多策并舉 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

黃春華

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)的要求與學(xué)生綜合素質(zhì)形成的重中之重，學(xué)生要想自主性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂就必須擁有吸引力，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多策并舉，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。本文筆者就培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，分享幾點(diǎn)心得。

操作學(xué)具，體驗(yàn)思維過(guò)程

單純的理論講述并不足夠吸引學(xué)生，反而枯燥難懂，容易分散學(xué)生的注意力。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)于每個(gè)問(wèn)題有自己獨(dú)立的思考和理解，這樣就可以感受思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在講授“米和厘米”一課時(shí)，筆者課前就準(zhǔn)備好了道具——米尺，以及大小不一的粉筆盒等小物件。上課鈴剛響，筆者便向?qū)W生們發(fā)問(wèn)：“每天上課，我們都會(huì)用到一個(gè)東西，那就是粉筆，那么有誰(shuí)觀察過(guò)一個(gè)粉筆盒大概有多高呢？”一個(gè)學(xué)生高聲答道：“老師，這個(gè)我特意拿格尺量過(guò)！一個(gè)粉筆盒是10厘米高?！惫P者很欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)道：“這位同學(xué)很注意觀察生活，那么有誰(shuí)量過(guò)你平時(shí)使用最多的橡皮有多長(zhǎng)呢？”一個(gè)學(xué)生積極踴躍，回答道： “老師，我可以用這把格尺量橡皮的長(zhǎng)度嗎？”于是，筆者給學(xué)生們介紹道：“首先老師給大家講厘米，厘米的刻度就在米尺上，這一條一條的線就叫做刻度線，線上的數(shù)字表示的是長(zhǎng)度的多少，刻度的起始是“0”。聲明刻度由此開(kāi)始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米?！敝v解完后，筆者演示了測(cè)量長(zhǎng)度的方法，然后交給學(xué)生去嘗試和測(cè)量，時(shí)不時(shí)地還聽(tīng)到他們不停地發(fā)出各種感嘆：“哇塞”“好準(zhǔn)確啊”……

要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到一定的熟練程度，就必須讓學(xué)生從最貼近日常的生活入手，動(dòng)手操作，充分利用學(xué)具。這樣，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成自己的理解和推論，最終得出問(wèn)題的答案，同時(shí)體驗(yàn)思維過(guò)程。

因惑設(shè)疑，引導(dǎo)假設(shè)驗(yàn)證

俗話說(shuō)“學(xué)貴有疑”。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有意的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和比較問(wèn)題，鍛煉學(xué)生答疑解惑的學(xué)習(xí)能力。

如在講授“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”一章時(shí)，課前學(xué)生們準(zhǔn)備了兩把相同的三角尺，以備課上使用。一上課，筆者就向?qū)W生們出示了書中舉例用到的三個(gè)圖，讓學(xué)生在實(shí)物圖中找出平行四邊形?！斑@幅圖上畫得是什么？你能從圖中找到平行四邊形嗎？”有了前一節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生們輕松地指出：“它們都是四邊形?！庇谑?，筆者給一個(gè)平行四邊形涂上顏色，并說(shuō)道：“這個(gè)是生活中的平行四邊形，想一想你還在哪里見(jiàn)到過(guò)平行四邊形？他們是否能可以用別的圖形拼接而成？”學(xué)生們聽(tīng)罷，說(shuō)道：“老師讓我們準(zhǔn)備了三角尺，說(shuō)明平行四邊形也許可以用三角尺拼起來(lái)?！庇谑牵瑢W(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的兩把相同的三角尺，動(dòng)手拼了起來(lái)，還時(shí)不時(shí)與同桌進(jìn)行交流。課堂的結(jié)尾，筆者讓學(xué)生們將自己拼好的四邊形展示給全班同學(xué)看，讓大家共同評(píng)價(jià)是否是平行四邊形……

課堂上，愉悅輕松的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地談?wù)搯?wèn)題，通過(guò)觀察類比得出結(jié)論，有著很大的作用。教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，積極引導(dǎo)學(xué)生因惑設(shè)疑，引導(dǎo)假設(shè)驗(yàn)證。

善待錯(cuò)誤，促進(jìn)深度理解

俗話說(shuō)“失敗是成功之母”，學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，也是我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑。只要我們善待錯(cuò)誤，就可以調(diào)整學(xué)習(xí)方法，改正知識(shí)誤點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，我們才能對(duì)知識(shí)有更加深入了解和應(yīng)用，才能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在講授“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，課上講解完例題后，筆者給學(xué)生出了一道相關(guān)的應(yīng)用題：二（1）班的三個(gè)小朋友在進(jìn)行折紙船比賽，紅色小朋友折了19只，紫色小朋友折了27只，藍(lán)色小朋友折了26只，三人一共折了多少只？很多學(xué)生聽(tīng)后滿臉困惑，隨后便動(dòng)手開(kāi)始計(jì)算。筆者提問(wèn)了一個(gè)最先算好的學(xué)生講講計(jì)算過(guò)程，學(xué)生回答道：“我是用口算的，我是把19看成20，把27看成30，20+30=50，50+26=76?！钡芸煊袑W(xué)生提出不同意見(jiàn)：“老師，我計(jì)算的結(jié)果是72。我是列豎式計(jì)算的，先列豎式計(jì)算19+27，得數(shù)是46，再列豎式計(jì)算46+26，得72?！?筆者總結(jié)道：“第二位同學(xué)的計(jì)算結(jié)果是正確的，但是第一位同學(xué)的計(jì)算思路是值得借鑒的。大家一起幫幫第一位同學(xué)，看看他是那里出了問(wèn)題?！币魂嚦良藕?，第一位同學(xué)自己站了起來(lái)，說(shuō)道：“老師，我知道自己的問(wèn)題出在那里了，我將19、27看成整十位數(shù)后，計(jì)算的時(shí)候還應(yīng)該減去多加的數(shù)，否則計(jì)算結(jié)果肯定大于正確結(jié)果?！惫P者帶頭為這位同學(xué)鼓起掌。

數(shù)學(xué)學(xué)科是復(fù)雜抽象的，而學(xué)生們的認(rèn)知水平也是不盡相同，往往課堂講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生一時(shí)難以掌握，出錯(cuò)也是再所難免，因此善待學(xué)生的錯(cuò)誤十分重要。

結(jié)束語(yǔ)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，而學(xué)習(xí)是每個(gè)人自己的事情，沒(méi)有人可以代勞。教師能做的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，體驗(yàn)思維過(guò)程、深度理解，最終答疑解惑。讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，明理懂理，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省張家港市樂(lè)余中心小學(xué)）