初中作文互閱互評教學(xué)方法革新研究

蘇京華

【摘 要】在初中語文傳統(tǒng)作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生作文興趣，快速有效批改作文都是大難題。通過互閱互評，可以提高學(xué)生寫作興趣，學(xué)生作文得失的反饋會變得及時有效，教師批改作文的強(qiáng)度也減輕了，同時還可以更有效地對學(xué)生進(jìn)行更多方面的指導(dǎo)，激起學(xué)生最大最高的寫作熱情，提高學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力，并養(yǎng)成自我修改作文的好習(xí)慣?；ラ喕ピu教學(xué)方法的實(shí)施，不僅僅是作文教學(xué)質(zhì)量的提升，也促進(jìn)了學(xué)生對人與人之間交流方法的掌握。

【關(guān)鍵詞】初中作文 互閱互評 教學(xué)方法 革新

語文課程是對中國傳統(tǒng)文化的傳承，中國的語言是世界上最美的語言。我們對知識都有著求知欲，對生活都有著各自的想法。人與人的交流和表達(dá)情感的方式就是靠語言，作文就是語言的書面表達(dá)的方式。作文是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚谋磉_(dá)情感的方法，一些所想所看都可以用語言文字記錄下來。作文作為學(xué)生考試中重要的大分值部分，作文的寫作能力關(guān)系著整體分值的多少。在初中語文的教學(xué)中，怎樣快速的提升學(xué)生的作文寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是需要認(rèn)真對待的問題。本文就是通過分析初中作文互評互閱的教學(xué)方法的革新來提出更適宜的教學(xué)策略。

一、開展作文互閱互評教學(xué)方法的先天條件

1.巧用課內(nèi)教材，滲透作文互閱互評技巧

挖掘教材中可指點(diǎn)寫作技巧的語段，組合成適合指導(dǎo)學(xué)生作文的校本教材，在教讀中有意識地讓學(xué)生去感悟體驗(yàn)，積累批改作文的經(jīng)驗(yàn)，他們才能明白互批互評的切入點(diǎn)，評者有目標(biāo)，被評者才有收獲。利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將互閱互評方法的技巧慢慢的普及，讓學(xué)生喜歡上這種方法。這樣在教材中滲透點(diǎn)評作品的方法，學(xué)生更加容易掌握互閱互評的方法，找到互閱互評的切入點(diǎn)。

2.評析學(xué)過的課文精彩片段或語句，積累閱讀感悟

老師要在日常的學(xué)習(xí)過程中，有意識的對具有特點(diǎn)的課文或者是片段進(jìn)行點(diǎn)評。加深學(xué)生對于課文的理解，還可以進(jìn)行相對的延伸。將課文的意義或者主體思想帶入到我們現(xiàn)實(shí)生活中。這種身臨其境的代入會使同學(xué)們更能清楚的理解和體會課文所表達(dá)的意義，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。如《珍珠鳥》的結(jié)尾用一句“文眼”——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”揭示文章的主題。引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中的學(xué)習(xí)應(yīng)用應(yīng)有很好的效果。記得有一個學(xué)生寫以“發(fā)現(xiàn)生活中的美”為題的作文時，結(jié)尾時就有這樣的一個“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的主旨句。這樣的積累也可讓學(xué)生的作文互閱互評能力得到提升。此外，在一些實(shí)用文體中，如葉圣陶的《蘇州園林》中就有很多的對園林建筑的描述，使用了很多的說明方法，如“作比較、打比方、舉例子”等表現(xiàn)手法，都是學(xué)生可以學(xué)習(xí)用來完成互閱互評的有效方法。

二、初中作文互閱互評的方法

1.對比性互閱互評

老師可以小組為單位來進(jìn)行作文的互閱互評。首先，提出對比方法：從主題、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言風(fēng)格等方面進(jìn)行對比，這樣學(xué)生就有章可循。其次，老師讓小組內(nèi)的同學(xué)把組內(nèi)成員所寫的作文一一閱讀，，讓每個同學(xué)閱讀完之后針對以上五方面記錄下感想，小組內(nèi)的所有的同學(xué)都完成對作文的閱讀后，進(jìn)行小組內(nèi)對比。再次，讓不同小組進(jìn)行對比。有一次 我讓學(xué)生對“成長”為題的作文互閱互評，我就發(fā)現(xiàn)“成長”的主題就有三方面立意：一是寫成長的煩惱；二是按時間順序?qū)懥瞬煌挲g階段的經(jīng)歷；三是通過具體事例來體驗(yàn)真正意義上的成長是懂得關(guān)愛方父母、承擔(dān)責(zé)任。經(jīng)過“主題”對比學(xué)生對“成長”的意義理解更深刻，學(xué)會推薦優(yōu)秀的作品，并在班級內(nèi)進(jìn)行傳閱。我還選取不足的片段，有針對性的給同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和講解。這種方法是可以幫助學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的長處，同樣也可以看到別人的短處。缺點(diǎn)和短處可以引以為戒，長處就要好好的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法可以讓同學(xué)們在思想上有更好的交流，也多了共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。也可以在一定程度上促使我們自覺的提高自己的作文水平，體現(xiàn)自我價值，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

2.欣賞性互閱互評

這種作欣賞性的互閱互評可以在對比性互閱互評的教學(xué)方法展開之后進(jìn)行補(bǔ)充式教學(xué)。同學(xué)們不僅可以自我推薦自己的好作文，在班級里進(jìn)行念讀，老師也可以選擇具有示范性作用的范文，或選取同學(xué)優(yōu)秀作文在班級里進(jìn)行傳閱，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析。當(dāng)然，這個賞析方式還得引導(dǎo)從立意、選材、語言、遣詞造句等方面進(jìn)行，這樣可以有助于學(xué)生作文賞析能力的提高。這個可先引進(jìn)學(xué)生熟悉的文章做示范效果較好。這種教學(xué)方法不僅可以調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。還可以培養(yǎng)學(xué)生對作文的賞析能力。

