逐步推進(jìn)的原則，選擇安排不同類(lèi)型的課程[2]。例如，先開(kāi)展基礎(chǔ)性課程，如Scratch趣味編程、3D模型設(shè)計(jì)、虛擬機(jī)器人等，在有余力的情況下，再實(shí)施拓展創(chuàng)新性課程，如傳感器、智能機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)內(nèi)容。假如在一個(gè)缺少師資，連完成信息技術(shù)基礎(chǔ)課程仍存在困難的學(xué)校，還要強(qiáng)勢(shì)地要求將各類(lèi)基于信息技術(shù)的創(chuàng)客課程全部開(kāi)齊，是不現(xiàn)實(shí)的。在這種情況下，應(yīng)考慮先開(kāi)好結(jié)合基礎(chǔ)性內(nèi)容的創(chuàng)客課程，如Scratch趣味編程+傳感器等。當(dāng)然對(duì)于師資力量較強(qiáng)的學(xué)校，如果只滿足于開(kāi)設(shè)比較基礎(chǔ)的拓展型課程，不僅是一種資源的浪費(fèi)，更是局限了學(xué)生的發(fā)展。在這種情況下，則完全可以開(kāi)設(shè)更豐富更全面的拓展型創(chuàng)客教育課程，如3D打印、機(jī)器人、Processing互動(dòng)編程等。因此，學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)客教育課程時(shí)，首先要考慮到學(xué)校的師資與財(cái)力狀況，不必講究大而全，而是應(yīng)該量力而行，講究小而精，選擇最適合的內(nèi)容，做出特色，做出精彩，同樣可以形成有效的創(chuàng)客教育課程并使學(xué)生受益。

二、落實(shí)課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)創(chuàng)客教育全面發(fā)展

創(chuàng)客教育作為新生事物，目前在整個(gè)課程體系中的地位還不夠突出，在學(xué)校教學(xué)管理體系中還缺少較成熟的完善的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)其更全面地發(fā)展。一般來(lái)講，創(chuàng)客教育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)校實(shí)施條件和資源的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)以及教師開(kāi)發(fā)、利用和實(shí)施課程情況的評(píng)價(jià)。學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中，需要逐漸完善評(píng)價(jià)方案，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系和教師評(píng)估機(jī)制相對(duì)接。

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分甄別與選拔的靜止觀，樹(shù)立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。創(chuàng)客教育以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力為目的，因此課程評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，要能夠通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在活動(dòng)中和活動(dòng)后都能獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化積極情感。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使創(chuàng)客教育的評(píng)價(jià)能夠充分依托信息技術(shù)，制定相應(yīng)的量規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合階段性測(cè)評(píng)得出終結(jié)性評(píng)價(jià)。而對(duì)創(chuàng)客教師的考核，也不應(yīng)該只依靠學(xué)生成績(jī)這一把尺子，而是應(yīng)該從多種評(píng)價(jià)角度、多元化地去“考量”教師，如教師的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)能力、職業(yè)道德、學(xué)生管理能力等，從而激發(fā)教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施創(chuàng)客教育的潛能和積極性。唯有如此，才能有效促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)客教育全面而持續(xù)地發(fā)展。

三、注重教師素養(yǎng)提升，提高創(chuàng)客教育效益

一門(mén)課程的發(fā)展，教師的素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。一些專家指出：“未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)?！碑?dāng)前創(chuàng)客教育的發(fā)展日新月異，但是如果沒(méi)有相應(yīng)的師資去學(xué)習(xí)運(yùn)用并實(shí)施開(kāi)展，就無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的效能。創(chuàng)客教育需要教師具有接受新知識(shí)、新技術(shù)的能力，需要學(xué)校擁有一支善于學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、高素質(zhì)的創(chuàng)客教師隊(duì)伍，才能讓創(chuàng)客教育為教學(xué)改革插上騰飛的翅膀。與未來(lái)同行，是現(xiàn)代創(chuàng)客教育發(fā)展的必然選擇，創(chuàng)客教育內(nèi)容的不斷深化所引發(fā)的知識(shí)理念與技術(shù)的不斷更新，是擺在學(xué)校面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也就是教師的觀念與專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

教師追求有效課堂，要先成為一名智慧的教師。對(duì)教師來(lái)講，創(chuàng)客教育的軟硬件配備都只是教學(xué)或活動(dòng)的一部分，它的效能取決于教師如何設(shè)定目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)課程，如何借助這些資源有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師的智慧是決定課堂成敗的關(guān)鍵，而創(chuàng)客教育的良性發(fā)展，不僅需要教師的熱心，更需要教師具備現(xiàn)代的教育理念以及與之相適應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)。因此，作為站在時(shí)代前沿的創(chuàng)客教師，必須擁有海納百川的胸懷，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育中的新技術(shù)、新方法，不斷吸收現(xiàn)代教育教學(xué)理念，努力學(xué)習(xí)與掌握發(fā)展創(chuàng)客教育的新知識(shí)與新技能，并融會(huì)貫通地應(yīng)用于課堂改革實(shí)踐中。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，創(chuàng)客教育的發(fā)展勢(shì)不可擋。學(xué)校既要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所應(yīng)必備的品格和關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)性課程理念，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展基于學(xué)生核心素養(yǎng)的與信息技術(shù)學(xué)科密切相關(guān)的創(chuàng)客教育，又要滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，立足實(shí)際，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)和能力?？傊?，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，只有堅(jiān)持創(chuàng)客教育課程建設(shè)，落實(shí)課堂評(píng)價(jià)以及教師自我提升，不斷實(shí)踐與反思，才能用智慧打開(kāi)創(chuàng)客教育的大門(mén)，并推動(dòng)創(chuàng)客教育不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝作如.如何建設(shè)適合中小學(xué)的創(chuàng)客空間──以溫州中學(xué)為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（9）：13-15.

[2]劉金鵬. 創(chuàng)客教育類(lèi)拓展性課程體系建設(shè)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（2）：67-69.