大學(xué)生全程體驗(yàn)化就業(yè)力教育范式構(gòu)建探索

【摘 要】本文闡述大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵，針對當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)技能不過硬、可遷移能力缺乏、個(gè)人素質(zhì)不高、就業(yè)能動(dòng)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建適合高職院校學(xué)生“就業(yè)能力提升”的課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的“大課堂”的全程化實(shí)踐教育教學(xué)范式，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化體驗(yàn)等方面提升學(xué)生的就業(yè)力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 全程體驗(yàn)式 就業(yè)力 教育范式 構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0176-03

高校擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，加之很多學(xué)生的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)不能滿足招聘單位的需求，造成大學(xué)生就業(yè)難的問題。因此，關(guān)注大學(xué)生，研究大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力，具有非常重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)力的基本內(nèi)涵

就業(yè)力就是就業(yè)能力，是指個(gè)體發(fā)現(xiàn)、獲得并保持工作機(jī)會的一種綜合能力，是多種能力的集合，是知識、技能和個(gè)性心理特征構(gòu)成的一個(gè)混合結(jié)構(gòu)。它包含專業(yè)知識技能、可遷移技能及自我管理技能等三部分。其核心內(nèi)容包括：第一，獲得工作崗位的能力；第二，適應(yīng)具體工作的能力；第三，職業(yè)發(fā)展的能力即可持續(xù)發(fā)展的能力。大學(xué)生的就業(yè)力存在什么問題，應(yīng)該如何增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)力，一直是專家學(xué)者們研究和探索的一個(gè)重要問題。

二、大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)理想不具體明確，就業(yè)能動(dòng)力不足。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生都有自己的人生理想，上大學(xué)就是為了今后能找到一份好的工作，但是什么工作才是好的工作？自己認(rèn)為好的工作究竟適不適合自己？怎么樣才能找到一份好的工作？這些問題很少有學(xué)生進(jìn)行過深入的思考。由于職業(yè)理想不具體明確，他們不知道在大學(xué)期間應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)哪些知識，應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些技能，應(yīng)該精通哪些能力，因此在日常的學(xué)習(xí)中沒有具體的規(guī)劃。這導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的心態(tài)和習(xí)慣，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)時(shí)面對大量的招聘信息，不會主動(dòng)和招聘單位進(jìn)行有效的溝通。大學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不夠，根源在于職業(yè)目標(biāo)不夠明確，因此，大學(xué)教育的首要任務(wù)就是引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)合理的職業(yè)理想。

（二）專業(yè)技術(shù)能力不扎實(shí)，就業(yè)硬實(shí)力不強(qiáng)。專業(yè)技術(shù)能力是高校進(jìn)行教育教學(xué)的主要內(nèi)容，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能，是大學(xué)生就業(yè)的核心要素，更是大學(xué)生進(jìn)入職場做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)得到普及，科學(xué)發(fā)展日新月異，然而大學(xué)的教科書更新比較慢，加之有些老師沒有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂得隨著社會的發(fā)展而充實(shí)知識，幾年甚至幾十年都在用同一本教案給學(xué)生傳授書本的理論知識，這無形之中影響了大學(xué)生對新知識的了解和掌握，造成他們專業(yè)知識與時(shí)代相脫節(jié)。再者，有些高校特別是師范院校，在教學(xué)上更加注重理論知識的講授，而忽視對專業(yè)技能的培養(yǎng)，造成許多大學(xué)生不僅理論知識陳舊，而且專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力欠缺，導(dǎo)致他們在畢業(yè)應(yīng)聘工作單位時(shí)處于被動(dòng)的劣勢。

（三）通用技能缺少且不硬，就業(yè)可遷移力差。通用技能又叫可遷移技能，主要包括表達(dá)溝通、人際交往、分析判斷、問題解決、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織管理、客戶服務(wù)等。它是每個(gè)人都應(yīng)該具備的、最基本的能力，是做好一份工作的前提，不管在公務(wù)員招考還是在企事業(yè)單位應(yīng)聘中，都被錄入考察內(nèi)容之一?？蛇w移技能是后天通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐慢慢積累而成的。但是，在大學(xué)期間有些學(xué)生一心只讀圣賢書，在宿舍、教室和圖書館埋頭苦讀；有些學(xué)生變成了“宅男宅女”，沒課的時(shí)候就在宿舍里上網(wǎng)玩游戲或睡覺，不積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)和各項(xiàng)比賽。此外，由于部分高校存在功利性的因素，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識，相對忽視能力的培養(yǎng)，客觀上造成大學(xué)生缺少通用技能，工作能力不強(qiáng)，就業(yè)力低下。

