“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公共英語教學(xué)模式探究

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為公共英語教學(xué)中最有效的手段之一?；旌鲜浇虒W(xué)模式就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。它既強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。在混合式教學(xué)模式下，老師作為主導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，全方位、多層次地開展個(gè)性化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景 混合式教學(xué)模式 個(gè)性化教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，公共英語教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)需要，與時(shí)俱進(jìn)。公共英語教學(xué)模式是目前高職高專公共英語課程改革的主要研究方向?；旌鲜浇虒W(xué)模式從根本上改變了教與學(xué)的關(guān)系，使教師與學(xué)生的角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。本文旨在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，研究該模式在教學(xué)實(shí)踐中如何開展個(gè)性化教學(xué)，以期對(duì)提高公共英語教學(xué)效率起到積極的作用。

一、高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀以及實(shí)施混合式教學(xué)模式的必要性

1.高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀。長(zhǎng)期以來，在公共英語課堂中，教師上課是一支粉筆、一本書和一塊黑板的“三一”模式，隨著教學(xué)環(huán)境的不斷改善，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。但是具體的教學(xué)仍然是以教授為主的單一模式，教師講解占課堂總量的80%以上。所謂的多媒體手段介入也只是單純地把課文內(nèi)容制作成課件，并結(jié)合課本進(jìn)行講解。教師教學(xué)手段相對(duì)落后，跟不上時(shí)代的節(jié)奏，導(dǎo)致了一系列問題的產(chǎn)生。目前高職高專公共英語課堂教學(xué)模式單一，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；英語學(xué)習(xí)缺少語言實(shí)踐支撐，不能學(xué)以致用；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語言課堂的結(jié)合有限，學(xué)習(xí)方式落后；測(cè)評(píng)方式單一，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式理念我們已經(jīng)提了很多年，但是在教學(xué)中實(shí)踐效果并不理想，究其根源，這主要是沒有選對(duì)合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)中，如何把課堂時(shí)間還給學(xué)生，如何轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，如何讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵。為了更好地解決上述問題，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景和大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教學(xué)的全新要求，公共英語教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

2.實(shí)施混合式教學(xué)模式的必要性?；ヂ?lián)網(wǎng)是一種全新的教育生態(tài)環(huán)境，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將會(huì)使未來的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。傳統(tǒng)的備課方式是由教師將課前做好的課件拷貝到教室的電腦上，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。而現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)的云技術(shù)，教師可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)通過任何一臺(tái)電腦連接云平臺(tái)進(jìn)入自己的平臺(tái)。教學(xué)手段的先進(jìn)和教學(xué)資源的豐富是公共英語教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。過去在課堂上老師絕不會(huì)允許學(xué)生玩手機(jī)，但在今天，學(xué)生是通過互聯(lián)網(wǎng)，利用手機(jī)上的應(yīng)用軟件在進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，手機(jī)只是完成作業(yè)的輔助工具。時(shí)代的進(jìn)步，教育背景的變化必然導(dǎo)致教學(xué)模式的更新和改進(jìn)。在這一前提下，在公共英語教學(xué)中，采用混合式教學(xué)模式就顯得尤為重要。在混合式教學(xué)模式下，教師不僅可以在課堂上和互聯(lián)網(wǎng)上授課，而且還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生做拓展教學(xué)。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者。在混合式教學(xué)模式下，基于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺(tái)和手機(jī)上的應(yīng)用軟件等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)素材，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和手機(jī)APP對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程指導(dǎo)和終端管理。在課堂上，老師作為主導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，課后通過平臺(tái)進(jìn)行交流和實(shí)踐，從而全方位、多層次的開展個(gè)性化教學(xué)。

二、混合式教學(xué)模式的基本組成及內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。主要特點(diǎn)就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和手機(jī)應(yīng)用軟件平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)和反饋。它既強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

混合式教學(xué)包括網(wǎng)絡(luò)課程，課堂面授和個(gè)性化學(xué)習(xí)三部分。網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，以 MOOCS和SPOCS形式為主，微課為輔，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；課堂面授主要以教師課堂授課和學(xué)生有效互動(dòng)相結(jié)合；個(gè)性化學(xué)習(xí)要求學(xué)生在這一教學(xué)模式下，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，拓展課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.網(wǎng)絡(luò)課程。在公共英語教學(xué)中，采用的網(wǎng)絡(luò)課程基本是在慕課、視頻公開課和微課。慕課基本參照課堂教學(xué)形式錄制，重視學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)，便于學(xué)生實(shí)際演練學(xué)習(xí)成果。視頻公開課是一種公開的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，大都是放在校園網(wǎng)或局域網(wǎng)的課程，用于輔助課堂教學(xué)。微課是一種限制在10分鐘以下的視頻公開課，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為課堂活動(dòng)提供了內(nèi)容，而課堂的交流和互動(dòng)又促進(jìn)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的深度。

