關(guān)于當(dāng)前材料成型及控制工程專業(yè)改革的分析及建議

董天順　李國祿　李海鵬　薛海濤　劉金海

摘要：作為1998年新成立的本科專業(yè)，材料成型與控制工程專業(yè)走過了十幾年的發(fā)展道路。各個(gè)高校在實(shí)踐中不斷探索，積極進(jìn)行教學(xué)改革，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方法，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但是也存在一些問題。本文以大量走訪調(diào)研為基礎(chǔ)，從三個(gè)方面對材料成型與控制工程專業(yè)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程；專業(yè)改革；社會(huì)適應(yīng)性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0101-02

近期，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出，“支持一批本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校”，教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》則提出，“支持定位于服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本科高等學(xué)校實(shí)行綜合改革，向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”，自此，“轉(zhuǎn)型”成為當(dāng)前我國教育界關(guān)注、研討的熱點(diǎn)問題[1-3]。面對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的轉(zhuǎn)變，尤其是日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，如何適時(shí)進(jìn)行專業(yè)改革則是擺在眾多本科院校面前的一大課題。本文在廣泛走訪調(diào)研、汲取眾多兄弟院校寶貴教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從材料成型及控制工程專業(yè)（或方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式、課程設(shè)置、工程和實(shí)踐能力培養(yǎng)及教學(xué)方法等四個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，彰顯自身辦學(xué)特色

自1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整新設(shè)立材料成型與控制工程本科專業(yè)后，目前國內(nèi)有188所高等學(xué)校辦有材料成型與控制工程專業(yè)，有117所大學(xué)設(shè)立材料科學(xué)與工程專業(yè)和94所大學(xué)設(shè)立機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)，在后兩類專業(yè)中有近三分之一左右的大學(xué)設(shè)有鑄造、鍛造、焊接、模具等專業(yè)方向[4、5]。經(jīng)過十幾年的探索和發(fā)展，各院校由于原有的專業(yè)基礎(chǔ)不同，專業(yè)定位及發(fā)展目標(biāo)也不盡相同，因此在培養(yǎng)模式及培養(yǎng)計(jì)劃方面存在較大差異，但大體可歸納為兩種培養(yǎng)模式：一是有專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，二是寬口徑的通才式培養(yǎng)模式。

以河北工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校的材料成型及控制工程專業(yè)下設(shè)鑄造、焊接、模具三個(gè)專業(yè)方向，而所處的環(huán)渤海地區(qū)擁有大量鑄造、焊接、汽車、鋼鐵企業(yè)，河北省目前也正在努力打造裝備制造業(yè)強(qiáng)省，國家也明確提出積極推進(jìn)京津冀一體化發(fā)展，因此，本校在專業(yè)建設(shè)上始終堅(jiān)持立足和服務(wù)于本地優(yōu)勢企業(yè)，培養(yǎng)和造就更多全面型、綜合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造性人才，教育改革中心思想中強(qiáng)調(diào)“拓寬基礎(chǔ)、提倡實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”，專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)出明顯的行業(yè)（企業(yè)）依托性和互助性，應(yīng)屬于第一種培養(yǎng)模式。而有些大學(xué)，除了強(qiáng)調(diào)對材料的組織、結(jié)構(gòu)、制備過程和性能的關(guān)系進(jìn)行基礎(chǔ)性研究外，更注重于面向?qū)嶋H進(jìn)行應(yīng)用性研究，培養(yǎng)人才立足于所屬地域和行業(yè)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和所處地域的實(shí)際，制定適合自己的培養(yǎng)模式與課程體系，在“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的前提下彰顯自己的辦學(xué)特色，并保持相對長時(shí)間的穩(wěn)定，而在過程培養(yǎng)上要隨時(shí)進(jìn)行適度的改革。

二、應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)二級學(xué)科專業(yè)平臺(tái)課建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

盡管培養(yǎng)模式不同，但是目前許多院校探索并建立了由一級學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、二級學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)方向選修模塊及交叉學(xué)科公選模塊共同組成的專業(yè)課程體系。在一級學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)中開設(shè)了諸如“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“材料分析測試方法”、“固態(tài)相變原理”、“材料熱力學(xué)或物理化學(xué)”、“金屬材料學(xué)”、“材料力學(xué)性能”、“材料物理性能”等反映大材料特色的學(xué)科基礎(chǔ)課程；同時(shí)對有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行了較大力度的整合與重組，形成了二級學(xué)科專業(yè)平臺(tái)課，如“材料成形原理”、“材料成形工藝”、“材料成形設(shè)備”等，以使按二級學(xué)科層次培養(yǎng)的學(xué)生具有更好社會(huì)適應(yīng)性。

