探討初中數(shù)學(xué)新課改

陳文雄

【摘 要】在新課改的大背景下，如何以課改新理念為指導(dǎo)，正確處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新、基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，怎樣才能上好一堂扎扎實(shí)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課，是我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)改革

初中數(shù)學(xué)新課程改革的全新教學(xué)模式，一直是各大小城市校園爭(zhēng)相探討的話題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方法又是怎樣創(chuàng)新與實(shí)踐的呢？筆者認(rèn)為，主要因素在于校園的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式不斷改革完善，才能讓中國(guó)的數(shù)學(xué)教育更加進(jìn)步發(fā)展。

一、師生平等，加快數(shù)學(xué)新改革發(fā)展

中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致了師生之間不平等的觀念，正如老師是孩子們的領(lǐng)導(dǎo)者，孩子們就必須是服從者。而全新的改革教程，它卻闡明了數(shù)學(xué)課程，是教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)娛樂(lè)，是老師與孩子之間互動(dòng)，和諧，交往的過(guò)程。所以，筆者認(rèn)為，在課堂上傳授知識(shí)的過(guò)程中，與孩子們溝通、合作是絕對(duì)不能減少的環(huán)節(jié)。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)做到和平共等，如課前、課中的知識(shí)語(yǔ)言交流，在交流的過(guò)程中，與學(xué)生們共同研究探索問(wèn)題，從探索中共同實(shí)踐與思考，讓學(xué)生們成為課堂中學(xué)習(xí)的主體，而教師者由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、組織者，只有這樣，方能為我國(guó)培養(yǎng)出更多的人才，并讓我國(guó)的數(shù)學(xué)改革教育，加快速度前進(jìn)。

二、為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同方案

教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)常為學(xué)生們備課，從中來(lái)了解與記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)記錄，逐漸發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設(shè)計(jì)出不同類型的教學(xué)方案，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加快學(xué)生們的學(xué)習(xí)速度。在為不同學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同教學(xué)方案的同時(shí)，還必須注意方案的有序性與規(guī)則性，讓學(xué)生們?cè)诿總€(gè)不同問(wèn)題的情境中，能一個(gè)一個(gè)臺(tái)階慢慢上，步步攀高。因?yàn)槊刻谜n雖然短短四十五分鐘，但它卻可以瞬間發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題，也能瞬間解決問(wèn)題，所以，老師們必須根據(jù)學(xué)生們的思維水平和學(xué)習(xí)能力來(lái)判斷，來(lái)為學(xué)生們?cè)O(shè)置情境，將學(xué)生們所面臨的問(wèn)題，逐漸精化為容易解決，又有條理的小問(wèn)題，通過(guò)這些小問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們，自己慢慢去思考，去實(shí)踐，最后到真正的解決。另外，老師們的教學(xué)流程，應(yīng)該面向所有學(xué)生。不能只針對(duì)絕大部分成績(jī)偏好的，同時(shí)比較差的學(xué)生，應(yīng)多花些時(shí)間，多花些精力來(lái)慢慢引導(dǎo)他們。提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓不同學(xué)習(xí)階層的孩子們，在每個(gè)四十五分鐘的課堂中，都做到各個(gè)有收獲，學(xué)生有收獲，老師的教學(xué)也有收獲，使教學(xué)改革的模式與學(xué)生們的學(xué)習(xí)同步到一致。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前我國(guó)新課程改革的要求。

如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢(shì)下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

四、改變教學(xué)形式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺(tái)，基本上是老師講，學(xué)生聽，很少有數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在活動(dòng)中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，突出了知識(shí)的形成過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，既能落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

五、增加學(xué)生們的課堂討論

在教學(xué)過(guò)程中，增加課堂討論，為學(xué)生們創(chuàng)造屬于他們自己的天地，可以在無(wú)形中帶動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)求知與主動(dòng)上進(jìn)的欲望。課堂討論的增加，可以使學(xué)生們?cè)谝延兴鶎W(xué)知識(shí)與技術(shù)的基礎(chǔ)上，能多元化地全面發(fā)展，如學(xué)生們的態(tài)度，情感等等非智力的因素也能得到充分的運(yùn)用與開拓。在課堂討論的過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)著重抓住小組交流的環(huán)節(jié)，以全體同學(xué)分成幾個(gè)小組的形式，展開學(xué)習(xí)與互相探討，讓學(xué)生們?cè)谡n堂的討論中，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)，師生之間的友誼得到增進(jìn)，逐漸走向成主動(dòng)合作的關(guān)系，在交流中，互相尋找錯(cuò)誤，互相糾正錯(cuò)誤，從中建立起學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作性，培養(yǎng)學(xué)生們善于交流，陽(yáng)光朝氣的好心情，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓男@環(huán)境中，互相進(jìn)步，成績(jī)得到提高，同時(shí)加快教學(xué)質(zhì)量的步伐。

六、加大課堂中的情感教育

初中數(shù)學(xué)課程的改革發(fā)展與情感教育是緊密結(jié)合的。筆者認(rèn)為，只有先建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，方能讓學(xué)生們心甘情愿地全新投入到老師的教導(dǎo)中，課堂的學(xué)習(xí)中，這樣便能更好地提高我們當(dāng)前的教育水平。在我國(guó)新課程的改革綱領(lǐng)中，明確闡述了學(xué)校的教師們，不再是當(dāng)前新教學(xué)綱領(lǐng)的執(zhí)行者與貫徹者，而是全新教學(xué)綱領(lǐng)的改革者與創(chuàng)新者。所以，當(dāng)教師們?cè)跒閷W(xué)生們進(jìn)行新課程的傳播途徑時(shí)，必須將舊的觀念轉(zhuǎn)變成當(dāng)代社會(huì)教育事業(yè)所需要的新觀念、新思想，全面注重孩子們的情感教育，注重師生間情感世界的溝通，是我們初中數(shù)學(xué)新課程改革教育的當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，師生間情感溝通的優(yōu)與差，直接影響到我們數(shù)學(xué)教育全新改革與創(chuàng)新綱領(lǐng)實(shí)施的優(yōu)與劣。只有師生們建立了朋友般的友誼，良好的感情，方能更加激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)還能將部分比較內(nèi)向的孩子逐漸轉(zhuǎn)變成開朗、外向。讓學(xué)生們將勤問(wèn)勤學(xué)當(dāng)作是一件幸福與快樂(lè)的事情，來(lái)提高我們整體的教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們要全面領(lǐng)會(huì)貫徹新課改的精神，素質(zhì)教育推向更深更遠(yuǎn)。

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