以“三注重”推進(jìn)高中政治高效課堂

黃克科

【摘 要】本文闡述政治課堂“三注重”的教學(xué)措施，從“注重信息份量”、“注重課本閱讀”、“ 注重開(kāi)拓創(chuàng)新”三個(gè)方面對(duì)高中政治教學(xué)提出良策，旨在打造高效政治課堂。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 高中政治 課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0123-02

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師較注重政治知識(shí)的傳授，導(dǎo)致政治教學(xué)的教學(xué)功能單一。在新課改的背景下，政治教師需注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力這三個(gè)重點(diǎn)，打造出一個(gè)高效的政治課堂。

一、注重信息份量，提高課堂“含金量”

在傳統(tǒng)的政治課堂中，教師習(xí)慣于讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，很多學(xué)生抱著“如果教師提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，我就學(xué)習(xí)。如果教師不提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，我就不學(xué)習(xí)”的心態(tài)，被動(dòng)的接受政治課程學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生積累政治理論知識(shí)。那么，教師要如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，如何提高他們對(duì)政治科目的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）關(guān)注熱點(diǎn)

熱點(diǎn)問(wèn)題，是指近期內(nèi)引起社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象之所以會(huì)成為熱點(diǎn)，是因?yàn)檫@個(gè)政治問(wèn)題涉及到了多階層的利益，于是人們開(kāi)始關(guān)注這一政治問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)思考政治問(wèn)題。

以“校園霸凌”事件為例。“校園霸凌”事件是當(dāng)前最受關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。據(jù)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)、初中、高中這三階段，每五名學(xué)生中就會(huì)有一名學(xué)生擁有被欺凌的經(jīng)歷。很多學(xué)生只是將其視為一條新聞閱讀，卻不曾思考這熱點(diǎn)新聞背后所反映的社會(huì)問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么當(dāng)前主流媒體都刊發(fā)這一條社會(huì)新聞？為什么“校園霸凌”現(xiàn)象屢禁不止？當(dāng)前，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成每天收聽(tīng)或閱讀新聞的習(xí)慣；很多學(xué)生沒(méi)有新聞的敏感度，不會(huì)思考新聞背后所反映的問(wèn)題。對(duì)此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，讓學(xué)生每天抽出 10 分鐘的時(shí)間看新聞，并做到在閑暇時(shí)間里，思考各類(lèi)新聞中所涉及的政治知識(shí)點(diǎn)。

（二）貼近考點(diǎn)

部分學(xué)生關(guān)注了熱點(diǎn)問(wèn)題，卻不知應(yīng)從哪個(gè)方向?qū)φ螁?wèn)題進(jìn)行分析。學(xué)生有這樣的困惑并不奇怪，因?yàn)檎螌W(xué)科的理論較多，學(xué)生如果找不到分析政治問(wèn)題的方法，就會(huì)缺乏興趣與熱情進(jìn)行思考。對(duì)此，教師可先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注往年的政治考點(diǎn)，了解歷年考點(diǎn)的解題思路與解題方法。

以某題為例：某市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，面臨以下三個(gè)問(wèn)題：第一，某地政府公務(wù)人員在工作中嚴(yán)重失職，造成煤礦事故頻發(fā)；第二，該市社會(huì)治安不穩(wěn)定，刑事案件頻發(fā)；第三，市內(nèi)生態(tài)環(huán)境被破壞，霧霾現(xiàn)象頻現(xiàn)。當(dāng)?shù)卣_(kāi)辟了官方網(wǎng)站，鼓勵(lì)市民在官方網(wǎng)站上提出解決難題的建議。這一做法，體現(xiàn)了政治生活中的哪些道理？很多學(xué)生經(jīng)教師的引導(dǎo)，從政黨執(zhí)政的目的、執(zhí)政方法、執(zhí)政效果等角度解答這一問(wèn)題。有了這個(gè)解題思路，學(xué)生便能理解共產(chǎn)黨執(zhí)政的目的是為人民服務(wù)，共產(chǎn)黨將人民視為國(guó)家的主人，當(dāng)共產(chǎn)黨執(zhí)政出現(xiàn)問(wèn)題后，通過(guò)民主渠道來(lái)反映執(zhí)政過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓民眾提供建議，是一種尊重民眾的執(zhí)政方式。學(xué)生也可結(jié)合執(zhí)政目的、執(zhí)政方法、執(zhí)政效果這一思考路徑對(duì) “校園霸凌”事件進(jìn)行分析。

二、注重課本閱讀，提高閱讀質(zhì)量

政治教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，使學(xué)生能夠以宏觀的眼光看待政治問(wèn)題，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析現(xiàn)象與事件后的問(wèn)題實(shí)質(zhì)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，政治教師要拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（一）走出課堂，讀厚課本

