淺析政治高考二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)與策略

李仲悅

摘 要：通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)高考考點(diǎn)做到了基本掌握，但知識(shí)體系尚未構(gòu)建，知識(shí)遷移能力較差，還未形成成熟的解題模式，考試搶分能力有待于提高。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)整合知識(shí)專題，形成板塊，由微觀到宏觀充分熟知知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，建立完整的知識(shí)體系是考生答好答全題的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高中政治；高考備考；復(fù)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.045

政治高考備考要“從實(shí)際出發(fā)”，這個(gè)實(shí)際就是教學(xué)是實(shí)際，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，任何直接搬過(guò)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)和學(xué)習(xí)事情的結(jié)合，否則就不見(jiàn)得靈光。高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，三輪復(fù)習(xí)雖有所側(cè)重，但本身是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，并不是孤立的三個(gè)階段，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，難免相互參見(jiàn)，互相映照，甚至是重復(fù)照應(yīng)。三輪復(fù)習(xí)只是為了便利，讓學(xué)生既能夠系統(tǒng)地掌握知識(shí)，又能突破重點(diǎn)難點(diǎn)，找到自己的軟肋，做出有側(cè)重的突破。一般來(lái)說(shuō)，二輪復(fù)習(xí)被當(dāng)做重點(diǎn)復(fù)習(xí)，也是學(xué)生鞏固知識(shí)，拾起自信的重要階段，許多學(xué)生在這輪復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了自己人生第一個(gè)重要的逆襲。

一、二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)

第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上的提升，更加去蕪存菁，即照顧到了系統(tǒng)性，又突出了知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模型和網(wǎng)絡(luò)。第二輪高考復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有：知識(shí)專題整理和解題方法的歸納。具體說(shuō)來(lái)，要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo)：

首先，在分值上，重點(diǎn)提高第Ⅱ卷（非選擇題）的得分率，幫助學(xué)生獲得解讀材料的能力，在此基礎(chǔ)上辨析問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力。

其次，在知識(shí)層面上，幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握好能體現(xiàn)政治學(xué)科思想和反映高考本質(zhì)要求（選拔性）的重點(diǎn)知識(shí)。

再次，在能力上主要是提高學(xué)生描述事物的能力和闡釋事物、進(jìn)行嚴(yán)密論證和探討問(wèn)題的能力，獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，相信很多同學(xué)在第一輪復(fù)習(xí)中得到了一定的訓(xùn)練和提高。

二、復(fù)習(xí)的具體策略

二輪復(fù)習(xí)還是離不開(kāi)考綱，要認(rèn)真研讀《考試大綱》，依據(jù)大綱的精神要求，注意從“微觀——中觀——宏觀”三個(gè)角度建立三觀知識(shí)體系。微觀落實(shí)就是要按《考試大綱》規(guī)定的考點(diǎn)，夯實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把所有的知識(shí)點(diǎn)篩選一遍，從中選定和識(shí)記基本的定理和概念，讓學(xué)生從知識(shí)的海洋中拾取珍珠和最原始的沙礫。

在中觀層面，知識(shí)點(diǎn)可以是每一課、每一框中的主干知識(shí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行這些成塊知識(shí)的綜合，初步構(gòu)建起知識(shí)體系來(lái)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師還可以用主題詞的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手歸納和整理，把相關(guān)的知識(shí)鏈接在一起，形成本主題的知識(shí)集成塊，比如物質(zhì)觀、聯(lián)系觀、實(shí)踐觀等。這是初步打破原有的課程框架，而按照知識(shí)本應(yīng)該有的樣子來(lái)進(jìn)行重新的編排。宏觀把握就是要構(gòu)建整個(gè)模塊的知識(shí)體系，總體上了解各個(gè)單元的主題和核心知識(shí)，對(duì)各個(gè)板塊的幾個(gè)概念做到融會(huì)貫通，相互補(bǔ)充。

采取“知識(shí)主題探究”的復(fù)習(xí)模式，推進(jìn)二輪復(fù)習(xí)。該模式的核心方法是：以高考試題做為關(guān)注的知識(shí)“主題”，以一個(gè)個(gè)的主題為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞主題來(lái)復(fù)習(xí)，圍繞主題進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練和測(cè)試，并通過(guò)錯(cuò)題積累，專題講座的方式把這個(gè)主題吃透嚼爛，最終消化掉。通過(guò)知識(shí)專題復(fù)習(xí)引領(lǐng)時(shí)政熱點(diǎn)探究，把當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)滲透其中，透過(guò)紛亂繁復(fù)的社會(huì)現(xiàn)象來(lái)認(rèn)清事物發(fā)展的規(guī)律，用原理來(lái)揭示現(xiàn)象，用現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)原理，從而將知識(shí)進(jìn)行鞏固，變成學(xué)生思想的一部分，而不僅僅是學(xué)來(lái)背下的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，還要滲透解題方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)解決問(wèn)題的技巧和方法，達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合，將知識(shí)重組、熱點(diǎn)探究與方法指導(dǎo)融為一體，立體推進(jìn)。