從目前材料成型及控制工程專業(yè)的就業(yè)情況來看，用人單位仍然是按照行業(yè)特征來招聘人才，這種情況仍將持續(xù)一段時(shí)間，并將隨著社會(huì)和工廠企業(yè)的專業(yè)人才培訓(xùn)功能的建立和完善而逐漸發(fā)生變化。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，高校應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)二級學(xué)科專業(yè)平臺(tái)課的建設(shè)，尤其是地方工科院校，在強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，可以對現(xiàn)有選修專業(yè)課模塊進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，突出所學(xué)專業(yè)的行業(yè)性和專業(yè)特色，以滿足社會(huì)對專門人才的需求。例如可開設(shè)“無損檢測”等課程，將其作為一級學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課的補(bǔ)充和完善，這不但可以擴(kuò)大并強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)可以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域。對于大多地方工科院校而言，目前材料成型及控制工程專業(yè)（或方向）的畢業(yè)生中只有少部分考研或出國留學(xué)，而絕大部分是到企業(yè)就業(yè)，并且就業(yè)后所從事的工作也基本是鑄造或焊接工藝制定、現(xiàn)場施工，模具設(shè)計(jì)等專業(yè)性較強(qiáng)的工作。因此，高校在課程設(shè)置上應(yīng)該密切關(guān)注用人單位和學(xué)生的需求，在課程、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面以市場需求為導(dǎo)向，通過廣泛深入的調(diào)研、收集相關(guān)企業(yè)對崗位的要求，有針對性地制定出材料成型及控制工程專業(yè)方向的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，再依據(jù)該人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對各課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方案進(jìn)行細(xì)化和分解。而若畢業(yè)生考研或出國留學(xué)的較多時(shí)，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等也應(yīng)適時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

三、注重工程能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)，中國高等教育已進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為社會(huì)各界所關(guān)注，加強(qiáng)工程素質(zhì)教育已成為大家的共識(shí)。圍繞工程能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，許多高校均十分重視學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)了諸如“工程訓(xùn)練”、“專業(yè)課程設(shè)計(jì)”、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”、“專業(yè)實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”、“創(chuàng)新和任選實(shí)驗(yàn)”等課程，并建立了諸如“無損檢測實(shí)驗(yàn)室”、“材料物理性能實(shí)驗(yàn)室”、“材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室”、“試樣制備和金相實(shí)驗(yàn)室”、“大型綜合實(shí)驗(yàn)室”等設(shè)備較完善的實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)中心為教學(xué)、教師科研提供服務(wù)。也有的學(xué)校將一些課程（如“材料工程基礎(chǔ)”）的部分教學(xué)放在企業(yè)進(jìn)行，使得校外實(shí)習(xí)基地成為校內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充。此外作為教育部、財(cái)政部“十二五”期間實(shí)施的“本科教學(xué)工程”的重要內(nèi)容，很多高校都積極開展了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。有的高校選拔優(yōu)秀的高年級本科生提早參加教師的科研小組，使之接觸了學(xué)科的前沿課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

此外，高校在學(xué)生中還應(yīng)積極開展資格認(rèn)證培訓(xùn)。以焊接專業(yè)（或方向）為例，自從2001年哈爾濱工業(yè)大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)開創(chuàng)性地在高校焊接專業(yè)學(xué)生中開展了國際焊接工程師（IWE）培訓(xùn)工作以來，河北工業(yè)大學(xué)也很快開展了這方面的工作，這不但明顯提高了即將從事焊接技術(shù)工作的人員素質(zhì)，滿足了企業(yè)需求，還有效地促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教育和工程教育相結(jié)合，切實(shí)增加了學(xué)生的就業(yè)競爭力，很多參加培訓(xùn)及獲得國際焊接工程師資格認(rèn)證的學(xué)生成為企業(yè)的技術(shù)骨干和企業(yè)進(jìn)入國際市場的技術(shù)支持[7]。

不過我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，與發(fā)達(dá)國家的工程教育比較，我國工程教育還存在巨大的差距。許多工科院校定位不準(zhǔn)，不顧自身?xiàng)l件、一窩蜂地追求建設(shè)所謂“國內(nèi)一流、國際知名的研究性、綜合性大學(xué)”，片面追求SCI、Ei的論文數(shù)量，而常常忽視了工程教育在本科生培養(yǎng)中的重要性，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在很多不足。很多高校還沒有建立起制度性的、穩(wěn)定的校企層面的合作關(guān)系，實(shí)習(xí)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到有效保障。另外，雖然有的學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)中也明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，但是由于資金投入不足和設(shè)備短缺，使得專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和任選實(shí)驗(yàn)、甚至個(gè)別專業(yè)課實(shí)驗(yàn)不能開設(shè)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

總之，盡管各個(gè)學(xué)校對于材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和模式不同，但是在人才培養(yǎng)過程中都應(yīng)重視優(yōu)秀工程師應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，都要切實(shí)加強(qiáng)各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡“校企聯(lián)合”，并以此來設(shè)計(jì)和制定課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、工程訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與條件等，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。

四、結(jié)束語

在目前眾多高校面臨轉(zhuǎn)型、大學(xué)生就業(yè)難日益凸顯的背景下，各高校的專業(yè)改革不必遵循統(tǒng)一的模式，而應(yīng)從學(xué)校自身實(shí)際情況出發(fā)，在實(shí)踐中不斷探索，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方法以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

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