（四）自我管理能力不夠強(qiáng)，就業(yè)軟實(shí)力不硬。自我管理能力是指個(gè)體依靠主觀能動(dòng)性按照社會目標(biāo)，有意識有目的地對自己的思想行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力，是自我管理及自我約束的一種方式。如守時(shí)、有責(zé)任心、善良、靈活、可靠、自立等。自我管理能力在某種意義上指的是一個(gè)人的情商。據(jù)調(diào)查得知：一個(gè)人的成功，取決于情商的因素占了80%。有較好情商的大學(xué)生懂得克制自己的惰性，有目的有計(jì)劃地學(xué)習(xí)知識，會千方百計(jì)參加各種實(shí)踐活動(dòng)提高自己的能力，善于在和別人的交流和溝通中培養(yǎng)人脈、尋找就業(yè)的機(jī)會。而有些大學(xué)生脫離高中的緊張生活，遠(yuǎn)離父母的約束后，在大學(xué)中迷失了自己，遲到早退曠課，課堂上睡覺或玩手機(jī)，課后宅在宿舍要么玩游戲或者睡覺，不參加各種實(shí)踐活動(dòng)，對于掛科、違規(guī)毫不放在心。去應(yīng)聘工作時(shí)，遲到習(xí)以為常，穿著隨意，不帶簡歷毫不在乎，對招聘單位的提問答非所問，這些都是自我管理能力差的體現(xiàn)。

三、構(gòu)建大學(xué)生全程體驗(yàn)化就業(yè)力教育范式的策略

為進(jìn)一步提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力，教育部從2007年起就要求高校把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作，把“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程列入教學(xué)計(jì)劃，并貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。但是，歷年來由于該課程的師資力量匱乏，基本上都是學(xué)工處的老師、各系分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)工隊(duì)伍成員在授課；教學(xué)方法單一，基本上都是以課堂講授為主；教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生就業(yè)能力并沒有得到有效的提高。針對就業(yè)指導(dǎo)課程目前存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和人類的認(rèn)知規(guī)律，可以構(gòu)建大學(xué)生全程體驗(yàn)化就業(yè)力教育范式，通過體驗(yàn)教育和全程教育相結(jié)合，有效提升大學(xué)生的就業(yè)力?！八^大學(xué)生全程體驗(yàn)化就業(yè)力教育范式就是指大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)初到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的內(nèi)容作為一個(gè)整體來統(tǒng)籌安排，依據(jù)大學(xué)生就業(yè)力教育目標(biāo)、內(nèi)容和被教育者的心理、生理特征以及個(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的虛擬情景（仿真操作），或引領(lǐng)大學(xué)生親身實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再學(xué)習(xí)的模式，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引領(lǐng)大學(xué)生樹立職業(yè)理想，增強(qiáng)就業(yè)能動(dòng)力；在專業(yè)學(xué)習(xí)中充實(shí)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，強(qiáng)化就業(yè)硬實(shí)力；在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉大學(xué)生的可遷移技能，提高就業(yè)適應(yīng)力；在校園文化的體驗(yàn)中提高自我管理能力等四個(gè)方面構(gòu)建起教育范式，有目的、有計(jì)劃地組織大學(xué)生在做中學(xué)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中深化”。

（一）在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引領(lǐng)大學(xué)生樹立職業(yè)理想，增強(qiáng)就業(yè)能動(dòng)力。大學(xué)生通過規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立職業(yè)理想后，就會依據(jù)職業(yè)目標(biāo)去了解自己必須掌握的知識和技能，然后規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)方案，為實(shí)現(xiàn)自己理想的職業(yè)而積極準(zhǔn)備，可見，規(guī)劃職業(yè)生涯是大學(xué)生提升就業(yè)力的前提。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，首先，要教導(dǎo)大學(xué)生理解職業(yè)理想的意義和重要性，以此激發(fā)他們目標(biāo)意識，幫助他們樹立職業(yè)理想。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道了解自己的知識、能力、個(gè)性、氣質(zhì)和愛好以及所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)、就業(yè)方向，在了解自己和專業(yè)及專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)的基礎(chǔ)上樹立人職匹配的職業(yè)理想，使得職業(yè)目標(biāo)符合他們自身?xiàng)l件和內(nèi)在需求。最后，組織大學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，結(jié)合“我想做什么？社會需要我做什么？我能為社會做什么？”思考自己的未來職業(yè)，將自己的職業(yè)理想和社會的發(fā)展、人類的進(jìn)步相結(jié)合，然后樹立崇高的理想。當(dāng)一個(gè)人有著人職匹配的遠(yuǎn)大理想，他們自身的潛能就越能得到充分的發(fā)揮，他們對追求理想的動(dòng)力就會持久有力，動(dòng)力十足。

