音準(zhǔn)趣味練習(xí)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

鄧敏

[摘要]小學(xué)音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力，因?yàn)橐魷?zhǔn)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)的開展有著不容忽視的作用。教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中要科學(xué)的運(yùn)用趣味練習(xí)法，來提高學(xué)生的音準(zhǔn)，這對(duì)于后期的音樂學(xué)習(xí)起到了良好的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；趣味練習(xí)法；提高音準(zhǔn)

對(duì)于音準(zhǔn)的練習(xí)，教師要作為日常的訓(xùn)練來抓，音準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用，音樂作品處理得好壞和音準(zhǔn)有著直接的關(guān)系。小學(xué)生受年齡因素的影響，對(duì)事物的專注時(shí)間會(huì)相對(duì)較短，為了讓音準(zhǔn)練習(xí)更有實(shí)效。教師要在教學(xué)中結(jié)合趣味性的方法，吸引學(xué)生的注意力，把音樂教學(xué)活動(dòng)開展得更加豐富多彩。

一、音階游戲練習(xí)法

小學(xué)生的音準(zhǔn)練習(xí)要做為一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練來開展，對(duì)于音準(zhǔn)訓(xùn)練來說音階是最基礎(chǔ)也是最有效的訓(xùn)練內(nèi)容，音階訓(xùn)練看似簡單，其實(shí)要想唱準(zhǔn)也實(shí)屬不易。這就需要教師讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，但單純的練習(xí)音階又是特別枯燥的，所以教師在音階的訓(xùn)練中要結(jié)合游戲的元素，讓訓(xùn)練過程更具有趣味性。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《豐收歌》時(shí)，教師就在課堂教學(xué)中結(jié)合了趣味音階的游戲訓(xùn)練，讓學(xué)生通過音階游戲來提升音準(zhǔn)。教師找學(xué)生到前面參加音階頭飾的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在頭上帶上do re mi fa sol la si的頭飾，教師鋼琴彈奏音符，并帶領(lǐng)學(xué)生模唱音高，這時(shí)候帶音符頭飾的學(xué)生就要原地轉(zhuǎn)一圉，唱到哪個(gè)音符哪個(gè)音符就要配合轉(zhuǎn)圉的動(dòng)作。這樣的游戲讓學(xué)生在唱音高的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了音符，然后教師找不同的學(xué)生到面參加頭飾的游戲。這一次可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，唱到哪個(gè)音符，哪個(gè)音符就可以做一個(gè)自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，來和老師的鋼琴音高互動(dòng)，學(xué)生們?cè)谶@樣的音階練習(xí)中快樂的唱著、跳著，感知音階的音高，認(rèn)知音符的變化，幫助學(xué)生在游戲中提升自己的音準(zhǔn)。

音階游戲的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的年齡變來設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生感知其中的趣味性。只有激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)效，要讓趣味游戲的生動(dòng)性改善音階訓(xùn)練的枯燥性，讓學(xué)生在玩耍中練音準(zhǔn)，在訓(xùn)練中找快樂，讓趣味課堂帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、鋼琴模唱練習(xí)法

音準(zhǔn)的提高對(duì)于音樂歌曲的學(xué)習(xí)有著重要的意義，教師要讓學(xué)生多進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練，鋼琴的模唱練習(xí)法是一個(gè)提高音準(zhǔn)的有效方法。教師可以借助鋼琴進(jìn)行模唱訓(xùn)練，讓學(xué)生跟隨鋼琴的音高進(jìn)行哼唱，可以進(jìn)行單音的訓(xùn)練也可以進(jìn)行旋律的訓(xùn)練，讓學(xué)生在模唱中逐步提高自己的音準(zhǔn)。

