高職院校實(shí)踐教學(xué)全而質(zhì)量管理策略分析

毛宇星

摘要：隨著教育改革的不斷深入，高職院校的教育模式也在不斷改革，在高職院校的實(shí)踐教學(xué)中對教學(xué)全面的質(zhì)量管理對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文通過對實(shí)踐教學(xué)和全面質(zhì)量管理的介紹，簡要分析了高職院校實(shí)踐教學(xué)全面質(zhì)量管理的現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；全面質(zhì)量管理

在高職院校教育的建設(shè)中，社會對高職教育的質(zhì)量越來越重視。對高校實(shí)踐教學(xué)的管理是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障，因此如何正確處理高職院校實(shí)踐教育的制約因素，通過相應(yīng)的改進(jìn)措施來提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。

一、實(shí)踐教學(xué)和全面質(zhì)量管理概述

1.實(shí)踐教學(xué)概述

就目前已有的關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究表明，時(shí)間教育沒有明確的定義，不同的學(xué)者對實(shí)踐教育的定義不同，但都有一個(gè)共同的觀點(diǎn)：在實(shí)踐的過程中，學(xué)生通過實(shí)際的操作獲得技和的能力。筆者總結(jié)此類觀點(diǎn)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是在專業(yè)的理論知識的指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的操作教育，結(jié)合職業(yè)的要求對專業(yè)理論的實(shí)用性進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生在掌握實(shí)用知識的同時(shí)掌握職業(yè)技能。

2.全面質(zhì)量管理概述

在管理的過程中，以管理的質(zhì)量為核心，通過全部成員的廣泛參與使得社會以及受眾滿意，最終實(shí)現(xiàn)管理的可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)全面質(zhì)量管理現(xiàn)狀

1.管理制度不健全

①管理主體的單一性。在高職院校中，對實(shí)踐教學(xué)的管理多為二級管理，即為教導(dǎo)處為領(lǐng)導(dǎo)者各專業(yè)負(fù)責(zé)人為實(shí)施者的管理方式；實(shí)踐教學(xué)的管理和整個(gè)教學(xué)過程中的管理沒有進(jìn)行區(qū)別，管理模式不合理；管理的主體多為院校負(fù)責(zé)人，不具備專業(yè)素質(zhì)，在管理的過程中對實(shí)踐的整體把握不足，導(dǎo)致管理效率低下、實(shí)踐教學(xué)水平低。②教學(xué)評價(jià)不合理。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是高職院校辦學(xué)水平的直接體現(xiàn)，因此在評價(jià)過程中，部分院校為了塑造自身的社會形象，對實(shí)踐教學(xué)采取非標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)；在實(shí)際的評價(jià)過程中，多是教師評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，缺乏科學(xué)性。

2.傳統(tǒng)教育根深蒂固

在傳統(tǒng)教育思想的長期影響下，使得我國高職院校的教育中對時(shí)間的重視程度不足。在長期的應(yīng)試教育模式下，高職教育對專業(yè)理論知識的重視高于實(shí)踐，隨著社會的不斷發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求增加，而在長期的理論教育培養(yǎng)模式下的人才，存在“高分低能”的現(xiàn)象，使得高職院校培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)社會的發(fā)展帶來的更高的要求；學(xué)校在對專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，將專業(yè)知識的理論體系是否完善放在首位，忽視了理論和實(shí)踐結(jié)合的重要性。

3.教師和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

在高職院校的實(shí)踐教學(xué)中，對專業(yè)老師的配備以及實(shí)訓(xùn)教師的配備失衡。①實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師以及課堂實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏。因此，在目前的高職院校實(shí)踐教學(xué)中，沒有建立起實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)相結(jié)合的師資隊(duì)伍，教師的結(jié)構(gòu)不合理。②在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面來說，學(xué)校的課程設(shè)置以及專業(yè)理論知識教育的組織不合理，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相脫離，最終使得學(xué)生的理論素質(zhì)和實(shí)踐相脫離。

4.對教學(xué)管理投入的重視不足

①校外實(shí)習(xí)管理不到位。學(xué)校對校外實(shí)習(xí)沒有建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，由于對管理的投入不足，加大了對校外實(shí)習(xí)管理的難度。②教學(xué)設(shè)備投入不足。隨著近年來政府對高職院校實(shí)訓(xùn)基地的重視程度提高，對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入增多，學(xué)校也加大了對實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建以及設(shè)備的投入，但由于擴(kuò)建的規(guī)劃與學(xué)生增長的速度脫離，使得實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入不足。

三、高職院校提高實(shí)踐教學(xué)全面質(zhì)量管理的措施

1.健全管理制度

對管理制度的建立主要有兩個(gè)方面：對實(shí)踐教學(xué)的管理和對實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的管理，建立全方位、全過程、全員參與的管理制度。①在高職院校中，實(shí)踐教學(xué)作為教育的重要組成部分和高職院校辦學(xué)的特色，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)和專業(yè)的管理，這就離不開科學(xué)的管理制度的建立。學(xué)校應(yīng)該建立專門的機(jī)構(gòu)并組織專業(yè)的工作人員對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管控；②在對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)方面，應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)分析為評價(jià)的導(dǎo)向，完善對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，國家對“五年一評”采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，建立規(guī)范、科學(xué)、公正的評價(jià)制度，為實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)的水平提供有力的保障。

2.轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念

高職院校實(shí)踐教育的全面質(zhì)量管理的實(shí)現(xiàn)，需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方的共同合作和觀念的轉(zhuǎn)變。政府在對高職院校教育資源的宏觀把控中，應(yīng)該加大對高職院校實(shí)訓(xùn)基地資源和設(shè)備的投入，建立相關(guān)支持的政策；企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)校的指導(dǎo)作用，與高職院校的人才培養(yǎng)積極的對接，在支持高職院校實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也為自身的發(fā)展選取賢才；高職院校應(yīng)該深入改革傳統(tǒng)教育的模式，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合度，培養(yǎng)綜合性人才。

3.優(yōu)化教師和專業(yè)結(jié)構(gòu)

教師和專業(yè)的結(jié)構(gòu)是實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。①在教師結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)該加大對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的配備，并提高專業(yè)教師的素質(zhì)建設(shè)。作為高職院校的教師，應(yīng)該具備較高的理論素質(zhì)與專業(yè)技能和實(shí)踐技術(shù)。②在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，學(xué)校在專業(yè)和課程設(shè)置的時(shí)候，在確保理論知識的整體性的同時(shí)應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐要求，合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課，做到理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

4.加大教學(xué)管理投入

對教學(xué)的投入主要表現(xiàn)在對教學(xué)管理的投入以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入。①在實(shí)踐教學(xué)階段，加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)課落實(shí)度的管理，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處；同時(shí)，在學(xué)生實(shí)習(xí)的階段，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)對實(shí)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行管理，確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。②在教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入方面，抓住政府扶持的政策，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的擴(kuò)展及設(shè)備投入和學(xué)生增長的預(yù)測，協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，將資金的投入合理化。

綜上所述，在高職院校實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)行全面的質(zhì)量管理具有重要的意義。在當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”教育模式的背景下，高職院校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與社會發(fā)展的要求相適應(yīng)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不斷提高高職院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。endprint