沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置的現(xiàn)狀與分析

魏巍巍+張宏新

（1.遼寧體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110179；2.沈陽(yáng)體育學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110101）

摘 要：新的體育教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的出臺(tái)對(duì)專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置提出了新的要求，并對(duì)照新形式下素質(zhì)教育的要求。本研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，在分析沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從學(xué)生在校期間和實(shí)習(xí)前后的術(shù)科課程設(shè)置兩方面闡述了沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置的研究對(duì)策，旨在為我院體育教育專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置改革提供參考。

關(guān)鍵詞：沈陽(yáng)體育學(xué)院；體育教育專業(yè)；術(shù)科課程；現(xiàn)狀；研究對(duì)策

隨著我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展、學(xué)校體育課程改革的不斷深化，學(xué)校對(duì)體育師資力量的要求也不斷提高。學(xué)校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)校體育師資的“工作母機(jī)”，讓學(xué)生掌握熟練的術(shù)科技能是學(xué)校主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，而術(shù)科課程的設(shè)置又是主要影響因素之一，合理恰當(dāng)?shù)男g(shù)科課程設(shè)置對(duì)術(shù)科教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用。另外，術(shù)科課程設(shè)置作為課改內(nèi)容的一部分，目前還具有學(xué)校間的差異性和地域間的不平衡性，因此，探究術(shù)科課程設(shè)置具有一定的必要性和迫切性。然而，縱觀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)本領(lǐng)域的研究目前還較缺少，很少涉及到課程設(shè)置?；谀壳暗倪@一研究現(xiàn)狀，本研究試圖通過(guò)沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置的現(xiàn)狀，以此為依據(jù)尋求最佳術(shù)科課程設(shè)置策略，來(lái)提高體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)的效果，為體育教育專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置、體育教學(xué)改革、學(xué)校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供可參考的依據(jù)。

一、沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程時(shí)間設(shè)置的現(xiàn)狀。沈陽(yáng)體育學(xué)院的學(xué)生一共要學(xué)習(xí)和實(shí)踐7-9個(gè)項(xiàng)目，必修項(xiàng)目包括籃球、排球、體操、田徑、足球（男）、藝術(shù)體操（女）、武術(shù)、健美操和自己的專項(xiàng)，同時(shí)還要選修一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為副項(xiàng){從瑜伽、器械健身、游泳、輪滑、冰雪、專業(yè)方向延伸（體育游戲、羽毛球、乒乓球、游泳）中選一個(gè)}，如果主項(xiàng)和副項(xiàng)都沒(méi)有和必修項(xiàng)目重復(fù)，則最多可以學(xué)習(xí)9個(gè)項(xiàng)目。相比之下科隆體院學(xué)生接觸的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要多一些，除了田徑、體操和游泳這些傳統(tǒng)項(xiàng)目外，集體項(xiàng)目（足、籃、排、手、曲棍球）、小球項(xiàng)目（網(wǎng)、羽毛、乒乓球）、自行車、輪滑、戶外項(xiàng)目（皮劃艇、賽艇）、摔跤與格斗等都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期（大二）術(shù)科課程與理論。課程設(shè)置的現(xiàn)狀：周二全天3節(jié)術(shù)科課程，而且上午的2節(jié)課程是沒(méi)有間歇上的；周一全天共4節(jié)課程，其中3節(jié)理論課程，1節(jié)術(shù)科課程；周三全天就1節(jié)課程，還是理論課程。周四全天共4節(jié)課程，上午2節(jié)術(shù)科課程，下午2節(jié)理論課程。

二、沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置出現(xiàn)的問(wèn)題

從以上我院體育教育專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置的現(xiàn)狀來(lái)看，需要對(duì)我院體育教育專業(yè)術(shù)科課程進(jìn)行改革。

（一）沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程時(shí)間設(shè)置出現(xiàn)的問(wèn)題。從大一到大四的每個(gè)學(xué)期安排的術(shù)科課程來(lái)看，大一第二學(xué)期和大二第一學(xué)期安排的術(shù)科課程較其他學(xué)期相比要多出將近2倍，術(shù)科課程設(shè)置不均衡、不合理。此期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，只能是走馬觀花，不能熟練地掌握，更不能牢記于心，估計(jì)臨近畢業(yè)就被扔完了。專項(xiàng)修業(yè)時(shí)間約為一年，約占大學(xué)1/4的時(shí)間，對(duì)于對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有任何基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō)，一年的時(shí)間并不能把一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)掌握到很好的程度，也不能研究的很透徹，就算研究的很明白、透徹，畢業(yè)之后也不一定能專門從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。與其一年的時(shí)間把一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)的模棱兩可，不如把時(shí)間均分給其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（二）沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程內(nèi)容設(shè)置出現(xiàn)的問(wèn)題。大一第二學(xué)期和大二第一學(xué)期安排的內(nèi)容偏多，其他學(xué)期偏少，出現(xiàn)嚴(yán)重的不均衡，學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)多，不利于記憶，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間自由分配去做一些有意義的事情。大學(xué)四年足、籃、排三大球均涉及到，而羽、乒、網(wǎng)三小球均未涉及到。

三、沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置的研究對(duì)策

（一）沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程時(shí)間設(shè)置的研究對(duì)策。由于大一第二學(xué)期和大二第一學(xué)期安排的術(shù)科課程偏多，在這種情況的基礎(chǔ)上，課程還處于炎熱的季節(jié)，術(shù)科課程之后要繼續(xù)完成理論課程的學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。然而其他學(xué)期只有一項(xiàng)術(shù)科課程，應(yīng)該將其均分在其他學(xué)期，例如，大三和大四學(xué)年只有專項(xiàng)課，修業(yè)時(shí)間約為一年（除實(shí)習(xí)四個(gè)月）。另外，針對(duì)實(shí)習(xí)，也應(yīng)該豐富實(shí)習(xí)前后的術(shù)科課程。

（二）沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程內(nèi)容設(shè)置的研究對(duì)策。縱觀大學(xué)四年的術(shù)科課程內(nèi)容，大一第二學(xué)期與大二第一學(xué)期安排的內(nèi)容接近其他學(xué)期的2倍，應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少大一第二學(xué)期與大二第一學(xué)期的術(shù)科課程內(nèi)容，增加其他學(xué)期的術(shù)科課程內(nèi)容，使之均衡。

四、結(jié)論

沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程時(shí)間的設(shè)置存在分配不均衡的問(wèn)題；沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程內(nèi)容的設(shè)置存在集中，知識(shí)面窄，局限于傳統(tǒng)的和便于開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不利于實(shí)習(xí)后進(jìn)一步提高個(gè)人技能的問(wèn)題；沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)術(shù)科課程未與理論課程恰當(dāng)合理的穿插在一起，并且存在學(xué)習(xí)技能負(fù)遷移作用的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方千華、黃漢升.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)普通高等體育教育本科專業(yè)課程設(shè)置的沿革[M].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

[3]黃漢升，季克異.我國(guó)普通高校本科體育教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查與分析[N].體育科學(xué)，2003（11）.