樂(lè)海無(wú)涯樂(lè)作舟

鮑淑云

【摘 要】“快樂(lè)教學(xué)”是一種用愉快環(huán)境去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、激活學(xué)生情思的教育。它讓學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成一種享受，在“享受學(xué)習(xí)”中，逐漸學(xué)會(huì)欣賞、感知、表現(xiàn)音樂(lè)的美。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè) 音樂(lè)課 快樂(lè)教學(xué)

“快樂(lè)教學(xué)”是一種用愉快環(huán)境去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、激活學(xué)生情思的教育。它讓學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成一種享受，在“享受學(xué)習(xí)”中，逐漸學(xué)會(huì)欣賞、感知、表現(xiàn)音樂(lè)的美。“快樂(lè)教學(xué)”是使教與學(xué)在一種輕松快樂(lè)的氣氛下進(jìn)行，教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力。怎樣使學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面。

一、幫學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美愉快的音樂(lè)環(huán)境

心理學(xué)認(rèn)為，良好的環(huán)境，使人們的言行在心理上起著重要的演化引導(dǎo)作用。當(dāng)我們置身于寧?kù)o整潔的公共場(chǎng)所，我們就會(huì)自覺地調(diào)整、約束自己的言行，使之與其相協(xié)調(diào)。選用的音樂(lè)可以是動(dòng)聽的兒歌，有趣的電子音樂(lè)，著名動(dòng)畫片、童話劇的主題曲。即能為學(xué)生制造一個(gè)音樂(lè)的環(huán)境，又能引起學(xué)生的興趣。

有條件的學(xué)校，還可以建立一個(gè)有質(zhì)量、有個(gè)性的“校園音樂(lè)電臺(tái)”，利用早晨、課間、午后、靜校前為學(xué)生送上“音樂(lè)點(diǎn)心”。上下課的鈴聲也可以用音樂(lè)代替。一年一度的藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。也可以組織一些普及型的歌詠、繪畫活動(dòng)。學(xué)校的櫥窗、板報(bào)也是藝術(shù)環(huán)境的有機(jī)組成部分。

二、正確處理課堂紀(jì)律的“收”與“放”

因此剛開始我上音樂(lè)課的時(shí)候，不罵不罰，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律幾乎不怎么強(qiáng)調(diào)，只在乎讓學(xué)生在“快樂(lè)”中學(xué)習(xí)，生怕自己會(huì)過(guò)于“收”。然而一節(jié)課下來(lái)，鬧哄哄的，學(xué)生雖然很快樂(lè)，但卻連基本的知識(shí)都沒能掌握。畢竟，小學(xué)生的自制能力并不強(qiáng)，過(guò)于放松的課堂讓他們自由的玩樂(lè)，卻忘了上課的主旨：“學(xué)”。

走出語(yǔ)數(shù)的課堂，孩子們就像出籠的小鳥一樣自由、興奮，音樂(lè)課上唱歌、跳舞、做游戲，他們想盡情地交往，自由地表現(xiàn)。如何才能把握好音樂(lè)課的“課堂紀(jì)律”的“收”與“放”？一個(gè)小學(xué)生還不能夠自覺地去感受體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，他們需要集中注意在音樂(lè)上，還需要老師的正確引導(dǎo)。讓學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下大膽地動(dòng)起來(lái)，勇敢地唱出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的無(wú)意識(shí)能動(dòng)性，讓他們?cè)谝魳?lè)中體驗(yàn)滿足感、幸福感，享受成功的樂(lè)趣。

三、在課堂教學(xué)中加入“快樂(lè)因子”

音樂(lè)教學(xué)方法的情趣化，不僅可以給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤拔乙保埂俺枚唷弊優(yōu)椤俺煤谩?，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，真正體現(xiàn)“樂(lè)”（音樂(lè)）即是樂(lè)（快樂(lè)）的至理。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向場(chǎng)，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺地、主動(dòng)地參與音樂(lè)審美活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)學(xué)習(xí)

