淺析小學(xué)語文童話教學(xué)實(shí)踐

謝永勝

（玉門市花海中心小學(xué) 甘肅 酒泉 735208）

摘 要：童話對(duì)于孩子們來說并不陌生，童話主要以兒童的語言習(xí)慣為主對(duì)孩子的童年生活場景進(jìn)行展現(xiàn)，這是一種能夠表達(dá)童年特殊感受，同時(shí)也能加強(qiáng)兒童體驗(yàn)的文學(xué)樣式。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教材中童話教學(xué)所占的比例越來越大，而且在整個(gè)教學(xué)階段發(fā)揮著非常重要的引導(dǎo)作用?；谶@一背景，筆者認(rèn)為有必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)實(shí)踐策略的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；實(shí)踐

一、完善童話選文

童話的篇幅比較長，有的童話文字多達(dá)一萬，將童話編入到小學(xué)語文教材時(shí)，為了適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)篇幅的長度，教材編寫者通常要對(duì)童話進(jìn)行一些改動(dòng)。一些童話若是刪減太多，可能會(huì)失去原來的味道，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)童話原意的理解。目前，小學(xué)語文教材中的童話大部分都是具有寓意的文章，雖然有的童話故事并沒有教化寓意，但是卻能夠開發(fā)學(xué)生的思維，因此，筆者建議要酌情選擇。在選擇童話時(shí)，在保障篇幅的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為盡量不要在結(jié)構(gòu)、詞語、句子尤其是人物塑造方面有太大的改動(dòng)，要盡可能保障童話的主題意思。針對(duì)一些篇幅特別長的童話，則可以從童話的故事情節(jié)入手，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行變通之后編入到小學(xué)語文教材。例如，一篇篇幅特別長的童話，根據(jù)童故事情節(jié)的發(fā)展，筆者認(rèn)為可以將其分成兩篇連續(xù)的課文，一篇用來講解，另外一篇?jiǎng)t留給學(xué)生自己閱讀。以這樣的方式不僅不會(huì)改變童話的原意，而且還可以利用第一篇來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生第二篇自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了興趣，那么一定會(huì)花時(shí)間去了解童話后半部分的故事。另外，筆者認(rèn)為還可以從童話原著一些特別精彩的情節(jié)入手，經(jīng)過改編之后形成一篇全新的童話課文。童話故事一般能夠真正打動(dòng)小學(xué)生的都是非常精彩的段落，因此，筆者建議在完善童話選文的過程中需要注意這一點(diǎn)。另外，目前一些小學(xué)童話選擇與小學(xué)生的年齡段有著不符的情況，筆者建議小學(xué)語文教材編寫者在編寫的過程中，更多考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與年齡特征。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以選擇一些簡單易懂的原著童話，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以選取一些篇幅比較長而且很經(jīng)典的原著童話，這些有助于小學(xué)生的成長。筆者認(rèn)為在小學(xué)階段若要更好地發(fā)揮童話教學(xué)的作用，首先一定要完善童話選文，希望廣大教育者與編寫者能夠重視，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)入真正的童話世界。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解童話精髓

針對(duì)童話教學(xué)來看聽、說、讀、寫依然非常重要。在實(shí)際的教學(xué)中要能夠讓小學(xué)生表演童話，從而走進(jìn)童話世界。聽說童話是能夠讓學(xué)生對(duì)童話世界進(jìn)行憧憬的，能夠讓小學(xué)生在童話的世界感受童話的魅力。讀在語文教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在童話教學(xué)中也一樣，讀的過程能夠讓小學(xué)生將口、眼、耳、腦同時(shí)使用，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力。例如：在教學(xué)《兩只小獅子》這篇童話課文時(shí)，在讀的時(shí)候要求學(xué)生要抓住懶獅子“慢吞吞地說”、“懶洋洋的曬太陽”，讓學(xué)生朗讀之后加強(qiáng)聯(lián)想一下，懶獅子這個(gè)時(shí)候是什么樣的姿勢(shì)呢？還有懶獅子現(xiàn)在在想什么呢？讓學(xué)生將自己的看法大膽說出來，然后再帶著自己的感悟去繼續(xù)閱讀這篇童話故事，從而引導(dǎo)學(xué)生理解到童話的精髓。寫作對(duì)于小學(xué)生來說一直都是一項(xiàng)非常有難度的項(xiàng)目，小學(xué)生普遍存在動(dòng)筆困難的現(xiàn)象，主要原因是因?yàn)樾W(xué)生一直沒有素材可以寫。童話對(duì)于小學(xué)生來說是啟蒙讀物，如果小學(xué)生能夠閱讀更多的童話，那么就能積累更多的寫作素材。童話故事當(dāng)中的情節(jié)也能夠成為小學(xué)生寫作的模仿對(duì)象，同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)生寫作提供一些靈感，讓小學(xué)生在寫作時(shí)有話可說。小學(xué)生善于幻想，也喜歡用幻想的角度來解讀事物，而童話故事往往能夠給小學(xué)生提供這種靈感，這樣便能夠一定程度上解決小學(xué)生寫作困難的問題。

三、不斷優(yōu)化童話教學(xué)

不斷提高教師的素養(yǎng)，不斷優(yōu)化童話教學(xué)。其實(shí)教師的童話素養(yǎng)是直接關(guān)系到童話教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)模式下童話教學(xué)，教師通常以講授為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，沒有讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。若要激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師有必要提高自身的童話素養(yǎng)，要深刻掌握童話的內(nèi)涵。因此，教師可以多多收集一些與童話教學(xué)、心理學(xué)、兒童文學(xué)有關(guān)的書籍，然后再去深入分析童話、感悟童話，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行童話教學(xué)。提高自己的童話素養(yǎng)，不斷優(yōu)化童話教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，烏鴉在想喝水的情況下，發(fā)揮了自己的聰明才智才能喝到水杯中的水?；谡n文內(nèi)容，在課前教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些水、石頭、沙粒、海綿等等物品，讓學(xué)生親身體會(huì)一些烏鴉是怎么喝到水的。也可以讓學(xué)生嘗試一下利用其它方法能不能喝到水杯中的水，鼓勵(lì)他們積極思考，有的學(xué)生說：將沙子放到瓶子中；也的有的學(xué)生說：將海綿放進(jìn)杯子中再難出來。只要是自己提出的方法，教師都可以鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，不斷地實(shí)踐才能進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。以這樣的童話教學(xué)方式能夠開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)是非常重要的一個(gè)部分。身為小學(xué)語文教師，在開展童話教學(xué)的過程中，要真正認(rèn)識(shí)到童話教學(xué)的作用，堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，從而采取更加合理的教學(xué)方法開展童話教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面成長。

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