模因論視角下的基礎(chǔ)英語教學(xué)研究

【摘要】模因論是在著名的生物學(xué)家達(dá)爾文提出人類進(jìn)化論之后出現(xiàn)的一種分支學(xué)說，在很多領(lǐng)域的研究中都具有強大的啟作用。該理論認(rèn)為人類會世代復(fù)制文化和語言，因此基礎(chǔ)英語教學(xué)也是屬于模因論的研究范疇。將該理論運用到基礎(chǔ)英語的教學(xué)中，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】模因論 基礎(chǔ)英語 教學(xué)

模因論 （memetics） 最早是由生物學(xué)家Richard Dawkins提出來的，他認(rèn)為在文化領(lǐng)域中，有一種基因可以復(fù)制我們父輩或者朋友的語言或者文化，而在這種復(fù)制中，語言是基礎(chǔ)。這種基因叫做meme，該詞源于希臘語，意為：被模仿的事物。在我國，將之翻譯為“模因”（meme），是有意讓人們把它與“模仿”相連。

一、模因與語言學(xué)習(xí)

1.模因的特征。模因作為基因的一種，具有自己的特征。研究者們將模因的特征分為幾大類：

（1）長久性（longevity）：模因作為特殊的基因，它具有長久性的特征。就是說復(fù)制模式越久，它復(fù)制的東西就越多。以基礎(chǔ)英語教學(xué)為例子，就是說一個種族學(xué)習(xí)或者交流英語越久，就越容易學(xué)習(xí)英語，這對于整個英語的教學(xué)工作時非常有利的。

（2）多產(chǎn)性（fecundity）：模因在復(fù)制過程中，復(fù)制得越快，擴展得就越快，模因可以在很短的時間內(nèi)復(fù)制出成千上萬的東西。

（3）復(fù)制的真實度（copying-fidelity）：模因這種基因是從記憶層面復(fù)制的東西，它具有一定的真實性，但不是所有的復(fù)制的東西它都會記得，可能在復(fù)制的東西當(dāng)中它只會記得表達(dá)模式或者重要的語言，這就是它的保真度。

2.模因復(fù)制的階段。模因不是機器，它的復(fù)制也是分成階段進(jìn)行的，就算是電腦復(fù)制的東西多了也會耗費一定的時間，所以模因復(fù)制也是分階段的。

（1）同化（assimilation）：模因在第一個階段所要做的是同化，它會同化新的基因，然后把它變成帶有記憶載體的基因，只有這樣才能開始其的復(fù)制過程。

（2）記憶（retention）：模因是記憶基因，它可以記憶文化和語言，但是記憶的保留是有時效的。其保留時間的長短要看這個事情對于主人來說是否重要，就像我們?nèi)祟悓τ谥匾氖虑闀浀煤芫靡粯印?/p>

（3）表達(dá)（expression）：模因不僅僅可以記憶，還可以在某種情況下釋放出來，這就是表達(dá)。比如我們在和人用英語對話時就會學(xué)習(xí)他的語氣和口音，這就是目前英語分為英式英語和美式英語的原因。如果我們的英語老師用的是美式英語，那么我們的模因基因不斷地復(fù)制老師的英語語氣和用法，那么我們表達(dá)出來就是美式英語。

（4）傳播（transmission）：模因具有傳播功能，在我們的生活中，模因的傳播隨處可見，比如網(wǎng)絡(luò)上英語歌曲，電視中廣告語等的傳播。

模因通過這四個階段不斷地重復(fù)，時間久了就會在人的腦海里形成特有的記憶，這就是模因論的理論基礎(chǔ)。

二、國內(nèi)外對于模因語言復(fù)制能力的研究對比

國外對于模因的研究開始的比較早，而達(dá)爾文的人類進(jìn)化學(xué)說也是風(fēng)靡了整個西方世界，所以國外對于模因的研究是處于一種比較先進(jìn)的地步，但是也沒有把模因論運用于實際之中，我們在學(xué)習(xí)時使用了它的復(fù)制功能都是我們根據(jù)本能的選擇，但是模因論在國外很多學(xué)者之間流傳，也被大家接受，這使得它的研究更加的順利，模因研究家Blackmore S.的作品The Meme Machine在國外就是其模因研究的代表作之一，這也從側(cè)面說明國外對于模因的研究是領(lǐng)先于我國的。

目前國內(nèi)對于模因的研究還處于探索階段，所以對于模因語言復(fù)制能力的研究也是很少的，我們基本上是在國外對于模因研究的基礎(chǔ)上來研究的，我們在英語教學(xué)上的運用只是人類在學(xué)習(xí)中本能的選擇，有的人認(rèn)為這樣我們可能會學(xué)習(xí)的更快，這樣我們能學(xué)習(xí)的更好，這樣才創(chuàng)造出來的學(xué)習(xí)方法，很多人并不知道模因的存在，所以我們要不斷地加強對于模因的研究，爭取創(chuàng)造出我們自己對于模因的看法和想法，這樣才能把模因的復(fù)制功能更好地運用于實際教學(xué)中。

