如何提高初中語文閱讀能力

代廣林

摘 要：在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是一種感知、吸收、理解書面語言的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一項重要的任務(wù)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐就“如何提高初中語文的閱讀能力”淺談如下自己的看法：

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 閱讀能力 提高

聽、說、讀、寫等能力是現(xiàn)代人必須具備的基本的實踐能力，也是我國教育改革中一直堅持培養(yǎng)的基本的個人能力。語文教學(xué)是關(guān)于母語的教學(xué)，是幫助學(xué)生理解和運用我們偉大祖國語言文字基礎(chǔ)課之一，更是學(xué)生進行聽、說、讀、寫等的綜合技能的實踐課。閱讀能力是初中生必備的能力，如何在初中的語文課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的閱讀能力，是現(xiàn)代語文教師一直在研究和探索的課題。

一、研究好教材，進行有效的教讀和自讀

新的課程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三個相互銜接的階段，以培養(yǎng)目標(biāo)為線索組織單元。將一定的智能按一定的體系分解到各個單元中去，每個單元都有自己的主題，同時通過教讀、自讀課型落實該體系中的一到幾個問題。每一個單元都不是孤立的，單元內(nèi)的課文都以完成單元教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定，在能力形成中具體分工，而且分工不同。教讀課要從實際出發(fā)，利用教學(xué)資源直觀地進行教學(xué)，遵循適時、適度、高效的原則，突出教學(xué)的重、難點。運用時不能脫離語文教學(xué)的實際，不能違背語文教學(xué)的原則；不能忽視師生的情感交流；不能忽視教師的形體語言；更不能忽視組織教學(xué)。要排除多媒體本身對學(xué)生聽覺、視覺等的干擾，正確認(rèn)識教讀課與自讀課的關(guān)系，發(fā)揮語文自讀課功能，使學(xué)生在語文自讀課活動中，發(fā)揮主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主人，使語文素養(yǎng)和語文能力得到全面的提高。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，教師要及時調(diào)整和改進教學(xué)方法，促進教讀取得更好的效果。

二、合理設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。教師應(yīng)解放思想，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)的參與機會，使他們主動探究，從而提高教學(xué)效率。在課堂上，可以采用精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，根據(jù)不同的學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不同、詳略要求有別的思考題，從而提高學(xué)生獨立思考能力或小組探討的合作能力。教師要鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。提倡啟發(fā)式閱讀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。

三、聯(lián)系實際，將閱讀教學(xué)內(nèi)容進行生活化

把學(xué)生的社會經(jīng)歷、生活體驗、所見所聞所想融進課堂。在閱讀教學(xué)過程中，首先要從教材內(nèi)容出發(fā)，通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生把自己的人生看法、社會理想、生活感悟、現(xiàn)象評判、喜憂悲歡等充分表達出來，即將教學(xué)內(nèi)容生活化，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率；其次要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴大視野，增進積累，激活思維，發(fā)展能力。如以“乞丐現(xiàn)象”、“超前消費”、“名牌消費”、“獨生子女”等為話題寫作，讓學(xué)生都能各抒己見。體會到成功的樂趣和喜悅，學(xué)生才會真正體會到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂園，不再拒絕語文課堂。

四、多角度涉獵文章，增加學(xué)生的知識面

除了小說、記敘文、散文等內(nèi)容，說明文、劇本、新聞等文章類型也是語文閱讀考查的重點內(nèi)容。在語文閱讀能力考查的過程中，除了會涉及到學(xué)生對成長和人生的感悟，還會涉及到學(xué)生對不同事物的看法和了解。由此可見，學(xué)生知識面的范圍也關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的提升，因此任課教師在日常的教學(xué)過程中需要注重對學(xué)生知識面的擴展。在增強初中學(xué)生的語文閱讀能力方面，擴展學(xué)生知識面的最好方法就是通過多種途徑讓學(xué)生盡可能多的閱讀不同類型的文章，從而增強對大千世界的了解。任課教師可以在日常的教學(xué)活動中，單獨安排一節(jié)課作為學(xué)生的閱讀課，為學(xué)生準(zhǔn)備多種題材的文章進行閱讀，例如每天的新聞報紙、微博推送的優(yōu)秀文章、新出版的刊物、著名作家的不同作品、科學(xué)產(chǎn)品的研究報告、旅行日記、著作的讀后感等，讓學(xué)生通過對不同類型的文章進行閱讀，增加對世界的了解，擴展閱讀的知識面，讓學(xué)生對不同的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生通過更多渠道進行閱讀，對這個世界有更深的了解。這樣學(xué)生才能在面對不同的文章時有著自己獨特的見解，對作者的內(nèi)容有著自己的深刻體會，從而提升自身的閱讀能力。在學(xué)生了解世界的同時，也能夠看到不同文化之間的差異，從而取長補短，讓自己的綜合素質(zhì)和綜合能力不斷提高，為中華文化的傳播和民族傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)貢獻力量。

五、重視課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會閱讀

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。

①指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人、有成就的人，總是十分重視積累的?！避髯釉唬骸安环e跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”因此語文老師要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句，仿句練習(xí)、中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

②指導(dǎo)學(xué)生會用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”不同體裁的文章要用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。

總之，隨著語文課改的不斷深入和發(fā)展，閱讀教學(xué)已成為語文教學(xué)的一個相對獨立而又極其重要的部分，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的能力，應(yīng)該說，方法是很多的，也會因人、因時、因地而異。提高語文閱讀能力不是一朝一夕的事，它要有一個長期的、潛移默化的過程。不要幻想讀過一本書后，這次考試就能取得比上次更高的分?jǐn)?shù)，這是急功近利、不切實際的想法。要堅持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實踐，才能使初中生真正提高語文閱讀能力。

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