例如在教學(xué)歌曲《甜甜的秘密》時(shí)，教師就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了鋼琴的模唱訓(xùn)練。教師在新教歌曲之前的發(fā)聲環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了單音的模唱，教師彈奏什么學(xué)生就哼唱什么，教師變換不同的音高，學(xué)生就進(jìn)行不同的音高模唱。針對(duì)學(xué)生唱得不準(zhǔn)的音，教師要加強(qiáng)練習(xí)，除了開展集體的練習(xí)之外，教師還可以進(jìn)行單個(gè)學(xué)生的模唱接龍練習(xí)，讓學(xué)生按照座次聽鋼琴模唱。進(jìn)行完單音的模唱后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行旋律的模仿，這個(gè)旋律模仿可以結(jié)合本課所學(xué)的歌曲《甜甜的秘密》來進(jìn)行，把歌曲中的重難點(diǎn)樂句拿出來彈奏，讓學(xué)生用字母哼唱，讓學(xué)生在模唱中解決歌曲中的重難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)歌曲做好準(zhǔn)備。這樣，不僅僅是提高了音準(zhǔn)，也是提高了課堂的學(xué)習(xí)的效率。

鋼琴在音樂教學(xué)中的作用不容忽視，提高學(xué)生的音準(zhǔn)離不開鋼琴的緊密配合，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽鋼琴的音高，學(xué)會(huì)聽辨音高的距離，并在聽的過程中用輕聲哼唱的辦法去模唱練習(xí)。這樣，學(xué)生在鋼琴的模唱練習(xí)中音準(zhǔn)就得到了很大成程度的提高。

三、柯達(dá)伊手勢練習(xí)法

在音樂教學(xué)的音準(zhǔn)練習(xí)中有一種方法十分的有效，那就是柯達(dá)伊手勢練習(xí)法，這種練習(xí)把手勢的高低變化和音的高低變化巧妙的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更形象的體會(huì)音與音之間的音高距離。教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱音階，并做出簡單的手勢，讓音高隨手勢升高或降低，幫助學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師在課堂學(xué)習(xí)中借助了柯達(dá)伊手勢的練習(xí)方法來加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)。學(xué)生跟隨教師做中央c到高音do一個(gè)八度之內(nèi)的手勢變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱音階，一定要注意音階音準(zhǔn)的把握，并注意強(qiáng)調(diào)手勢的位置，要體現(xiàn)出音高的變化，形成逐步升高或降低的階梯狀。教師在手勢教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)mi到fa和si到do這兩組半音手勢變化的細(xì)微之處，要體現(xiàn)出半音和全音在手勢高低變化中的不同。等學(xué)生熟練掌握柯達(dá)伊的手勢動(dòng)作后，教師可以進(jìn)行聲部單音的練習(xí)，讓學(xué)生看教師的手勢變化唱自己的聲部單音。聲部的音準(zhǔn)練習(xí)可以從最基礎(chǔ)的兩聲部開始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽其他聲部的同時(shí)，保持自己的聲部，更有助于提高音準(zhǔn)的水平。等二聲部的練習(xí)熟練后，可以進(jìn)行三聲部、四聲部的練習(xí)，在循序漸進(jìn)中逐步提高自己的音準(zhǔn)能力。

柯達(dá)伊手勢是一種很好的音準(zhǔn)訓(xùn)練方法，教師可以把這個(gè)訓(xùn)練貫穿在音樂教學(xué)的日常課堂中，讓學(xué)生用手勢升高降低感知音高的變化，用手勢聲部訓(xùn)練來提高音準(zhǔn)能力，學(xué)會(huì)在外部干擾的環(huán)境中找到自己的音高，保持自己的聲部，學(xué)會(huì)聽辨，感知聲部間的和諧，讓柯達(dá)伊手勢幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)。

總之，在小學(xué)音樂課堂中，教師要把音準(zhǔn)的練習(xí)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容來抓，因?yàn)橹挥邪岩魷?zhǔn)唱準(zhǔn)才能更好的開展音樂教學(xué)活動(dòng)。教師在音準(zhǔn)訓(xùn)練中要采用趣味的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅中逐步提升自己的音樂音準(zhǔn)，把教學(xué)工作完成得更好。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）