淺析高校國畫教學多元化模式構(gòu)成

黃墨

摘要：本文從當前高校國畫教學里存在的問題入手，深入探討國畫教學中存在的西方繪畫藝術(shù)束縛、生源質(zhì)量不夠高、課程設置不盡合理等問題。其次，本文提出了高校國畫教學的改革方法，即進行多元化教學模式的創(chuàng)新和構(gòu)建，可從以下幾方面著手：改革美術(shù)考試機制、將西方藝術(shù)融合、提升學生綜合素養(yǎng)、建立健全國畫教學體制和提高師資水平。國畫教學改革任重而道遠，高校和學生要一起為中華傳統(tǒng)文化的傳承而努力。

關(guān)鍵詞：高校 國畫教學 多元化模式

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）21-0144-02

新中國成立后，中國的經(jīng)濟和文化得以恢復和延續(xù)，傳統(tǒng)文化迎來了新的發(fā)展階段，并且，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國傳統(tǒng)的中國畫教育也迎來了新的發(fā)展機遇。國畫是極具中華民族特色的學科，有著自成一派的獨立的傳承方式，但是隨著西方美學等的沖擊，國畫的教育受到了束縛。從學生自身素質(zhì)來看，學生對國畫的認知不盡正確，人文素養(yǎng)不足，這些也成了限制國畫發(fā)展的因素。所以，高校作為國畫教育的主要陣地，促進中國畫教學多元模式的發(fā)展成為了延續(xù)國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)鍵。

一、高校國畫教學里存在的問題

美術(shù)教育在我國不斷發(fā)展，是當代一門必不可少的學科。中國繪畫藝術(shù)源遠流長，是伴隨著人類文明的產(chǎn)生，在中國區(qū)域里發(fā)展而來的。依靠中國畫的教學，中國畫的優(yōu)良傳統(tǒng)得以代代流傳。在名家輩出，藝術(shù)高峰迭起的古代美術(shù)史上，藝術(shù)家們的創(chuàng)作為后世留下了深厚豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗。從古代師徒制的學習模式發(fā)展到現(xiàn)今的院校學習機制，在當下藝術(shù)多元化發(fā)展的時代，中國畫的教育教學中還存在諸多不盡人意的地方。

（一）西方繪畫藝術(shù)對國畫教學的束縛

基于歷史的因素，我國高校教育系統(tǒng)完善得比較緩慢，美術(shù)專業(yè)發(fā)展起步較遲，所以在一定程度上美術(shù)教育都在借鑒西方的教學設置。中國畫獨有的藝術(shù)特點是采用水墨和素描的方式來描繪現(xiàn)實事物，而西方的造型藝術(shù)則是以寫實為基礎的。我國高等院校美術(shù)專業(yè)，甚至國畫專業(yè)的學生接受的繪畫教育大多以西方的教育模式為主，注重素描和靜物的描畫練習[1]。長此以往，學生的審美標準更傾向西方的寫實風格，與國畫對意境的表達和展現(xiàn)發(fā)生沖突，導致國畫藝術(shù)形式轉(zhuǎn)變，不利于國畫的傳承和發(fā)展。

（二）學生專業(yè)基礎不夠扎實

隨著我國高等院校的擴招，高校美術(shù)專業(yè)或者說國畫專業(yè)不斷擴大招生，因此造成了學生水平參差不齊，這也造成了國畫教學的障礙。不少學生報考美術(shù)專業(yè)并不是因為自己的興趣愛好，而是因為美術(shù)專業(yè)文化分數(shù)要求低，在高校擴招的背景下，通過報考美術(shù)專業(yè)而能夠就讀一所好的高校是不少學生學習美術(shù)的真正目的。這些學生一般都是在高考前一段時間進行突擊學習，強化的都是繪畫的技法，對于美術(shù)的理解能力還遠遠不夠[2]。并且，這類考生因為忽視文化科目學習，進入高校后更是放棄了文化課的學習，造成人文素養(yǎng)的缺失，對國畫的精髓的領(lǐng)悟能力遠遠不夠。

