中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)典型工作崗位探析

劉超娜

【摘 要】本文通過調(diào)研，得出現(xiàn)階段周邊地區(qū)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)典型工作崗位新變化，基于調(diào)研成果，探究典型工作崗位與專業(yè)改革之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】典型工作崗位 崗位群 專業(yè)方向 專業(yè)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0045-02

職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會及市場培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間很短（一般在校學(xué)習(xí)兩年，頂崗實(shí)習(xí)一年），如何使其在短時(shí)間內(nèi)更高效地獲得符合企業(yè)需求的崗位能力是值得探究的問題。因此，通過對畢業(yè)生、企業(yè)的相關(guān)調(diào)研，了解新形勢下電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)典型工作崗位的新變化，才能對課程及教學(xué)方向做出相應(yīng)調(diào)整。

一、典型工作崗位探究意義

典型工作崗位分析是專業(yè)改革的前提。只有了解畢業(yè)生就業(yè)去向、從事的典型工作崗位，才能針對不同工作崗位確定專業(yè)能力需求，進(jìn)一步映射相應(yīng)課程；才能及早讓學(xué)生了解專業(yè)典型工作崗位，可以讓學(xué)生早日規(guī)劃自己職業(yè)生涯，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；才能針對不同崗位需求，將專業(yè)細(xì)分方向，對職業(yè)能力具有相似需求的崗位歸為一個(gè)方向，使得職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、高效化，實(shí)現(xiàn)在更短時(shí)間內(nèi)培育出專業(yè)化人才。精細(xì)化的培養(yǎng)也可以集中學(xué)生精力，提升其技術(shù)深度而非泛泛而學(xué)。

二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)典型工作崗位新變化

（一）家電維修市場緊縮。電子電器應(yīng)用與維修是職業(yè)教育一門傳統(tǒng)的專業(yè)，其曾經(jīng)的職業(yè)定位包含家用電器維修與銷售、制冷設(shè)備安裝與維修、電工等，其中家用電器維修是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要方式。據(jù)調(diào)查，學(xué)校電子專業(yè)畢業(yè)生是本市家電維修店的主力軍。而隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的消費(fèi)水平逐漸提高，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代加快，集成度越來越高，老舊家電維修的需求也逐漸下降。

（二）家電維修方式更改。傳統(tǒng)家電維修業(yè)，更注重元件的更換成本，因此對維修人員的技術(shù)也有更高的要求。而隨著市場的變化，勞動力的成本逐漸攀升，有時(shí)甚至超越更換器件成本，對于一些家電生產(chǎn)企業(yè)設(shè)立的售后服務(wù)點(diǎn)，電路板成本就更是廉價(jià)。所以綜合各種因素，家電維修商家為了節(jié)約時(shí)間和用人成本，“換板”逐漸替代了“維修”，故對維修人員的技術(shù)需求和數(shù)量需求都有所減少。

走在發(fā)達(dá)城市的街道，傳統(tǒng)的家電維修店與鐘表維修店一樣，逐漸消失，而偶有的一兩家也成了“老古董”的象征，市場對家電維修的技術(shù)需求更多的回歸到了縣級或欠發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，對電子電器專業(yè)典型工作崗位進(jìn)行深入了解，并及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，才能更好地培養(yǎng)出符合市場新需求，能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的電子技術(shù)人才。

三、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)典型工作崗位調(diào)研

市場的變化深刻影響著用人單位對人才的需求，也推動了專業(yè)方向及課程的改革。經(jīng)過深入周邊地區(qū)相關(guān)電子企業(yè)及近五年電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，了解周邊區(qū)域電子專業(yè)典型工作崗位，并邀請行業(yè)專家對相應(yīng)崗位能力進(jìn)行了分析，得出了對應(yīng)的核心課程。

本次調(diào)研得到的典型工作崗位共五個(gè)：家電維修工、電子電器設(shè)備操作工、制冷設(shè)備安裝與維護(hù)人員、電子產(chǎn)品裝配與檢修工、電子產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)人員。具體分析如下：

第一，家電維修工，其專業(yè)崗位能力需求包括：電子元件識別與檢測能力、電路分析能力、常用工具、儀表（如萬用表等）使用、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能知識、常用小家電拆裝與維修、音響設(shè)備拆裝與維修、空調(diào)（制冷設(shè)備）拆裝與維修、電視機(jī)拆裝與維修；對應(yīng)的課程有《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電子測量技術(shù)》《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)》《日用電器產(chǎn)品原理與維修》《音響設(shè)備維修技術(shù)》《電冰箱、空調(diào)器原理與維修》《電視機(jī)原理與維修》等。

