對(duì)小學(xué)美術(shù)布藝創(chuàng)新教學(xué)的探討

劉星玥

小學(xué)階段的美術(shù)課堂上，學(xué)生會(huì)開始接觸一些簡單的布藝課程，這部分內(nèi)容的靈活程度和創(chuàng)新程度都較高，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象與思維，進(jìn)行各種富有個(gè)性化的作品創(chuàng)造。在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)布藝課的教學(xué)中，教師要能夠更多的融入創(chuàng)新元素。要讓學(xué)生的思維充分打開，讓他們可以進(jìn)行自由表達(dá)，將各種自己想到的、看到的或者感興趣的題材用布藝的方式制作出來。這樣才能夠體現(xiàn)出布藝課堂的趣味性和實(shí)踐性，這也是在這一主題的教學(xué)中充分鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的一種方式。

一、培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)

布藝教學(xué)最好是以合作的形式展開，這更加有助于一些復(fù)雜作品或者學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，這也可以充分鍛煉小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要合理的分配獨(dú)自創(chuàng)作和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，有些簡答的可以讓學(xué)生獨(dú)立思維充分發(fā)揮的制作課程，可以讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。如果是一些要求更高，難度更大的復(fù)雜手工作品，教師則可以讓學(xué)生以合作的形式共同來完成?？傮w來說，布藝創(chuàng)作耗時(shí)較長，工作量也較大，大部分作品學(xué)生都難以在課堂上獨(dú)立完成。因此，將合作的形式融入到作品的創(chuàng)作中，這樣的教學(xué)方式相對(duì)來說在課堂上實(shí)踐性更強(qiáng)。

在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，首先要將學(xué)生進(jìn)行有效分組。教師要根據(jù)班級(jí)人數(shù)將全班分為7至8個(gè)小組，指導(dǎo)小組成員通過討論形式確定布藝形象和使用材料，并完成布藝制作，在制作過程中，組內(nèi)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生要幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生，教師應(yīng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生完成情況，適時(shí)給予一些幫助，解決他們遇到的困難。在所有小組成員均完成成果之后，教師還要對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)選出完成最好的作品，給學(xué)生更多鼓勵(lì)。小組合作的過程還會(huì)非常有助于學(xué)生各種想象力和靈感的激發(fā)，往往是在大家充分的交流討論中學(xué)生的思維越來越發(fā)散，會(huì)產(chǎn)生一些很有意思的小創(chuàng)意。而這些創(chuàng)意借助集體的力量更容易達(dá)成與實(shí)現(xiàn)，因此，在布藝課程的教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)是一種必然。

二、鍛煉與提升學(xué)生的模仿能力

布藝創(chuàng)作起點(diǎn)較低，不僅對(duì)于手工制作材料、工具等的要求都不高，學(xué)生也可以借助現(xiàn)有作品進(jìn)行充分的思維鍛煉與發(fā)揮。這類課程的教學(xué)中，很重要的是激發(fā)與活躍學(xué)生的思維，教師首先可以給學(xué)生進(jìn)行一些制作方法的示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效模仿，以這樣的形式來活躍對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)。教師可以首先確定一個(gè)創(chuàng)作主題，相應(yīng)的給大家結(jié)合主題做一些背景知識(shí)講解。在學(xué)生基本理解了這個(gè)創(chuàng)作主題，并且有了一些自己的創(chuàng)作思路后，教師可以首先給大家進(jìn)行一些創(chuàng)作模式的示范。學(xué)生通常會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)中觀察的很仔細(xì)，會(huì)認(rèn)真看教師的制作過程、制作方式和一些制作技巧。這其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，能夠讓學(xué)生掌握更多靈活的方法，進(jìn)而將這些模式應(yīng)用到自己的作品創(chuàng)作中來。

例如，在完成“變廢為寶”這一課題時(shí)，教師可以先完成一個(gè)簡單的布藝作品供學(xué)生模仿，并在他們自主制作過程中指點(diǎn)制作的關(guān)鍵點(diǎn)，解決學(xué)生遇到的困難。教師可以采取多種方式來制作作品，讓學(xué)生感受到“變廢為寶”的方法原來如此多樣，讓他們看到布藝創(chuàng)作形態(tài)的豐富程度。教師的呈現(xiàn)是一個(gè)重要的開端，學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察教師的創(chuàng)作手法，并且會(huì)受到一些思維上的啟發(fā)。有了這個(gè)前提后，學(xué)生往往可以從模仿出發(fā)來進(jìn)行很多獨(dú)立創(chuàng)作，只有學(xué)生通過模仿借助自己的努力完成整個(gè)布藝的制作過程，才會(huì)對(duì)布藝這門藝術(shù)產(chǎn)生更深的理解，便于展開進(jìn)一步創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

三、讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到發(fā)揮

在布藝作品的制作中，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。布藝制作難度并不大，但是，學(xué)生制作出的成品的質(zhì)量差別卻可以很明顯。同樣是利用簡單的原材料，有的學(xué)生就可以制作出十分精美的作品，其中融入了很多精良的創(chuàng)作思路，還有制作過程細(xì)致的工藝。而有的學(xué)生的作品則十分粗糙，沒有任何觀賞性。這其中很大的差別在于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮程度不同。那些精美的作品背后往往融入了很多學(xué)生的思考，并且可以看到學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮：那些很普通的作品往往則是為了完成任務(wù)，沒有任何誠意和創(chuàng)新。因此，教師一定要不斷激發(fā)與活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在制作時(shí)更多的將想象力與創(chuàng)造力融入其中，這樣才能夠有更好的成品產(chǎn)生。

教師可以在課程中融入一些激勵(lì)因素，設(shè)置一些比賽環(huán)節(jié)，這會(huì)讓學(xué)生的積極性和創(chuàng)作熱情更高。例如，教師可以在布藝課程所有課時(shí)上完之后，組織學(xué)生參加布藝大賽，不限制任何體裁，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)自己喜歡的布藝作品，在這一過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立完成手工布藝的制作，并能夠把自己的想象力融入自己的作品中。有些學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)袖套，在袖套上裝飾小熊或小女孩兒的圖像，有的同學(xué)設(shè)計(jì)了一幅布藝裝飾畫，將自己的日常生活表現(xiàn)出來，還有的同學(xué)制作了一本布藝書。學(xué)生的很多作品都讓我十分意外，這些作品不僅有自己創(chuàng)意的體現(xiàn)，不少作品中還有非常精良的制作工藝，看得出來學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間經(jīng)歷。對(duì)于那些優(yōu)秀作品，我不僅給予了極大肯定，還相應(yīng)頒發(fā)了小禮品作品獎(jiǎng)勵(lì)。將比賽元素融入到作品創(chuàng)作中，更加有助于學(xué)生創(chuàng)作積極性的激發(fā)，會(huì)給布藝教學(xué)注入一些新鮮色彩。

（作者單位：江蘇省鹽城市第二小學(xué)）