（三）國畫教學課程設置不合理

首先，國畫專業(yè)教學專業(yè)內(nèi)容劃分不明確。當下，在我國高校美術(shù)專業(yè)教學過程中，基礎性學科的教學設置大同小異，即采用寫實性的諸如素描等統(tǒng)一的教學方式。對于國畫專業(yè)的學生，學習沒有經(jīng)過專業(yè)細化區(qū)分的基礎課程，對于國畫技法掌握是不利的，阻礙學生對中國畫造型特點的領(lǐng)悟。

其次，在日常國畫教學練習中，單一枯燥的聯(lián)系方式阻擋了學生的學習興趣，學生一般情況下只對色彩和書法筆墨反復練習，課程里缺少對國畫的哲學教育，如“道”的滲透[3]?！暗馈笔侵哺谥腥A民族的哲學思想，幾千年來綿延不絕，是華夏人民對于人生、社會和宇宙的思考基礎，國畫是通過技法來展現(xiàn)“道”的方法。由于學生對于如此重要的繪畫內(nèi)涵沒有真正掌握，致使創(chuàng)作缺少靈魂，沒有張力，單純灌輸繪畫技法的簡單化教學模式使學生很難產(chǎn)出高質(zhì)量的，符合國畫審美意趣的作品。

二、國畫教學多元化模式研究

由此可見，中國當前高等院校里國畫專業(yè)教育存在諸多弊端亟待解決。盡管改革會存在諸多困難，但是為了中華傳統(tǒng)文化的延續(xù)傳承，高校國畫教學必須制定相應的改革措施，多元化教學模式構(gòu)建是其中一種效果最為明顯的方式。

（一）改革美術(shù)專業(yè)入學機制

當前，美術(shù)類高考不設專業(yè)區(qū)別，實行統(tǒng)一的美術(shù)專業(yè)考試。通常，學生在考前專攻的只有素描和色彩，導致入學后國畫創(chuàng)作思維受局限，并且國畫創(chuàng)作基礎薄弱，甚至毫無基礎。對此，美術(shù)專業(yè)入學考試應結(jié)合專業(yè)特色，進行多元化的考核方式。

（二）將中西繪畫藝術(shù)融合

對于國畫專業(yè)的教學，首先要從原理入手，要使學生領(lǐng)會中國古代畫家認同并遵循的“六法”[4]，注重創(chuàng)作中的氣韻生動，所畫的極盡精妙的作品是高于物象的。對于西方繪畫藝術(shù)，學生和教育者都要樹立正確的創(chuàng)作觀念，例如，在實際創(chuàng)作中，要科學分析素描藝術(shù)凸顯的線條感與國畫要求凸顯點線之間的聯(lián)系。

高校教師在教學過程中，要將教學重點放在構(gòu)圖和色彩上。在中西藝術(shù)融合上，要注意國畫水墨韻味的保持，規(guī)避西方繪畫技法將中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵沖刷掉。在課堂內(nèi)外，教師要對學生寫實之外的審美情趣的培養(yǎng)，使學生能夠在自然生活中獲取創(chuàng)作靈感。

（三）重視學生綜合素質(zhì)的提高

藝術(shù)都是相通的，無論是美術(shù)還是文學。美術(shù)專業(yè)考生因為入學文化成績較低，不少有上大學就放棄文化課學習的想法，高校要及時糾正學生這種念頭。國畫專業(yè)除了注重對學生專業(yè)基礎的培養(yǎng)，還要關(guān)注學生人文素養(yǎng)的提高[5]。其中，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認識尤為重要，再輔以中國傳統(tǒng)哲學思想的教育。在文化教學過程中，中國傳統(tǒng)文化滲透是主要方向，同時補充西方歷史文化和哲學的教育，使學生真正認識到中西方藝術(shù)的差異，讓其有特有的國畫創(chuàng)作思維。