就目前來看，我國在模因領(lǐng)域的研究是不足的，但是我們要奮起直追，不斷地學(xué)習(xí)和研究新的知識，希望能早一步的了解和運用模因為這個人類服務(wù)，而英語的教學(xué)也能變得更加的方便。

三、模因論在我國基礎(chǔ)英語教學(xué)中的運用

1.目前我國英語教學(xué)的情況。在全世界學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境下，我國不可避免的開設(shè)了英語課程，在我國的九年義務(wù)教育中英語已經(jīng)占據(jù)了很重要的地位?，F(xiàn)在我們基本上開啟了全民學(xué)習(xí)英語的浪潮，而在這股浪潮中，我們的英語學(xué)習(xí)方式也變得五花八門。比如前段時間很流行的李陽英語，就是通過大聲的朗誦來加強記憶，最后達(dá)到熟練掌握英語的目的。以及大家熟悉的新概念英語。很多老師都提倡學(xué)生誦讀新概念中的課文直至熟練程度，目的就是讓學(xué)生不斷地復(fù)制模因，最終掌握英語基礎(chǔ)知識。很多人總想找出英語的最佳教學(xué)法，但是事實上教學(xué)是不存在最佳方法的，只有根據(jù)每個人的差異來選用最適合的方法教學(xué)。

隨著我國英語教學(xué)工作的開展，老師也迫切的想要找出能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語的辦法。從我國上世紀(jì)八十年代開始引進(jìn)英語開始，我國的英語教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了初期的摸索，中期的英語基礎(chǔ)教學(xué)，直到今天我們英語教學(xué)已經(jīng)從初級教學(xué)到走出國門的培訓(xùn)應(yīng)有盡有?？梢哉f我國的英語教學(xué)上在世界都有一席之地。

2.模因論在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的運用。雖然說現(xiàn)在模因論在各國還不是很成熟，但是模因論會不斷地發(fā)展。英語教學(xué)就是教授人們學(xué)習(xí)英語這種語言，而模因有復(fù)制語言的功能，所以說，模因也可以復(fù)制英語。英語教學(xué)在剛剛進(jìn)入中國的時候，很多教師都不得其法，英語的教學(xué)也是一團(tuán)糟。老師生搬硬套，這樣不僅僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生對于英語也會失去興趣，這種情況一直持續(xù)了十幾二十年之久，才有人不斷開創(chuàng)新的英語教學(xué)法。當(dāng)時模因論還沒有傳入國內(nèi)，但是我們已經(jīng)開始慢慢運用模因的復(fù)制功能開始學(xué)習(xí)英語了，只是我們并不知道模因這種東西，比如中國非常出名的李陽的瘋狂英語教學(xué)法，這種辦法用特殊的環(huán)境刺激人們的感官來加強人們對于英語的記憶，就是利用模因在特殊情況下會加大語言的復(fù)制量的原理。在這種情況下模因的復(fù)制功能得到了最大的發(fā)揮，而人們的記憶也越發(fā)的深刻，這就是最開始簡單的利用模因進(jìn)行的英語教學(xué)法。

而我們英語教學(xué)最重要的就是基礎(chǔ)教學(xué)，模因最重要的作用也就是基礎(chǔ)教學(xué)中的復(fù)制。比如對于單詞的記憶，還有語法的運用都是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)時，如果更好的利用模因會使得學(xué)習(xí)更加的簡便和快樂。有人曾經(jīng)說過，快樂是學(xué)習(xí)最大的動力。如果一個人在學(xué)習(xí)中是快樂的，那么還有什么能阻止他呢。所以我們又發(fā)明了對話教學(xué)法，這種教學(xué)方法可以最大的激發(fā)學(xué)生的積極性，是要學(xué)生在課堂上和老師對話或者學(xué)生和學(xué)生之間對話，而不是老師一直述說一個問題，學(xué)生在下面昏昏欲睡。而對于模因來說在這種情況下是非常活躍的，模因在對話中的復(fù)制速度是非常快的。比如模因在普通的教學(xué)中它的運行速度是一的話，那么在對話中它的復(fù)制速度可以達(dá)到五。因此對話教學(xué)法也是模因的一種利用模式。

