創(chuàng)設(shè)情境 構(gòu)建多彩英語(yǔ)課堂

王晶

[摘要]小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，并且在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中多實(shí)踐和應(yīng)用才能學(xué)好英語(yǔ)。然而在當(dāng)前的教學(xué)條件下，我們的學(xué)生就缺乏這樣的語(yǔ)言環(huán)境，這也是我們的學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力差的一個(gè)重要原因。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一些符合文本內(nèi)容的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)言情境下多實(shí)踐和運(yùn)用英語(yǔ)，讓他們?cè)谳p松、愉快、自然對(duì)話交流中掌握英語(yǔ)知識(shí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劺们榫硠?chuàng)設(shè)，構(gòu)建多彩的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)情境；多彩課堂

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境氛圍中大膽交流，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)嘗試和探索，增強(qiáng)語(yǔ)言感知體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生更好更快的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

一、情境教學(xué)的重要性

目前小學(xué)英語(yǔ)課程在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然沿襲著“老師講、學(xué)生教”機(jī)械化教學(xué)方式，枯燥和乏味的教學(xué)模式和課堂環(huán)境，嚴(yán)重泯滅了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。情境教學(xué)主要是通過(guò)構(gòu)建與真實(shí)情境十分符合的課堂教學(xué)形式和景象，為教學(xué)內(nèi)容提供十分充分的環(huán)境支持，使得語(yǔ)言知識(shí)更為生動(dòng)化和形象化。在老師實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)設(shè)定與本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)環(huán)境和情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，使得學(xué)生能夠處于十分生動(dòng)和形象的語(yǔ)言環(huán)境中，有感情、有思想的接受教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而獲取有效的英語(yǔ)知識(shí)。

二、情境教學(xué)的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)應(yīng)措施

課堂的教學(xué)氣氛將會(huì)受到師生雙方的相互制約，直接影響英語(yǔ)教學(xué)的整體效果，因此，小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，如：好奇心重、模仿力強(qiáng)以及記憶能力好等，老師需要積極為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，積極參與課堂活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的練習(xí)，具體對(duì)策為：

（一）構(gòu)建真實(shí)情境課堂交流的方式主要是利用課堂教學(xué)時(shí)間，老師盡量使用英語(yǔ)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，從簡(jiǎn)單的提問(wèn)和問(wèn)候等全部使用英語(yǔ)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)十分濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使得學(xué)生能夠充分感受到英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)刻應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活中。基于小學(xué)英語(yǔ)的課程的內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，老師可以通過(guò)借助多媒體設(shè)備、實(shí)物或者是圖片的方式，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀和生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生。例如：老師在講解《Let us go to the park》一課時(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)學(xué)生們到公園、超市、動(dòng)物園等地點(diǎn)游玩的視頻和圖片等，如：滑滑梯、放風(fēng)箏、購(gòu)物、爬山等，積極引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己想去這些地方的方式，如：坐車(chē)、坐飛機(jī)、騎自行車(chē)等，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“去的地方不同，選擇的交通工具也不同”，激發(fā)學(xué)生積極參與到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，老師可以將課前準(zhǔn)備好的圖片展示出來(lái)，并根據(jù)圖片內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題“你認(rèn)為坐飛機(jī)應(yīng)該去什么地方呢”，學(xué)生們可以自由回答，在此過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)“l(fā)et go to”的句式。老師通過(guò)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻和圖片，不僅能夠借輔助教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能和認(rèn)知功能，使得學(xué)生將語(yǔ)言和實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，同時(shí)，在一定程度上加深了學(xué)生們的理解和記憶。

（二）分配角色表演扮演教學(xué)內(nèi)容中的不同角色，能夠更加利于學(xué)生深入到文章的思想感情和中心內(nèi)容，通過(guò)制作簡(jiǎn)單的道具和布置場(chǎng)景，利用課堂作為舞臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣和熱情，例如：《shopping》一課的教學(xué)過(guò)程中，老師為學(xué)生分配不同的角色，如：售貨員、顧客等，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，充分將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，老師及時(shí)給予指出和糾正，極大程度提高了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這在一定程度上滿足英語(yǔ)課程的教學(xué)義務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極樹(shù)立學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。因此，情境教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于新課改的發(fā)展背景下，通過(guò)應(yīng)用情境教學(xué)模式，將十分抽象和片面的英語(yǔ)知識(shí)更加直觀和具體的呈現(xiàn)給每一名學(xué)生，極大程度激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)十分輕松和活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的利用能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真是的語(yǔ)言環(huán)境，從根本上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使得學(xué)生在十分愉快和情動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）