（四）全面建設國畫課程教學體系

現(xiàn)今，高校國畫專業(yè)的課程體系設置不盡合理，要全面提升國畫教學水平，課程教學體系應該創(chuàng)新和豐富。毋庸置疑，基礎課程設置是重中之重。在基礎課程里，要注重引導學生寫意與寫實結(jié)合，讓學生多對名家作品進行臨摹學習，如徐悲鴻、齊白石的畫作。只有對大師的作品深入研究琢磨，學習中國最杰出的國畫繪畫方式，學生才能深入了解傳統(tǒng)繪畫思想，畫出中國味道[6]。

其次，要對學生的繪畫技巧進行強化，這一點通過反復練習可以實現(xiàn)，并且可以定期組織繪畫技法交流。再者，學生的對于國畫的鑒賞能力也是永葆國畫生命力的關(guān)鍵，教師應該常常組織學生參觀國畫畫展。在優(yōu)秀作品的熏陶之下，學生可以樹立積極創(chuàng)作觀念，愿意學習潮流的創(chuàng)作理念和創(chuàng)新繪畫技法。在鑒賞時，教師專業(yè)的指導意見對學生的鑒賞能力提升起著重大作用，因此高校教師也要通過不學習，提高自身的審美情趣和能力。

（五）努力提高國畫教學師資水平

在高校，國畫教師的素質(zhì)和專業(yè)能力是教學質(zhì)量的最大保障，名師出高徒的道理在國畫教學里也不虛。首先，國畫教師應該有足夠的理論水平，而不是一味地注重技法研究。在國畫這一注重寫意的藝術(shù)表現(xiàn)形式里，教育者的哲學思想可以影響學生的創(chuàng)作思維，其正確的人生觀、價值觀，豐富的文化知識素養(yǎng)，能夠潛移默化地影響學生。其次，國畫教師要與時俱進發(fā)掘新的教育教學方式，如利用身邊資源，發(fā)動學生參與國畫比賽交流，組織學生進行畫展參觀學習。作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)鍵人物，高校國畫教師的擁有強大的專業(yè)水平和深厚的知識素養(yǎng)，才能對學生進行言傳身教，提高學生的創(chuàng)作和鑒賞水平。

三、結(jié)語

綜上所述，中國高等院校國畫教學還在探索階段，任重道遠。現(xiàn)代國畫教學相較于傳統(tǒng)的國畫教學實現(xiàn)了大規(guī)模的發(fā)展，打破了師徒制傳承的局限，更多的學生有機會參與到國畫的學習和創(chuàng)作中。但隨之而來的問題也顯而易見，西方繪畫藝術(shù)的滲透，使國畫教學過程中過分注重寫實，很大程度使學生在創(chuàng)作過程中缺失了國畫中豐富的意境。因此，高校國畫專業(yè)應該探索構(gòu)建多元化的教學模式，從學生的素養(yǎng)、能力和意識等方面全面提高國畫教學水平，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠綿延不斷地傳承下去。

參考文獻：

[1]劉亞寧.高校國畫教學多元化模式的構(gòu)成[J].美與時代（中旬刊）·美術(shù)學刊，2016，（12）：89-90.

[2]孫潔.對高校國畫教學多元化模式的探討[J].教育界，2015，（04）：161.

[3]王思琦.高校美術(shù)國畫教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美與時代（中），2018，（08）：108-109.

[4]?，?淺談國畫教學中的審美情趣與鑒賞力培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018，（12）：78-79.

[5]王雁.新時期高校美術(shù)專業(yè)《國畫》課程教學改革的探討與思考[J].課程教育研究，2018，（04）：205-206.

[6]王帶平.新形勢下高校中國畫教學的現(xiàn)狀與改革探析[J].銅陵學院學報，2018，17（03）：122-125.