生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及有效運(yùn)用

梁錦濤

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在條件允許時(shí)把生活中的實(shí)際情境引入課堂，讓學(xué)生在真實(shí)生動的教學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受生活。運(yùn)用生活化情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而為了實(shí)現(xiàn)生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，教師要以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的生活化情境；以興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的生活化情境；以多媒體技術(shù)為手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活化情境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化情境；作用；策略

一、情境、情境教學(xué)法與生活化情境

情境是指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的境況，它包括社會情境、規(guī)定情境、教學(xué)情境、學(xué)習(xí)情境、戲劇情境等。其中教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。情境教學(xué)法即教師為實(shí)現(xiàn)具有一定情感氛圍的教學(xué)活動而開展的行動，具體來說，就是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。諸如課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、生動形象的語言描繪、音樂欣賞、影片欣賞等等，都是情境教學(xué)法的具體運(yùn)用。生活化情境是情境教學(xué)法的具體應(yīng)用之一。在生活化情境的實(shí)際應(yīng)用中，教師利用生活中的真實(shí)現(xiàn)象，應(yīng)用多種技術(shù)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生問題意識和探究欲望的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，在條件允許時(shí)把生活中的實(shí)際情境引入課堂，讓學(xué)生在真實(shí)生動的教學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受生活。

二、生活化情境運(yùn)用于教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)（抽象性、邏輯性及應(yīng)用性強(qiáng)）和小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的限制，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)有時(shí)會感到很艱澀，甚至有時(shí)會望而卻步，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在這樣的日積月累中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸成為小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而這與我國“培育德智體美全面發(fā)展的人”的育人目標(biāo)是背道而馳的。因此，對于身處教學(xué)一線的教師來說，提升自己的專業(yè)技能，運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量極其重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和其所生活的環(huán)境，選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的元素作為學(xué)習(xí)的材料，將抽象的數(shù)學(xué)問題與生動可感的生活事物相聯(lián)系，這就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激活數(shù)學(xué)課堂。除此之外，利用生活化情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)能使教學(xué)形象化、生動化。小學(xué)生正處于充滿好奇心和表現(xiàn)欲的階段，新奇的授課形式能極大地吸引他們的注意力，激發(fā)他們的探究興趣，從而為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。利用生活情境實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，就是以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，從中提取問題，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師要在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，收集和整理學(xué)生喜歡又能引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題，并將這些實(shí)際問題與教材中的知識點(diǎn)相結(jié)合，這就讓學(xué)生直接體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，了解到生活處處有數(shù)學(xué)，這也就在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使他們愿意學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。并且，采用情景化模式進(jìn)行教學(xué)，也給學(xué)生參與實(shí)踐提供了更多機(jī)會和條件。讓學(xué)生參與實(shí)踐，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識，而且能鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力，提高實(shí)踐水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，改變了滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂變得靈活、充滿趣味性。但在情景化教學(xué)中，教材仍然是教師教學(xué)的基本材料。然而此時(shí)，教師不再是照搬教材，而是自覺對教材中學(xué)生不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行重組，這就實(shí)現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性使用。這其實(shí)就是一種創(chuàng)新行為，對學(xué)生能起到示范作用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到不拘泥于傳統(tǒng)、嘗試新事物的樂趣。在創(chuàng)造性地重組教材及實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化轉(zhuǎn)變的過程中，教師積極倡導(dǎo)的是一種“尋找身邊的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題生活化”的學(xué)習(xí)方式，而這能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而且，利用生活化情境開展教學(xué)，能夠形成更寬松的課堂氛圍、更和諧的師生關(guān)系，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮?？傊?，結(jié)合生活實(shí)際講授數(shù)學(xué)，給學(xué)生提供了更多創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐、探索、交流，并在這個(gè)過程中掌握知識，形成新的思考，可以極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、在教學(xué)中有效運(yùn)用生活化情境的策略

（一）以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的生活化情境

“以學(xué)生為本”，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的生活化情境，就是要以學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)關(guān)注如何提高學(xué)生參與課堂的積極性。這就需要教師明白學(xué)生真正需要在課堂上獲得什么、他們又喜歡學(xué)什么。小學(xué)三、四年級在小學(xué)教育分段中正處于中年段，這一時(shí)期是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段；從思維水平上來說，是形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，但形象思維仍占主導(dǎo)地位的階段。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)既要忠于學(xué)生的生活實(shí)際，又要高于學(xué)生的實(shí)際生活，留給學(xué)生思考的空間，從而激發(fā)其思考的積極性。在這方面，教材的安排其實(shí)能夠給予教師很大的啟發(fā)，如人教版三年級上冊第四單元《年、月、日》的“教學(xué)建議”中指出要“關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動具體的情景中感受時(shí)間”。同時(shí)教材在運(yùn)用生動的圖畫解釋了“年、月、日”之后，還安排了“制作年歷”這一活動。這就結(jié)合了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動地投入教學(xué)之中，從而掌握知識，提高實(shí)踐能力。

（二）以興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的生活化情境

美國心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣?！倍韲牧蟹颉ね袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生注意力集中，產(chǎn)生愉快緊張的心理，讓大腦處于活躍狀態(tài)。這種狀態(tài)是學(xué)生接受教學(xué)信息的最佳時(shí)期，它能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用生活化情境開展教學(xué)，直觀形象，化抽象為具體、化靜為動，符合小學(xué)生愛玩、愛鬧的天性和認(rèn)知特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在“親身參與”知識的構(gòu)建中，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

生活化情境教學(xué)形式多樣，如課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞、影片欣賞等都可以直接應(yīng)用于實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過多種多樣的游戲、活動，將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問題，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。例如，在人教版三年級上冊《萬以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)中，面對“397+99”這樣的題目，教師通常會把算式轉(zhuǎn)化為“397+100-1”，但這對于部分抽象思維較弱的學(xué)生來說可能還是會存在理解上的困難。這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)“超市找零”的生活化情境，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，在直接的“付錢”、“找零”中掌握多位數(shù)的加減法。寓教于樂，在玩中學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，直觀的情境也能加深學(xué)生對知識的印象。

（三）以多媒體技術(shù)為手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活化情境

多媒體技術(shù)通過圖像、動畫、音頻等提供生動、形象的情境演示，呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。為了更好地進(jìn)行生活化情境教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬游戲活動情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩”中掌握新知識，并學(xué)以致用；也可以精心創(chuàng)設(shè)問題情境，開通思維發(fā)展的渠道，向?qū)W生拋出新問題，指導(dǎo)他們思考、討論，解決新問題；還可以創(chuàng)設(shè)懸念情境，即在一節(jié)課的開頭，提出有趣味性、探索性的問題，刺激學(xué)生，使其對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以多媒體技術(shù)為手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使寓教于樂落到實(shí)處，這樣既有利于學(xué)生獲得知識，又有利于學(xué)生開發(fā)智力和提高能力。