基礎教育綜合實踐活動學科理論與教學實踐研究

邵春瑾

【摘要】綜合實踐活動課程是基礎教育新課改中教育部規(guī)定的一門必修課程。該課程設計具有哲學、心理學、社會學、培育學等各種理論基礎。這些理論基礎對各種設計模式帶有普遍性意義。本文組合中小學的現(xiàn)實狀況，認為綜合實踐活動設計課的理論基礎主要有如下多個方面。

【關鍵詞】基礎教育 綜合實踐活動 理論與教學 實踐研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0037-02

2001年公布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》拉開了逐步深化基礎教育課程創(chuàng)新的序幕。可是在具體的實踐過程中還存在著許多問題。如一些中小學依舊沿襲著保守培育只關注學科成績和升學率的痼疾、盲目地模仿從前活動課的模式、在形式上超出了枯燥的書本知識的講授等。為了細致的貫徹落實基礎教育課改的精神，名符其實地開好綜合實踐活動課，有必需通過弄清這門課與其他學科的聯(lián)系，也延續(xù)的加深對綜合實踐活動課在基礎教育課程體系中地位的精確吃透。

一、綜合實踐活動課程在基礎教育課程體系中的地位

1.基礎教育課程體系中的綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程是《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》（2001年）所規(guī)定的必修課程，自三年級開始設置，每周均勻3課時。如九年義務培育課程方案中規(guī)定綜合實踐活動和電腦網(wǎng)絡技術從三年級開始，每周3課時，占總課時的7.3%。

2.綜合實踐活動課程與其它學科的聯(lián)系

學科類課程中的概括性實踐學習與綜合實踐活動課程是相互依存、相互促進的。從總體上說是共同的，但也有區(qū)別。一是前者是在特定的學科知識體系中開展的，其延伸的相關內容一般與其學科犯愁有直接的聯(lián)系。然后者的相關內容是面向同學們的生活、面向同學們的實際、面向社會，它談不上有特定的學科知識，雖然綜合實踐活動課程強調學生概括運用所學的各科知識，但它不受學科知識框架的局限。二是前者探究的目標是以把握系統(tǒng)的學科知識和相應的能力為根基，然后者基本是充發(fā)放揮同學們的天性需要、拓展同學們的概括運用知識的能力和情感犯愁的飛快拓展以及學習過程與措施的變換。

3.綜合實踐活動課程的理念對當前培育產(chǎn)生的影響

逐步深化的課程輔導革新對當前培育的課程觀、培育觀、教學觀及學習觀都產(chǎn)生了深遠的影響。保守的課程不時被吃透為“科目”、“學科”或“教學科動機總和”，在這種意識下課程的主要價值往往被認為是通過以知識為核心的學習活動引發(fā)對知識價值的發(fā)憤，以便產(chǎn)生“培育是生活的預備”和對學生心智拓展和啟迪的最終動機。新的課程觀認為：課程不再只是特定知識的載體，而應作為一種師生共同探索的過程。課程拓展的過程不應是完全預設、不可變更的，而應具有開放性和靈活性。綜合實踐活動課程創(chuàng)造性提出民主、開放、科學的課程觀。它要求教師不僅要作為課程教學的執(zhí)行者，更應該成為課程的建造者和創(chuàng)生者。教學觀也由保守重知識教授的接納性教學向重概括能力的探討性教學轉變；由保守枯燥的認知性教學向多維的經(jīng)歷性教學轉變；由保守機械的決斷性教學向交互的接觸性教學轉變。新的學習觀要求：要變遷課程教學過于強調接納學習、死摳字詞、機械訓練的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性提出學生積極參加、樂于探討、勤于著手，造就學生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，剖析和自主創(chuàng)新的能力以及溝通與協(xié)作的能力。綜合實踐活動課程強調學生通過親身經(jīng)歷獲取直接體驗，倡導學生概括運用知識的能力和運用多種學習過程與措施實施學習。

二、在學習活動技巧上的設計要著眼于重建同學們的底蘊性生活技巧

綜合實踐活動課程對學生在學習實踐中須把握的學習過程與措施應該有積極接納課程、探討學習、協(xié)作學習、經(jīng)歷學習和反省性學習等，強調察看、察訪、拜訪、服務、上網(wǎng)等技巧實施實踐經(jīng)歷性學習。課程的學習活動技巧變換的意義在于重建同學們的生活技巧。如課程倡導的積極接納課程，可以誘發(fā)學生學習主動踴躍性，同時同學們的天性潛能也能得到很好的體現(xiàn)；學生把自主的觀念帶到生活中，適應學習化社會和終身探究的統(tǒng)一要求。又如經(jīng)歷是生活的底蘊性技巧，每一個學生對課程的經(jīng)歷都帶有個人特征，課程提出在學習活動技巧上讓學生有適當?shù)慕?jīng)歷空間，使學生對課程有所考慮，有所感觸并領悟，有所收獲。反省這也是相當分明地生活技巧。學生對已獲取的知識、技能，已創(chuàng)建的情感、態(tài)度與價值觀的反省有利于同學們的越發(fā)普及。課程設計就要推動學生熟練運用幾種生活技巧，增強同學們的生活質量。

三、著眼學生全面完整拓展和性格拓展的理論

人的身心拓展包括很多角度，如：體力、智力、情感、技能、思想品德、能力等等，根據(jù)學生身心不同側面拓展依賴于，學習活動的相關內容、技巧和途徑應當是多種多樣的。綜合實踐活動課程設計應該根據(jù)學習活動更多的原則，在掂量同學們的年齡特征、學習環(huán)境、性格差別等條件的中心因素上，組織和選擇多種活動，以促進同學們的全面完整拓展和性格拓展。

四、結語

總之作為逐步深化基礎教育課程創(chuàng)新的亮點，綜合實踐活動課程超出了保守學科課程價值，承載著目前基礎教育課程創(chuàng)新的全新理念，它對目前的培育意識產(chǎn)生的影響是巨大的。

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