探討高校信息技術(shù)分組教學(xué)中教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

賈自磊

摘 要：高校教學(xué)在我國教育改革的推進(jìn)下有了顯著的發(fā)展，就目前的發(fā)展情況來看，我國的高校教育不僅規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，質(zhì)量也在不斷的提升。就目前的教學(xué)實(shí)踐來看，高校專業(yè)設(shè)置愈加的完善，而且專業(yè)教學(xué)中的合理性也有了顯著的加強(qiáng)，就現(xiàn)階段的高校信息技術(shù)教學(xué)來看，教學(xué)過程充分的認(rèn)識到了信息技術(shù)的實(shí)踐性，所以在方法利用上有了進(jìn)一步的突破，使分組教學(xué)成為了教學(xué)中利用的一個重要方法。從實(shí)踐效果來看，分組教學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，對于信息技術(shù)這種具有實(shí)踐性的課程而言，分組教學(xué)的優(yōu)勢十分的明顯，但是從教學(xué)的具體操作來看，分組教學(xué)需要有老師的積極配合，而老師也要滿足一定的素養(yǎng)要求，所以為了更好的發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，本文就教學(xué)中老師應(yīng)該具備的素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：高校信息技術(shù) 分組教學(xué) 教師 素養(yǎng)

信息技術(shù)是目前高校教學(xué)中普遍設(shè)置的專業(yè)，從教學(xué)分析來看，此專業(yè)的教學(xué)一方面需要加強(qiáng)理論的總結(jié)，另一方面需要進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的操作和探究，這樣，學(xué)生對于專業(yè)的價值和具體利用范圍才會有更加深刻的了解。在具體的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，信息技術(shù)教學(xué)在教育改革理念的支持下積極的進(jìn)行分組教學(xué)，此種教學(xué)方式一方面是改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生所處的地位，使其成為了小組教學(xué)的主體，另一方面是此種教學(xué)方式具有更強(qiáng)的互動性和交流性，這對于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和組織探討而言十分的有利，所以說信息技術(shù)的分組教學(xué)有著十分突出的價值。從具體的教學(xué)實(shí)踐來看，分組教學(xué)的進(jìn)行需要老師的積極配合，因此對于老師的基本素養(yǎng)會有一定的要求，換言之就是老師具備的素養(yǎng)會影響到信息技術(shù)分組教學(xué)的具體效果，所以探討老師具備的素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)意義顯著。

一、老師在信息技術(shù)分組教學(xué)中所起的作用

（一）組織作用

組織作用是老師在信息技術(shù)分組教學(xué)中所起的重要作用。分組教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生根據(jù)課程的安排到指定的場所接受老師的課程講述就好，而分組教學(xué)模式，學(xué)生在到達(dá)指定的場所之后，老師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這樣，分組教學(xué)的基礎(chǔ)才會建立起來。換句話說就是沒有老師的有效組織，分組教學(xué)會失去基本的基礎(chǔ)，所以教學(xué)的開展也無從進(jìn)行。由此來看，老師的組織作用在信息技術(shù)的分組教學(xué)中有著重要的價值。

（二）指導(dǎo)輔助作用

指導(dǎo)輔助作用是老師在信息技術(shù)分組教學(xué)中表現(xiàn)出來的另一個重要作用。利用分組教學(xué)方式的根本目的是要讓學(xué)生們進(jìn)行自主的探索研究，從而鍛煉和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等。雖然分組教學(xué)的目的是好的，但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，存在著理論和技術(shù)等方面的缺陷，所以學(xué)習(xí)的效果有限。為了實(shí)現(xiàn)效果的進(jìn)一步提升，導(dǎo)師需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對其進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，這樣，學(xué)生問題解決會更加的順利，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)深度也會有顯著的增加。

（三）總結(jié)提升作用

總結(jié)提升作用是老師在信息技術(shù)分組教學(xué)中起到的又一重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，雖然能夠通過自我的探索和研究獲得一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，但是在進(jìn)行具體總結(jié)的時候，難免對因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足出現(xiàn)一些紕漏，這時候，就需要老師來進(jìn)行漏洞的填補(bǔ)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)總結(jié)的全面。在全面性總結(jié)完成之后，學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識會有更進(jìn)一步的了解，所以說老師的作用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明顯的提升，由此可見老師的作用是不能小覷的。

二、老師在分組教學(xué)中應(yīng)該具備的素養(yǎng)

（一）優(yōu)秀的組織能力

就目前的分析來看，在信息技術(shù)的分組教學(xué)中，老師需要具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)是優(yōu)秀的組織能力。分組教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)不同，要想實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的效果提升，必須要進(jìn)行科學(xué)的分組，而科學(xué)的分組需要滿足兩個基本的要求：第一是小組內(nèi)的成員需要涉及各個學(xué)習(xí)層次，這樣，不同學(xué)習(xí)層次之間的交流才會促使整個小組實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。第二是小組內(nèi)的成員中需要有一個相對而言具有影響力的學(xué)生，因?yàn)槠溆绊懥梢杂绊懫渌膶W(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究。簡言之就是小組的分配和成員的組合要達(dá)到優(yōu)化的效果，所以老師必須要具備優(yōu)秀的組織能力，這樣才能夠保證小組分配的科學(xué)和合理，進(jìn)而為教學(xué)效果的提升做好保障。