2.課堂面授。課堂面授是教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的知識(shí)傳遞和交流。教師的角色就是創(chuàng)造學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建學(xué)習(xí)生態(tài)，并推進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)生。教師的作用包括授課、引領(lǐng)、組織、主持、幫助和檢查。教師從教材的使用者轉(zhuǎn)變成線上，線下教學(xué)和學(xué)習(xí)材料的研發(fā)者；教師從以前根據(jù)參考書來授課變成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者；從學(xué)生學(xué)習(xí)的解惑者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和評(píng)估者。課堂學(xué)習(xí)作為課程核心，是課程的中樞，學(xué)習(xí)成果的發(fā)布和展示，學(xué)習(xí)體驗(yàn)的交流大多依賴課堂上的交流和互動(dòng)，而圍繞學(xué)習(xí)成果展開的活動(dòng)則依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生在進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)前需要明確最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)：具有較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力；良好的英語溝通能力和一定的跨文化意識(shí)和國(guó)際視野。其次，個(gè)性化學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)初小組協(xié)商確定討論主題和時(shí)間；課前觀看課程視頻，完成課本練習(xí)和課前閱讀；收集素材，整理展示內(nèi)容和討論問題；與教師溝通流程和內(nèi)容；課堂展示并主持討論；完成任務(wù)評(píng)估報(bào)告和學(xué)習(xí)日志。學(xué)生上課允許使用手機(jī)，通過校園網(wǎng)平臺(tái)和手機(jī)上的應(yīng)用軟件完成老師布置的任務(wù)。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，學(xué)生更愿意用這樣的方式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互相交流。

三、如何在混合式教學(xué)模式下開展個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，既要突出老師在課堂的作用，又要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)特色，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

1.第一課堂建設(shè)。第一課堂就指教師和學(xué)生面對(duì)面交流的課堂教學(xué)。為了讓課堂個(gè)性化教學(xué)取得更好的效果，教師應(yīng)首先建立學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案。根據(jù)各班學(xué)生差異性和能動(dòng)性的特點(diǎn)，在各班選定5到10名學(xué)生典型，建立英語學(xué)習(xí)同步檔案，錄制學(xué)生上課對(duì)話視頻作為微課樣本，存留學(xué)生作業(yè)樣本、作品集錦（英語名片、賀卡、圖表、海報(bào)、宣傳畫，英語演講稿等）。學(xué)生學(xué)習(xí)典型檔案夾的建立是對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的有效示范，有利于學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，有利于第一課堂的建設(shè)和為后續(xù)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制奠定基礎(chǔ)和設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)。教師不是唱獨(dú)角戲，除了授課外，老師的主要作用是在學(xué)生討論、辯論、演示、角色扮演的過程中提供幫助，事后進(jìn)行評(píng)價(jià)和審核，保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

學(xué)生的角色是首先規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，最終展示學(xué)習(xí)成效。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、演示和角色扮演。評(píng)價(jià)原則是學(xué)生小組互相評(píng)價(jià)，老師給出建議并審核結(jié)果。課堂上，師生的角色是可以互換的，學(xué)生也可以成為某單元的教師，教師也可能成為某單元的學(xué)生。教師和學(xué)生均可對(duì)課程進(jìn)行合理化建議和調(diào)整。

2.第二課堂建設(shè)。第二課堂就是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)下，開展課后活動(dòng)和實(shí)踐?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，個(gè)性化教學(xué)的靈魂就是進(jìn)一步開展校園網(wǎng)絡(luò)互助式“學(xué)習(xí)社區(qū)”的平臺(tái)建設(shè)。在校園網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺(tái)和手機(jī)上的應(yīng)用軟件等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，各班級(jí)要通過創(chuàng)建小組合作，互學(xué)互進(jìn)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍，來加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，具體教學(xué)方法和手段如下：首先建立教師的微信群和QQ群，方便教師交流教學(xué)中遇到的問題，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，做到真正的資源共享。同步建立班級(jí)英語學(xué)習(xí)QQ群和微信群。

其次，通過學(xué)習(xí)社區(qū)，不僅向?qū)W生提供公共英語精品在線開放課程的教學(xué)課件、電子教案和試題庫(kù)，還有大學(xué)英語四、六級(jí)和英語A/B級(jí)模擬試題、真題等資料供學(xué)生下載演練。更重要的是，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇點(diǎn)擊觀看相關(guān)視頻，同時(shí)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和手機(jī)終端來管理學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度并檢測(cè)相關(guān)學(xué)習(xí)成果。力求讓學(xué)生做到通過“學(xué)習(xí)社區(qū)”，以班級(jí)小組的形式互助解決力所能及的問題。

除了QQ和微信交流外，還要發(fā)揮郵件的作用。利用電子郵件與學(xué)生進(jìn)行課外交流，為學(xué)生答疑解惑，布置作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)以郵件的形式發(fā)送到老師郵箱。郵件作業(yè)和手寫的紙質(zhì)作業(yè)一起納入期末作業(yè)評(píng)分。積極推薦國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、慕課和微課等視頻教學(xué)資源，為學(xué)生提供了更為廣泛的學(xué)習(xí)渠道和環(huán)境。通過建設(shè)第二課堂，使得教師在實(shí)踐中更新了教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)手段，還充分展示了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們致力于對(duì)公共英語教學(xué)模式的深層次探究，混合式教學(xué)模式既符合時(shí)代特征，又滿足了高職高專公共英語教學(xué)模式改革探究的需要，我們要在這一模式下，開展具有特色的個(gè)性化教學(xué)，才能在實(shí)際教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果。

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【基金項(xiàng)目】安徽省教育廳承接國(guó)家教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃精品在線開放課程基金項(xiàng)目：《實(shí)用英語》精品在線開放課程（項(xiàng)目編號(hào)：XM-06）；安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《實(shí)用英語》課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2016jyxm1115）。

作者簡(jiǎn)介：白莉（1978-），女，滿族，黑龍江綏化人，本科學(xué)歷，萬博科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部英語教師，講師，公共英語教研室主任 主要研究方向：英語教學(xué)、英語翻譯和英語語言學(xué)等。