班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)，促學(xué)生心智健康發(fā)展

張海英

摘 要：建好班級(jí)文化，特別是班級(jí)的精神文化環(huán)境、制度文化環(huán)境和行為文化環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的心智健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化環(huán)境；制度環(huán)境；人際環(huán)境；心智健康

有學(xué)者指出：“基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想在于重建學(xué)校文化?！倍嗉?jí)文化作為學(xué)校文化的一種亞文化，是學(xué)校文化基本的組成部分，一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、道德情操起著至關(guān)重要的作用。因此，建設(shè)好班級(jí)文化環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生心智健康發(fā)展。

一、以“境”啟智

良好的班級(jí)文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一方寸土，因此，師生要對(duì)教室進(jìn)行布置和美化，使其每一面墻、每一個(gè)角落“會(huì)說(shuō)話”，讓環(huán)境成為學(xué)生“無(wú)聲”的老師。學(xué)生在積極陽(yáng)光、充滿友善的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更容易形成良好的品質(zhì)和樂(lè)觀向上的心態(tài)。我校創(chuàng)建了新的教學(xué)樓，擁有嶄新的主題鮮明的功能室，以及配合各大功能室而創(chuàng)設(shè)的多元化環(huán)境布置。在此基礎(chǔ)上本著“福澤校園，福潤(rùn)人生”的學(xué)校文化建設(shè)理念，充分調(diào)動(dòng)全體教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的創(chuàng)造性，要求以班級(jí)為單位，進(jìn)行“個(gè)性化”的布置，力求創(chuàng)建具有本班文化特色的環(huán)境布置。每個(gè)年級(jí)的布置有學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的“福娃書海拾貝”，它是一本打開(kāi)的書，內(nèi)容包括“每周一詩(shī)”“好書推薦”“讀書星級(jí)考核”，優(yōu)美的布置時(shí)刻提醒學(xué)生“讓閱讀成為一種習(xí)慣”；“小福娃向前沖”，是一棵成長(zhǎng)中的大樹，樹上體現(xiàn)了我校的八個(gè)主題月，每月會(huì)評(píng)選出“主題小福娃”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)著學(xué)生在集體中進(jìn)行讀書、紀(jì)律、品德、文明的評(píng)比，在班級(jí)中形成濃濃的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有力地促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展，形成了班級(jí)的優(yōu)良風(fēng)氣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了。“福娃風(fēng)采板塊”以學(xué)生的優(yōu)秀作品為主，彰顯了小福娃的風(fēng)采和個(gè)性……同時(shí)還增設(shè)了限定區(qū)域的“班級(jí)特色墻”。

二、以“度”育德

我校以“福文化”為載體，采用“教師幸福教育，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)”辦學(xué)管理理念，這體現(xiàn)了對(duì)人的尊重和關(guān)心，體現(xiàn)了以人為本的思想。要使教育活動(dòng)井然有序，就需要嚴(yán)格、完善的管理，約束和調(diào)整學(xué)生的行為，從而達(dá)到優(yōu)化制度環(huán)境的目的。小學(xué)階段，由于學(xué)生的心理年齡發(fā)展特點(diǎn)，自我行為的約束性較差，所以更需要制訂適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的合理制度來(lái)約束自身的言行。在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校結(jié)合班集體建設(shè)活動(dòng)，開(kāi)展了《文明在校園》的主題班隊(duì)會(huì)，并要求各班重溫《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》。要求各班級(jí)在班級(jí)特色的基礎(chǔ)上共同制定《小福娃班級(jí)公約》，公約的內(nèi)容不需面面俱到，重要的是對(duì)于學(xué)生做得不到位和做得較差的某一方面的言行提出自己的看法和制定相應(yīng)的管理制度進(jìn)行約束，每個(gè)班根據(jù)自身存在的問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。我校26個(gè)教學(xué)班級(jí)定期利用班隊(duì)會(huì)組織學(xué)生對(duì)班級(jí)公約情況進(jìn)行討論修改，對(duì)全班同學(xué)已經(jīng)做得很好、形成習(xí)慣的約定可以用新制定的某些約定替換，這些要求都是來(lái)自學(xué)生自主的認(rèn)識(shí)，因此不斷地規(guī)范要求，自我約定，對(duì)學(xué)生所起的作用是不言而喻的。在公約實(shí)施的過(guò)程中，班委會(huì)制定以班主任和班干部為小組的“督察組”，定期對(duì)班級(jí)學(xué)生遵守公約的情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)，讓公約發(fā)揮其作用，從而促進(jìn)班風(fēng)的優(yōu)良建設(shè)。

三、以“禮”促境

“親其師，則信其道?！痹跔I(yíng)造班級(jí)人際環(huán)境中，教師的為人處世、待人接物有潛在的示范作用。而班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系的紐帶，是促進(jìn)學(xué)生智力、心理健康發(fā)展的一個(gè)強(qiáng)有力的因素。所以教師，尤其是班主任，首先應(yīng)該做到擁有良好的儀態(tài)美、穩(wěn)定的情緒以及健康向上的生活態(tài)度。其次，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)建造良好的人際環(huán)境。在活動(dòng)中滲透教育理論，讓學(xué)生學(xué)以致用，還能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人相處、團(tuán)結(jié)合作的能力，感受到人際關(guān)系的美。比如：學(xué)生在戶外“爬山活動(dòng)”中體驗(yàn)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志；在“巧巧手——廚藝大比拼”的活動(dòng)中，體會(huì)合作的力量，以及同學(xué)之間的友愛(ài)和師愛(ài)的溫暖。在重陽(yáng)節(jié)進(jìn)社區(qū)“慰問(wèn)孤寡老人”的活動(dòng)中體會(huì)到助人為樂(lè)的快感；在與人接觸和相處中，在處理各種矛盾中，體會(huì)到各種心智體驗(yàn)的意義……活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間人際關(guān)系的和諧融洽，學(xué)生的心態(tài)、意志在這種寬松的環(huán)境中健康發(fā)展。

綜上所述，班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面和視野，這種無(wú)聲的教育時(shí)刻影響著孩子的心智，促進(jìn)了教師的師德素養(yǎng)和藝術(shù)涵養(yǎng)，也將學(xué)校的文化建設(shè)滲透到每一個(gè)學(xué)生的心里，促進(jìn)了學(xué)生心智健康和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞小麗.寓德育于班級(jí)文化建設(shè)之中[J].科教文匯（下旬刊），2011.

[2]李建鈞.讓班級(jí)文化為成長(zhǎng)助力[J].中小學(xué)德育，2011.

注：本文系“小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，促學(xué)生心智發(fā)展的策略研究”課題的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0613。