（二）強(qiáng)大的課堂控制能力

強(qiáng)大的課堂控制能力是信息技術(shù)分組教學(xué)中老師應(yīng)該具備的另一項(xiàng)基本素養(yǎng)。分組教學(xué)這種方式和傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就是利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到了最大的突顯，所以其能動性比自主性較強(qiáng)。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)的教學(xué)課堂人比較多，在進(jìn)行了分組之后，各個小組十分的活躍，這種活躍的場面如果得不到有序的控制，教學(xué)會出現(xiàn)混亂，所以老師需要強(qiáng)大的控場能力，從而維持教學(xué)的秩序。簡言之就是老師需要具備控制場面的能力，這樣可以保證課堂在有序的情況下實(shí)現(xiàn)活躍，進(jìn)而維持積極的課堂氛圍實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（三）豐富的理論儲備

豐富的理論儲備是分組教學(xué)中老師需要具備的素養(yǎng)之一，而從具體的應(yīng)用來看，理論儲備的豐富主要是為了強(qiáng)化指導(dǎo)和輔助的效果。從具體的教學(xué)來看，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分組之后，各個小組都有自己的研究和分析內(nèi)容，因?yàn)槿藛T之間存在著差異，所以各小組所遇到的問題也會體現(xiàn)出較大的區(qū)別。面對問題，老師要有針對性的解決方法，這樣，才能使問題的解決更加的符合學(xué)生的實(shí)際需要。而為了使的解決的方法更加的具有針對性，老師必須要有豐富的理論來支撐自己的方法建設(shè)，換言之就是在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的時候，老師的豐富理論是其絕對的優(yōu)勢，如果理論上存在缺陷，那么這種指導(dǎo)的效果會發(fā)生弱化。從這個層面上來講，理論水平十分的重要，所以老師要重視理論儲備。

（四）專業(yè)化的實(shí)踐操作

專業(yè)化的實(shí)踐操作也是信息技術(shù)分組教學(xué)中老師需要具備的基本素養(yǎng)之一。從學(xué)科分析來看，信息技術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在具體的教學(xué)中學(xué)生會遇到操作方面的困惑，這時候，老師需要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)，所以老師必須要有專業(yè)化的實(shí)踐操作。從分組教學(xué)的實(shí)踐情況來看，不同小組在面對同一問題的時候，解決問題的操作方式會出現(xiàn)差異，而這種差異就是因?yàn)槠浣?jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識不到位造成的，所以老師需要在實(shí)踐中進(jìn)行積極的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生獲得專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力會得到顯著的提升。簡言之，教師的專業(yè)化實(shí)踐能力作為一種基本素養(yǎng)，會影響到學(xué)生的實(shí)踐水平建設(shè)，所以強(qiáng)化老師實(shí)踐的專業(yè)化培養(yǎng)意義重大。

三、強(qiáng)化老師素養(yǎng)提升的措施

（一）對老師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練

在老師素養(yǎng)的提升中，一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是對老師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練。從信息技術(shù)分組教學(xué)的實(shí)踐分析來看，老師的實(shí)踐水平對于學(xué)生的能力提升和培養(yǎng)有著重要的作用，所以對老師進(jìn)行實(shí)踐的加強(qiáng)意義重大。就目前的老師實(shí)踐能力加強(qiáng)來看，主要有兩部分的內(nèi)容：第一是對老師進(jìn)行實(shí)踐規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練。實(shí)踐的原則、流程以及基本方法都是老師實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)該掌握的內(nèi)容，所以在實(shí)踐培養(yǎng)中首先要對其進(jìn)行這些方面的訓(xùn)練。第二是要鼓勵老師積極的參與到信息技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)當(dāng)中，在具體的項(xiàng)目開發(fā)中，老師會獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，問題的解決和操作也會更加的專業(yè)，所以老師的整體水平會有進(jìn)一步的上升。

（二）多渠道的開展理論學(xué)習(xí)，提升其理論水平

多渠道的開展理論學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平對于其素養(yǎng)提升有著重要的幫助。從目前的分析來看，信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度十分的迅速，在快節(jié)奏的技術(shù)更新方面，理論跟不上會造成理論實(shí)用性的下降，這對于教學(xué)提升而言十分的不利。所以在高校教學(xué)的過程中，老師們一方面要專注于教材理論的教學(xué)，另一方面要關(guān)注實(shí)際理論的發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)實(shí)際理論的更新后，老師們不僅要進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，也要將理論在課后延伸中進(jìn)行提及，這樣，老師的理論不斷的更新，教育的先進(jìn)性得到有效的保持，學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握也一直處于前言，這對于學(xué)生能力提升而言十分重要。簡言就是理論常新是保持教師教學(xué)價值提升的重要保證，所以教師們要開展多渠道的自我學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化教師教學(xué)能力的綜合建設(shè)

強(qiáng)化教師教學(xué)能力的綜合建設(shè)對于老師們的素養(yǎng)提升而言同樣有著重要的意義。就目前的情況來看，老師具備豐富的理論儲備和專業(yè)化的實(shí)踐操作并不能全面的提升教學(xué)效果，因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐的教學(xué)強(qiáng)化需要在穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，如果失去了教學(xué)環(huán)境，理論再優(yōu)秀，技術(shù)再專業(yè)，其發(fā)揮也十分的有限。從現(xiàn)階段的研究來看，教學(xué)環(huán)境的建設(shè)離不開老師的組織和控制，所以說老師的組織能力和課堂控制能力有著不可替代的價值。在老師素養(yǎng)提升當(dāng)中，積極的進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，其教學(xué)綜合能力會有明顯的提升，教學(xué)秩序和教學(xué)效果也會得到極大地改善。

結(jié)束語

信息技術(shù)是高校教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，利用分組教學(xué)的方式能夠有效的把握信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在信息技術(shù)的分組教學(xué)中，老師所起的作用不容忽視，所以積極的分析老師的作用，并就分組教學(xué)中老師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)進(jìn)行探討，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行老師素養(yǎng)的強(qiáng)化，不僅有利于教師隊(duì)伍的壯大，更有利于教學(xué)效果的提升。

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