（二）在專業(yè)學(xué)習(xí)中充實(shí)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，強(qiáng)化就業(yè)硬實(shí)力。專業(yè)技術(shù)能力是大學(xué)生從事與專業(yè)相關(guān)工作的必備能力，是最直接的就業(yè)競爭力之一。專業(yè)技術(shù)能力的獲得主要依靠課堂中的理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中的模擬操作和實(shí)踐中的實(shí)戰(zhàn)積累。因此，高校首先要開展專業(yè)介紹會，教導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)具體行業(yè)的要求，指引他們有針對性地提高自身素質(zhì)和行業(yè)需要的技能，以勝任未來的就業(yè)和工作。其次，開展校本培訓(xùn)，采取“請進(jìn)來、走出去”的辦法組織教師們經(jīng)常學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新研究成果，交流彼此的學(xué)習(xí)心得，分享彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新知識儲備，與時(shí)俱進(jìn)地傳授給學(xué)生最前沿的專業(yè)技術(shù)能力。再次，開設(shè)實(shí)訓(xùn)課，特別是要開展校企合作，建立健全校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生在虛擬情境或模擬操作中，將理論知識和實(shí)踐操作結(jié)合起來，理解、消化和掌握理論知識，提高實(shí)踐與動(dòng)手操作能力。然后舉行專業(yè)基本功大賽，以賽促練，賽練結(jié)合，重在提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。接著可以結(jié)合專業(yè)組織各種活動(dòng)，例如結(jié)合數(shù)學(xué)教育專業(yè)開展數(shù)學(xué)文化藝術(shù)節(jié)，結(jié)合漢語專業(yè)開展話劇節(jié)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)、思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固和把握及運(yùn)用專業(yè)技術(shù)能力。最后，組織學(xué)生參加見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行零距離的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職場人的角色轉(zhuǎn)換。

（三）在校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉大學(xué)生的可遷移技能，提高就業(yè)適應(yīng)力。通用技能是一個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能依靠的技能，它的獲得更多依靠實(shí)踐的鍛煉和生活閱歷的積累。因此，高校首先要教導(dǎo)大學(xué)生識別并評價(jià)自己的通用技能，引導(dǎo)他們掌握通用技能的提高方法。其次，組織大學(xué)生參加班級、系部和校級開展的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中有目的地鍛煉各項(xiàng)通用技能。例如：通過開展演講與朗誦比賽或辯論賽，提高大學(xué)生的表達(dá)能力。又如，通過組織學(xué)生擔(dān)任班干、系干、校干或班主任助理，鍛煉提升他們的組織管理能力。最后，組織大學(xué)生深入社會，參加社會實(shí)踐。大學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)或“追尋紅色文化活動(dòng)”；或者通過周末進(jìn)行社會兼職、志愿服務(wù)等，可以在社會實(shí)踐中增長才干、鍛煉能力，提升就業(yè)實(shí)力。

（四）在校園文化的體驗(yàn)中提高自我管理能力，提升就業(yè)軟實(shí)力。自我管理能力是指個(gè)人素質(zhì)，包括自信、自立、責(zé)任心、誠信、時(shí)間管理、主動(dòng)、勤奮等；它是一個(gè)人獲得知識，提升能力的前提。如果一個(gè)人缺乏良好的自我管理能力，就很難在學(xué)習(xí)和工作中取得好的成就。高校的根本任務(wù)就是“立德樹人”，“立德樹人”是指育人為本、德育為先，其中的“德”其實(shí)就包含個(gè)人素質(zhì)，即自我管理能力。高?？梢酝ㄟ^營造濃厚的校園文化，使得學(xué)生在校園文化的體驗(yàn)中提高自我管理能力。首先，通過課堂講述、百度搜索和討論交流組織學(xué)生了解個(gè)人的素質(zhì)概念、內(nèi)涵和特征及意義；引導(dǎo)他們制訂提高個(gè)人素質(zhì)的方案和實(shí)施計(jì)劃。其次，構(gòu)建制度文化。通過建章立制，在宿約、班規(guī)和校紀(jì)的指引下，培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣等。再次，建立物質(zhì)文化。通過宿舍、教室和校園的墻上張貼各種規(guī)章制度或名言警句或相關(guān)故事，使得大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中得到熏陶，受到感染，一舉一動(dòng)都有章可依，有規(guī)可循，在潛移默化中提高自我管理能力。最后，營造精神文化。通過校廣播播放優(yōu)美健康的歌曲或好人好事；通過樹立典型，表彰先進(jìn)等，傳播正能量，弘揚(yáng)“八榮八恥”，宣傳社會主義核心價(jià)值觀，給學(xué)生正面的引導(dǎo)、積極的輿論導(dǎo)向。學(xué)生通過視覺、聽覺、感覺和觸覺體驗(yàn)積極、健康、和諧進(jìn)取的校園文化，無形中提高自我管理能力，提升就業(yè)軟實(shí)力。

總之，就業(yè)力決定了大學(xué)生能否就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量，根據(jù)馬克思主義“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識”循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識論和由淺入深、由少到多、由感性到理性循序漸進(jìn)的螺旋式上升的人類認(rèn)知規(guī)律，通過探索、構(gòu)建和實(shí)施一套適合高職院校學(xué)生“就業(yè)能力提升”的課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的“大課堂”的全程化實(shí)踐教育教學(xué)范式，可以以此有效充實(shí)大學(xué)生專業(yè)理論知識，提高他們的專業(yè)技能和通用技能及個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而提升他們的就業(yè)力。

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于立德樹人視野下的職業(yè)院校‘職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程全程體驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2015B088）

【作者簡介】李良虎（1973— ），男，廣西陸川人，桂林師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)系黨總支副書記，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與管理。

（責(zé)編 黎 原）