3.挖掘性互閱互評

挖掘性的互閱互評則是在欣賞性互閱互評的教學(xué)方法展開之后進(jìn)行補(bǔ)充式教學(xué)。我的要求是對全班每一個同學(xué)的作文都找到閃光點(diǎn)。這種教學(xué)方式就是鼓勵同學(xué)們用欣賞的眼光去評改作文。當(dāng)然，最后環(huán)節(jié)老師也可以選取同學(xué)優(yōu)質(zhì)的作文在班級里進(jìn)行傳閱。我設(shè)計的評價方式是“我認(rèn)為……好，因?yàn)椤?。這種評價可以小到作文里的一個標(biāo)點(diǎn)、一個詞、一句話、書寫格式等，大到立意、選材、結(jié)構(gòu)等。這樣一來，所有學(xué)生的作文都能找到優(yōu)點(diǎn)。這種挖掘性的教學(xué)方法不僅可以調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，更能增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心，同時可以培養(yǎng)學(xué)生對作文的賞析能力。

4.挑剔型互閱互評

學(xué)生寫的每一篇文章都是有優(yōu)點(diǎn)和欠缺的，在優(yōu)秀的作文中，老師也要著重的指出不足之處，這要細(xì)致到每一個詞每個句子，這就是“推敲”，這樣更能提升學(xué)生遣詞造句能力。當(dāng)然，這得先肯定學(xué)生的作文，再進(jìn)行骨頭里挑刺，提出建議。學(xué)生嘗試修改后再比較，自然會發(fā)現(xiàn)此舉真能使作文更提升一個層次。這種教學(xué)方法既能使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到肯定，也進(jìn)一步的提升了優(yōu)點(diǎn)，使其更優(yōu)秀。

5.成果展示評比

這是在完成上面那些互閱互評方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種補(bǔ)充。各小組要展示評選出來的優(yōu)秀作文，將這些作文在班級里進(jìn)行分享。讓班級里的同學(xué)都可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作文的寫作技巧，同時，讓小組成員說出為什么要選出這篇當(dāng)做優(yōu)秀作文。通過作文題目的題意，作文的背景，抒發(fā)的情懷和想要表達(dá)的主題思想來判定作文符不符合題意。再從段落之間的分布，語句的使用，用詞的優(yōu)美程度來分析作文的質(zhì)量。將這些學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全方位的展示，讓學(xué)生們都可以懂得同學(xué)之間的作文采用互閱互評方式的步驟。老師也要進(jìn)行優(yōu)秀作文的獎勵，不僅要對選出的優(yōu)秀作文進(jìn)行獎勵，還要對恰當(dāng)使用互評互閱教學(xué)方法評價作文的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。這樣可以促進(jìn)同學(xué)們大膽的使用互評互閱的方法來評價作文，也可以分享更多的優(yōu)秀的作文作品，這是一舉兩得的措施。

三、開展初中作文互閱互評教學(xué)方法的意義

第一，互閱互評的教學(xué)方法有利于學(xué)生養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣，逐步的提高寫作水平，也明確了作文批改的標(biāo)準(zhǔn)。

作文的批改其實(shí)就是對平時學(xué)習(xí)知識的鞏固，學(xué)生在不斷的批閱過程中，會牢牢的記住批改作文的流程和標(biāo)準(zhǔn)。在批改別人的作文的同時，也將寫作要求深深的刻進(jìn)自己的腦子里。既為別的同學(xué)提出了修改的意見，也加深了自己的作文寫作功底。在向別人提出修改意見的同時，也會增進(jìn)自我反省的效果。學(xué)生會思考自己有沒有犯過這樣的錯誤，使學(xué)生善于自省。

第二，互評互閱的教學(xué)方法有利于促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)修改別人的作文可以多了學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生之間的友誼也更加的深厚。在批改的過程中會領(lǐng)悟互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣也更容易看到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。學(xué)生之間也學(xué)會了和別人相處的方法，更學(xué)會了接受和理解。

第三，互評互閱的教學(xué)方法也幫助了學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是需要掌握的一門技巧。發(fā)現(xiàn)問題就可以解決問題，這也促進(jìn)了學(xué)生的求知欲望。還培養(yǎng)了學(xué)生善于接受別人提出建議的能力，學(xué)會接受別人的批評，才能更好的提升自己。這種良好的品質(zhì)是所有的學(xué)生都需要掌握的技能。

在初中作文的教學(xué)過程中，老師進(jìn)行創(chuàng)新性的互閱互評的教學(xué)模式，可以在一定程度上提升教學(xué)效率，學(xué)生也會對這種新型的教學(xué)方法產(chǎn)生興趣。使用互閱互評的教學(xué)方法進(jìn)行初中作文的教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀理解的能力，多了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人的長處，改進(jìn)自己的短處。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是知識，還會學(xué)會做人的道理。學(xué)會寬容，學(xué)會鼓勵，學(xué)會自我反省。這種教學(xué)方法的革新不僅僅是提高了教學(xué)質(zhì)量，還會拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。讓學(xué)生在不一樣的氛圍內(nèi)提升自己的作文水平，享受學(xué)習(xí)的過程。老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，才能讓作文互閱互評這種教學(xué)方法大范圍的推廣開，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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