教師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂。政治知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的目的，就是為了分析生活中的政治問(wèn)題，運(yùn)用政治思維思考生活中的現(xiàn)象與事件。

以學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)為例，教師如果直接講解課本上抽象的經(jīng)濟(jì)政治理論，學(xué)生可能難以理解，教師可先引導(dǎo)學(xué)生做一份社會(huì)調(diào)查，叫學(xué)生調(diào)查某一城區(qū)市民的月平均收入狀況，了解在一段時(shí)間內(nèi)市民月平均收入的變化情況，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查同一時(shí)期內(nèi)，市民購(gòu)買(mǎi)力的變化情況。通過(guò)參與社會(huì)調(diào)查，學(xué)生對(duì)“經(jīng)濟(jì)”這一概念有了初步認(rèn)識(shí)，然后再學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，能降低理解難度。學(xué)生走出課本，參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利于開(kāi)闊視野。

（二）回歸課堂，讀薄課本

學(xué)生參與調(diào)查活動(dòng)后，雖然視野變開(kāi)闊了，但因智力與邏輯思維水平有限，對(duì)政治理論的運(yùn)用能力還需要不斷的提升。政治教師要引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)案例反思和印證課本中的理論。

以政治教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)為例，當(dāng)學(xué)生完成了居民月平均收入的調(diào)查及市民購(gòu)買(mǎi)力調(diào)查后，教師可引導(dǎo)學(xué)生研究影響商品價(jià)格的因素。學(xué)生可以借用課本中的理論來(lái)解釋歷年來(lái)物價(jià)上漲的原因，并通過(guò)實(shí)地調(diào)查驗(yàn)證課本中的理論。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢地深入拓展知識(shí)，他們就容易理解政治課本中理論知識(shí)的真正含義。學(xué)生進(jìn)而就能應(yīng)用這套理論來(lái)理解現(xiàn)實(shí)中的政治熱點(diǎn)事件、詮釋政治習(xí)題中提到的各類(lèi)政治事件。

三、注重開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂“持續(xù)發(fā)展”

一個(gè)政治事件涉及的因素很多，它可能包含文化問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、軍事問(wèn)題、心理問(wèn)題等。高中學(xué)生的思維能力有限，很多高中生不能全面的看待政治問(wèn)題，這時(shí)，高中政治教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以共同學(xué)習(xí)、共同思考的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思想。

（一）博采眾長(zhǎng)，吸取精神養(yǎng)料

政治問(wèn)題涉及的因素來(lái)自于多方面，而且很多政治問(wèn)題存在討論性。有些學(xué)生曾經(jīng)提出一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)政治思想出現(xiàn)分岐的時(shí)候，要如何辨認(rèn)正確的政治思想或錯(cuò)誤的政治思想呢？”政治教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)允許學(xué)生存在學(xué)習(xí)爭(zhēng)議，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)。政治問(wèn)題是沒(méi)有唯一正確的答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的時(shí)候，要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，逐漸提高思維水平，避免錯(cuò)誤的或片面的理解政治問(wèn)題。

教師在講解經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生討論社會(huì)養(yǎng)老金的話題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀社會(huì)新聞，使學(xué)生了解 2016年國(guó)家已提出退休金延遲的方案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：作為國(guó)民，是贊同養(yǎng)老金推遲方案還是不贊同？教師以辯論賽的形式引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論。學(xué)生可以推出一辯、二辯、三辯、四辯。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解延遲養(yǎng)老金的發(fā)放問(wèn)題，這既是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，延遲養(yǎng)老金的發(fā)放不是一個(gè)良好的社會(huì)行為，這一決策會(huì)影響老年人的生活，降低老人的幸福感、引發(fā)老人的家庭矛盾。然而，從經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)勞動(dòng)力下降、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度變慢、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型未能完成是客觀存在的事實(shí)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀難以維持現(xiàn)有的養(yǎng)老金發(fā)放形式。在辯論賽的討論過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多種角度進(jìn)行思考。

（二）獨(dú)立思考，促進(jìn)自我成長(zhǎng)

政治教師還要幫助學(xué)生整合知識(shí)，梳理學(xué)過(guò)的政治知識(shí)，進(jìn)而反思學(xué)習(xí)過(guò)的政治問(wèn)題。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)政治知識(shí)有更深一步的理解。

以經(jīng)濟(jì)問(wèn)題為例，政治教師可布置多項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生會(huì)了解養(yǎng)老金發(fā)放的背景、發(fā)放的模式、養(yǎng)老金存在的缺口、養(yǎng)老金缺口產(chǎn)生的因素等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，政治思維能力能有所增加。

總之，高中政治教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找到需要學(xué)習(xí)的政治材料；注重思維的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度來(lái)提高學(xué)生的思維水平；注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流和探索，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的政治能力。高中政治教師若合理運(yùn)用“三注重”的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將有助于打造高效的政治課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 周偉琳）