著名特級(jí)教師李吉林曾說(shuō)過(guò)：先要入境，方能入情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以喚起學(xué)生原有的認(rèn)知方式和情感體驗(yàn)，能從情感上激起學(xué)生與教材的共鳴。唱歌是小學(xué)階段的主要內(nèi)容，特別是在小學(xué)低年級(jí)。在生動(dòng)的情境中，學(xué)生更容易感受歌曲的情節(jié)美和情緒美，會(huì)大方的延長(zhǎng)，自信地進(jìn)行表演。比如我在外國(guó)語(yǔ)小學(xué)聽的《回聲》一課中，老師用“回聲是遼遠(yuǎn)”來(lái)形容歌曲中的二拍子的延長(zhǎng)，生動(dòng)形象，又別有趣味！

導(dǎo)入新課的時(shí)候，用一個(gè)小游戲、一個(gè)小謎語(yǔ)、一個(gè)小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，總能很快地吸引學(xué)生的注意，溶入音樂(lè)課當(dāng)中去。在上《捉迷藏》一課時(shí)，我用了兩只小蜜蜂的小游戲，稍做改動(dòng)，引入了附點(diǎn)節(jié)奏，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑胁恢挥X的掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。真所謂“興趣是最好的老師”！之后的幾節(jié)課，在遇到附點(diǎn)時(shí)，我就拿出小蜜蜂的例子，學(xué)生馬上就能領(lǐng)會(huì)了！

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，能使音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正地實(shí)現(xiàn)在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展！

2.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

聽了幾次實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的課，發(fā)現(xiàn)她總喜歡讓學(xué)生在最后的幾分鐘，來(lái)一個(gè)情景劇表演。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這既是一個(gè)游戲，也是一種展示。低年級(jí)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。每接觸一首歌曲，尤其是有故事情節(jié)的歌曲，來(lái)演一演，總是孩子們最開心的事。每個(gè)孩子都喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)于自己學(xué)過(guò)的東西，總希望能得到老師同學(xué)們的肯定。在順利的完成教學(xué)任務(wù)后，安排這樣一個(gè)情景劇，能夠引起孩子們的興趣，讓他們盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮。而且，學(xué)生為了能夠在情景劇中表現(xiàn)得更好，會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。有了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以“賽”促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比賽的方式各有不同，個(gè)人比、小組比、班級(jí)比！不同的年齡段主要采用比賽方式也不相同。個(gè)人比能促使孩子們督促自己，小組、班級(jí)比能使孩子們相互促督。

讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是給學(xué)生留出幾分鐘時(shí)間，利用此方法要求學(xué)生進(jìn)行表演唱，取得了事半功倍的效果。我還專門準(zhǔn)備了很多小紅花、小五星等，并告訴大家：如果誰(shuí)先會(huì)唱，唱得準(zhǔn)確、流暢，表情動(dòng)作好，誰(shuí)就能得到它。學(xué)生們積極踴躍，他們分成兩人組、三人組或四人組，互相監(jiān)督表演唱，以便及時(shí)查找自己的不足；部分平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，請(qǐng)班上的小組長(zhǎng)幫助領(lǐng)著唱；更有的干脆和我一組，請(qǐng)我指導(dǎo)?，F(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)音樂(lè)課中所學(xué)過(guò)的歌曲、舞蹈等內(nèi)容，都能很熟練地表演下來(lái)。值得強(qiáng)調(diào)的是，在這個(gè)過(guò)程中，老師從未做過(guò)任何要求，完全出于學(xué)生自己的意愿。

4.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)做主人

為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在音樂(lè)課堂上，我開展讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自我的欲望，希望得到別人的重視與肯定。學(xué)生可以當(dāng)小老師展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏、動(dòng)作、歌詞及自制的打擊樂(lè)，并組織同學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)生可以當(dāng)小老師為同學(xué)提供課外收集的音樂(lè)資料，音樂(lè)小故事等；學(xué)生還可以當(dāng)小老師幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的困難，每個(gè)學(xué)生都為自己都能當(dāng)上小老師感到自豪，尤其一些較怕羞的同學(xué)，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了自信心，也能勇敢地走上講臺(tái)。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我也常常讓學(xué)生自己對(duì)自己的演唱、表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，讓同學(xué)對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中，我們要營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的特殊氛圍所陶冶、感染、激勵(lì)，從而激發(fā)起他們敢想、敢問(wèn)、敢表演的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谳p松愉悅中獲得知識(shí)。

音樂(lè)藝術(shù)具有愉悅性，但藝術(shù)教學(xué)不會(huì)因此自然具有愉悅性，教師要把教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、全身心參與藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，讓音樂(lè)課堂變成音樂(lè)樂(lè)園，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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