關(guān)于提高初中生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的教學(xué)策略研究

王健

【摘 要】提升學(xué)生語言表達(dá)能和交際能力是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)之一，并多次提到“語言表達(dá)能力”對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在新課程改革與發(fā)展中，提升學(xué)生的綜合能力是其改革與發(fā)展的重點(diǎn)。為此，本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)入手，分析學(xué)生語言表達(dá)能力在初中數(shù)學(xué)課堂的存在價(jià)值，制定出提升學(xué)生語言表達(dá)能力的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 語言表達(dá)能力 教學(xué)策略 分析與探索

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中重要的基礎(chǔ)性課程，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力是其發(fā)展重點(diǎn)之一。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要通過身教言傳的方式對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，造成教學(xué)方法的單一，學(xué)生知識(shí)體系過于機(jī)械化，綜合性、靈活性、系統(tǒng)性較差，學(xué)生無法將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到社會(huì)生活中，造成教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生脫節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力與理解能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的意義

新課程改革背景下，我國初中教師不斷對教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行改革，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，通過創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，營造和諧的人際管理，提升班級(jí)凝聚力。因此，提高初中生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力具有以下幾方面意義。

其一，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要以教師的“身教言傳”為主，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，無法將知識(shí)體系轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的自我認(rèn)知，造成學(xué)生知識(shí)過于片面，缺乏整體認(rèn)知能力。在新課程改革背景下，初中教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開展小組合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組探究，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，在交流與討論中遭到解決問題的方法，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成功感。

其二，落實(shí)“因材施教”戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。初中教學(xué)課堂屬于大班授課，教師無法同時(shí)顧及到班上的每一個(gè)位學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展小組討論、課堂發(fā)言，使學(xué)生能夠大膽的將自己的理解與認(rèn)知表達(dá)出來，教師能夠直觀了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對其進(jìn)行合理引導(dǎo)、科學(xué)解答。在小組討論活動(dòng)中，教師需要深入學(xué)生小組討論之中，充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難與迷惑，落實(shí)“因材施教”戰(zhàn)略，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

其三，增強(qiáng)合作與競爭，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。學(xué)生各抒己見，開闊思維，積極踴躍的發(fā)言，無形中形成一種競爭?！芭时取笔敲恳粋€(gè)人均會(huì)擁有的思想，學(xué)生在發(fā)言的過程中，會(huì)受到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，不少學(xué)生為了能夠獲得更多的表揚(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)發(fā)奮學(xué)習(xí)，在競爭的同時(shí)進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競爭精神，使學(xué)生能夠在合作中競爭、在競爭中合作。學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論時(shí)，難免會(huì)發(fā)生一定的摩擦與口角，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，能夠降低口角發(fā)生率，防止學(xué)生之間產(chǎn)生誤解，營造和諧的人際關(guān)系。

二、提高初中生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的方法

1.創(chuàng)設(shè)語言情境

數(shù)學(xué)教師根據(jù)本堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)出具有延展性的語言情境，例如故事情境、生活情境、任務(wù)情境。初中生具有較強(qiáng)好奇性，興趣愛好不夠穩(wěn)定，教師通過創(chuàng)設(shè)語言情境能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力使后期教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。例如，在開展“一元二次方程”時(shí)，將生活情境引入到教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的運(yùn)用語言與教師、同學(xué)之間進(jìn)行溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

2.優(yōu)化提問技巧

教學(xué)提問是師生之間溝通的主要橋梁，是最基本的交流方式。為提升初中生語言表達(dá)能力，教師需要優(yōu)化提問方式，明確提問目標(biāo)、豐富提問形式、處理好問題難度梯度。教師對學(xué)生提問時(shí)避免使用固定式提問語，防止學(xué)生形成固定回答模式，無法提高自身語言技能。固定式提問語缺乏針對性與目標(biāo)性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索意識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師豐富提問內(nèi)容和提問形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，提升學(xué)生的參與性。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，教師對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)需要控制好問題的難易度，使問題具有大眾性，不同知識(shí)水平的學(xué)生均能參與其中；保證問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過回答問題，形成系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；注重啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生能夠充分明白教師的意圖，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

綜上所述，提升初中生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力能夠增強(qiáng)師生之間溝通與交流，營造和諧的人際關(guān)系，提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)在合作中競爭、在競爭中合作，懂得聆聽與思考。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)生活，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，再發(fā)開展討論，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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