第二，電子電器設(shè)備操作工，其專業(yè)崗位能力需求包括：電子元件識別與檢測能力、基礎(chǔ)電路分析能力、常用工具及儀表儀器使用能力、計(jì)算機(jī)繪制PCB電路圖能力、PCB制板工藝、SMT設(shè)備操作及維護(hù)能力；對應(yīng)的課程有《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)》《電子測量技術(shù)》《protel2004項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及應(yīng)用》《PCB制板與工藝設(shè)計(jì)》《SMT表面貼裝技術(shù)與工藝》等。

第三，制冷設(shè)備安裝與維護(hù)人員，其專業(yè)崗位能力需求包括：電子元件識別與檢測能力、基礎(chǔ)電路分析能力、常用工具及儀表儀器（如萬用表等）使用能力、制冷設(shè)備安裝與維修能力、中央空調(diào)選購與維修能力、變頻技術(shù)、電動機(jī)檢測與維修能力；對應(yīng)的課程有《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)》《電子測量技術(shù)》《制冷設(shè)備原理與維修》《中央空調(diào)設(shè)計(jì)與維修》《變頻技術(shù)》等。

第四，電子產(chǎn)品裝配與檢修工，其專業(yè)崗位能力需求包括：電子元件識別與檢測能力、電子電路分析能力、常用工具及儀表儀器使用能力、電子產(chǎn)品裝配及檢修能力；對應(yīng)的課程有《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電子測量技術(shù)》《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》《電子整機(jī)裝配工藝》《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)》等。

第五，電子產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)人員，其專業(yè)崗位能力需求包括：電子元件識別與檢測能力、常用工具及儀表儀器使用能力、電路裝配及焊接能力、家用電器拆裝與維修、家用電器選購與銷售能力等；對應(yīng)的課程有《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)》《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》《日用電子產(chǎn)品應(yīng)用于維修》《典型電子整機(jī)與電子產(chǎn)品營銷》等。

四、立足典型工作崗位，改革專業(yè)方向

依據(jù)“能力為本、課崗融通”的教學(xué)改革思想，并結(jié)合以上調(diào)研及分析結(jié)果，可將五大典型工作崗位分為三大崗位群：（1）基于電子產(chǎn)品（主要是電路板）的制圖、裝配、質(zhì)檢、調(diào)試、檢修等崗位歸為電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造崗位群；（2）基于電子電器的選購、安裝、維護(hù)、銷售、售后等崗位屬于電器應(yīng)用與維修崗位群；（3）基于電子電器設(shè)備的運(yùn)行、保養(yǎng)及維護(hù)等崗位屬于電器設(shè)備運(yùn)行維護(hù)崗位群。根據(jù)三大崗位群，將專業(yè)方向確定為：電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造、電器應(yīng)用與維修、電器設(shè)備運(yùn)行維護(hù)。

根據(jù)不同的專業(yè)方向，重構(gòu)符合崗位實(shí)際需求的課程體系，并將工作任務(wù)和工作過程融入教學(xué)實(shí)踐活動。教學(xué)方法上積極采用任務(wù)驅(qū)動法、基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法。有條件的學(xué)校積極開展校企合作，讓教學(xué)環(huán)境最大化接近生產(chǎn)實(shí)際，有效推動專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)工作。另外，由于三大方向的專業(yè)基礎(chǔ)課接近，所以專業(yè)細(xì)分應(yīng)在二年級或一年級下半學(xué)期進(jìn)行，讓學(xué)生對電子技術(shù)產(chǎn)生一定了解的基礎(chǔ)上，找到自己的興趣點(diǎn)和能力傾向，進(jìn)而選擇符合自己發(fā)展的專業(yè)方向。

專業(yè)方向的明確選取更利于學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和認(rèn)知上有的放矢。而另一方面，專業(yè)方向?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)提出的要求也有所差別，這些都應(yīng)體現(xiàn)在所配備的文化基礎(chǔ)課上。

總而言之，中職學(xué)校的專業(yè)改革永遠(yuǎn)在路上，只有緊緊跟著市場的變化，尋求順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)方向，不斷地進(jìn)行改革、創(chuàng)新，才能真正提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)力，才能讓專業(yè)的發(fā)展充滿活力。

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