整合知識(shí)專題。二輪復(fù)習(xí)不是一輪復(fù)習(xí)的濃縮，知識(shí)專題的整合也不是教材結(jié)構(gòu)的精簡(jiǎn)。應(yīng)根據(jù)《考試大綱》的要求，按照學(xué)科理論本身的邏輯，既遵循教材體系，又不拘泥于教材體系，復(fù)習(xí)順序體現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，由淺入深，從易到難；而整合知識(shí)專題的復(fù)習(xí)則體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的靈活性，不僅現(xiàn)象是紛亂的，真理也隱藏其中，并不以清晰的條理性出現(xiàn)。將規(guī)定的考點(diǎn)知識(shí)加以整合，要重點(diǎn)分析考點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)重新歸類、梳理，形成新的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到加深把握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

綜合性知識(shí)專題，是對(duì)某一方面相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的專題式、綜合性的整合，政治科綜合性知識(shí)專題是對(duì)《考試大綱》中相關(guān)考點(diǎn)按照教材內(nèi)容和時(shí)政知識(shí)進(jìn)行重新整合形成的專題。在政治學(xué)科復(fù)習(xí)備考中，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行重新整合，形成綜合性知識(shí)專題，有助于構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識(shí)體系，有助于考生把握知識(shí)概念之間特別是相關(guān)考點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于考生有效地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，從而提高分析、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。

三、復(fù)習(xí)中需要注意的其他問(wèn)題

首先要理智認(rèn)識(shí)高原反映。許多同學(xué)都會(huì)有這樣的體會(huì)，總是感覺(jué)近段時(shí)間怎么學(xué)習(xí)都于事無(wú)補(bǔ)，一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有，甚至感覺(jué)越是學(xué)習(xí)越是退步。這樣的情況更多地會(huì)出現(xiàn)在那些學(xué)習(xí)非常用功，持續(xù)用功的同學(xué)身上。出現(xiàn)這樣的情況是很正常的，就是所謂的“高原反映”，站在一定的高處，沒(méi)有了旁邊的參照物，已經(jīng)不能確定自己的前進(jìn)了。許多同學(xué)因此緊張，這是沒(méi)有必要的，反而是緊張?jiān)斐闪藢W(xué)習(xí)效率的降低。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象的正常性和常見(jiàn)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)放松，鼓勵(lì)他們度過(guò)難關(guān)看到更美麗的日出。

其次，掌握許多學(xué)習(xí)的小技巧，往往會(huì)取得事半功倍的效果。比如復(fù)習(xí)，這里的復(fù)習(xí)是指一種休息式的復(fù)習(xí)。充分利用各種閑暇時(shí)間，甚至是忙碌的間隙里需要休息的時(shí)候，拿出課本來(lái)進(jìn)行翻閱。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)過(guò)的，比較熟悉的課本，所以這樣的翻閱不會(huì)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，反而因?yàn)槭熘械捷p松，在輕松狀態(tài)下的這種翻閱常常能夠取得非常好的效果，因?yàn)檩p松，認(rèn)知呈現(xiàn)某種更加清晰的認(rèn)識(shí)，就像跳出當(dāng)局之外的清晰洞察，能夠發(fā)現(xiàn)身在其中，當(dāng)局者迷所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系和問(wèn)題。

最后，要注意勞逸結(jié)合。多么強(qiáng)壯的彈簧，如果持續(xù)發(fā)力都會(huì)導(dǎo)致變型，甚至是崩斷。學(xué)習(xí)也是這樣，一張一弛，才是復(fù)習(xí)的真道。不敢休息的人，不會(huì)休息的人，打消耗戰(zhàn)，會(huì)降低復(fù)習(xí)的效率，使大腦認(rèn)識(shí)不夠清晰，反而于事無(wú)補(bǔ)，沒(méi)有一點(diǎn)好處。選擇適合的休息方式會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。可以約同學(xué)在飯后進(jìn)行十分鐘的校園漫步，在邊走邊聊中放松思維，獲得休息，也可以在課后去操場(chǎng)跑上幾圈，在吶喊中獲得激情，為明天的學(xué)習(xí)積累更多的能量。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]