在英語教學(xué)中，老師和學(xué)生的互動是非常重要的。在剛剛開始的英語教學(xué)中，老師只是簡單的教授學(xué)生背英語單詞和句子，而很少會教學(xué)生運用，模因在這種情況下的復(fù)制能力是非常差的。隨著時代的進(jìn)步，不斷出現(xiàn)新的教學(xué)方法。在上海最先出現(xiàn)的一種教學(xué)方法很受學(xué)生的歡迎，隨后普及全國，這種英語教學(xué)方法被命名為開放式英語教學(xué)。在這種方法下，老師積極地引導(dǎo)學(xué)生思考，用一些學(xué)生感興趣的東西來吸引他們的注意，此時模因會積極地運轉(zhuǎn)，來消化和復(fù)制，這樣的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶能力會成倍地提升。

興趣是最好的老師。現(xiàn)在無論做什么，只要你有了興趣，一定會全身心得投入，這樣積極地狀態(tài)下，整個人都是比較興奮地，學(xué)習(xí)能力也是最強的，因為在這種情況下，人興奮了模因也會跟著興奮，這就是興趣的力量?；谶@種情況，我們也可以做出興趣教學(xué)法，比如給學(xué)生聽英語歌，或者給學(xué)生播放英文電影，在學(xué)生學(xué)習(xí)極度緊張地情況下，一首歌曲或者一部電影可以很好的緩解學(xué)生的壓力，也可以使得學(xué)生在這種情況下學(xué)到有用的東西，這也是一種很好的教學(xué)方法，但是這種方法不能常用，只能適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生自己花時間去研究，這樣才是最合理的學(xué)習(xí)方法，這種情況下模因?qū)τ趯W(xué)習(xí)的幫助也是最大的。

人與人之間的相互交流也是模因記憶的重要方法之一，在英語教學(xué)中也有一種只會寫不會說的學(xué)生，這種學(xué)生是非常不可取的，我們學(xué)習(xí)英語就是為了交流，如果做不到交流，那么我們的學(xué)習(xí)只會變得沒有意義。為了使我們的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，現(xiàn)在的很多校園建立的英語角，這也是模因在英語教學(xué)中的具體實踐之一，在英語角中，學(xué)生們只能用英語交流，不能使用我們熟悉的漢語，這樣的情況下，模因也會瘋狂的記憶，使得我們對英語的理解不斷地增加，這也是模因在目前我國英語教學(xué)中的運用之一。

我們很多的教學(xué)方法都會運用到模因，只是我們有時候自己都不知道我們運用了這個基因一樣，就像我們生下來就會漢語一樣，這是我們的模因基因在我們的生活中不斷地復(fù)制和記憶儲存在我們腦海和記憶中的，才使得我們可以運用漢語。那么在英語的教學(xué)中，我們也可以不斷運用模因來實現(xiàn)英語的基礎(chǔ)教學(xué)，為我們的英語教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

由于模因涉及到基因理論，所以我們現(xiàn)在所了解的也只是模因能夠復(fù)制文化和語言，對于知識的傳播有著巨大的作用，但是模因?qū)τ谟⒄Z基礎(chǔ)教學(xué)的整體作用還有待研究。我們在對模因的研究中，對于模因的組成模式，或者是結(jié)構(gòu)我們都一無所知，這是一個新興的領(lǐng)域體系，模因的研究和目標(biāo)都有待界定，而在社會上也有很多人反對模因論，認(rèn)為這是一種不存在的，我們自己想象出來的基因，這對于整個模因論都是巨大的打擊，所以我們要不斷地探索和研究，證明模因論是正確的，用我們的實際行動來證明模因?qū)τ谟⒄Z教學(xué)是有所幫助的，這樣也會大大提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

在二十一世紀(jì)的今天，英語的教學(xué)方式已經(jīng)變得多種多樣，很多教學(xué)方式都是很有效的。在層出不窮的英語教學(xué)方法中，模因的影子總存在于其中，在模因論的視角下，面對現(xiàn)在新出現(xiàn)的英語教學(xué)方法，我們也要積極地研究，使其更好的為英語教學(xué)而服務(wù)，而我們對于模因的研究也在不斷地進(jìn)步，總有一天我們會揭開模因的面紗，使得我國的英語教學(xué)更加的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dawkins R.The Selfish Gene[M].Oxford：Oxford University Press，1976：605-644.

[2]何中立.語言中模因的力量和用處[J].中國語言科學(xué)，2006， （7）：54-85.

[3]聶睿，陳玉紅.國外對于模因的研究和運用[J].外語教育，2010， （3）：29-33.

[4]Blackmore S.The Meme Machine[M].Oxford：Oxford University Press，1999：53-58.

[5]王宏軍.論模因在語言教學(xué)中無形的運用和作用[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報（外語版），2007，（4）：72-76.

[6]何自然，何雪林.模因在社會中無處不在[J].現(xiàn)代外語，2003， （2）：200-209.

作者簡介：沈黎（1973.11-），女，漢族，重慶涪陵人，本科，碩士，講師研究方向：英美文學(xué)，英語教學(xué)法。