構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的探索與實踐

摘 要：通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，是高職院校大學(xué)生多元就業(yè)、豐富就業(yè)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)就業(yè)特色的重要路徑。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的制度設(shè)計、路徑實施和實現(xiàn)模式不斷成熟的情況下，高職院校應(yīng)適應(yīng)需求，轉(zhuǎn)變觀念，分析和消化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的阻力與短板，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育模式、教學(xué)方法和成體系的工作機制，實現(xiàn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；機制

作者簡介：胡燁丹（1981-），女，浙江杭州人，浙江金融職業(yè)學(xué)院助理研究員，研究方向為高職教育。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）08-0026-04

讓年輕人充滿激情充滿希望地在社會中實現(xiàn)自己的價值，創(chuàng)造屬于自己的一片天地，帶給更多人就業(yè)崗位，是國家經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)責(zé)任，是培養(yǎng)大批專業(yè)方面的高技術(shù)人才；目標責(zé)任，是促進學(xué)生順利就業(yè)；核心責(zé)任，是服務(wù)行業(yè)企業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展。國家的進步、文化的進步、各個方面的進步都需要專業(yè)知識豐富的人才和能夠知行合一的高技術(shù)人才。隨著國際國內(nèi)的競爭越來越激烈，人才的缺口也越來越大。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

根據(jù)世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織《新經(jīng)濟：超越假設(shè)》，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、信息以及通信技術(shù)和人力資本，是未來市場競爭力增強以及財富增長的驅(qū)動力，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為世界性的教育趨勢。同樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是現(xiàn)代高職院校辦學(xué)新領(lǐng)域，而且也是教育教學(xué)過程中亟需解決的問題。現(xiàn)代高職院校的學(xué)生，除了要接受傳統(tǒng)的理論和技能教育，還應(yīng)擁有“第三張”教育通行證，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對于高職院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在高校學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的時代背景下實施的，尤其是在當前國際金融形勢影響下，學(xué)校對其越來越重視。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐中，圍繞大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合、跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系構(gòu)建、創(chuàng)客聯(lián)盟建設(shè)等，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭力。從某種意義上來講，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有非常重大的現(xiàn)實意義。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知的偏差及誤區(qū)

不論在社會或?qū)W校生活中，大多數(shù)人認為通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就能夠解決就業(yè)壓力，就能夠使更多的人擁有就業(yè)崗位。但是，他們卻沒有注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)培養(yǎng)。因為人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、進取精神、進步的動力是要從年輕時就要培養(yǎng)。當然，如果是從小時候培養(yǎng)會更好。大多數(shù)學(xué)校無論是老師還是學(xué)生，他們對創(chuàng)新的認知并不全面，他們常常簡單地認為創(chuàng)新只是科技發(fā)明方面。這除了老師們自身缺乏創(chuàng)造能力外，還有就是沒有認真了解這方面的專業(yè)知識。創(chuàng)新必須源自實踐，這不僅要讓學(xué)生經(jīng)常去企業(yè)工廠生產(chǎn)線或設(shè)計室了解創(chuàng)新的技術(shù)，還要鼓勵他們認真觀察勤于思考，還要多研讀相關(guān)方面的專業(yè)書箱。然而，在很多人看來，創(chuàng)新似乎成為一種習(xí)慣，甚至片面地認為可以采用強制性的手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性有待提高

鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已形成社會共識。近年來，政府有關(guān)部門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制訂了相關(guān)標準，出臺了創(chuàng)業(yè)福利。教育部門也在盡全力落實創(chuàng)業(yè)理念教學(xué)模式，以及對年輕人創(chuàng)業(yè)的幫助。然而這些具體的方案似乎很少落實于學(xué)校的教育模式中，學(xué)生們對此似乎也并沒有什么反響。好的政策，也必須要全面落實執(zhí)行，才能有更快更好更穩(wěn)的發(fā)展。這有方方面面的原因，比如一些高等職業(yè)院校所在地區(qū)比較落后，無論是在師資方面，還是學(xué)校辦學(xué)模式方面，都比大城市落后。雖然有政府部門的支持，但是沒有得到學(xué)校相應(yīng)的重視。學(xué)校的老師們也對此睜只眼閉只眼，因此這里的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神非常低下，他們也沒有創(chuàng)業(yè)的激情。形不成大片的氣氛，學(xué)生們對此就沒有興趣。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力比較小

近幾年，由于社會的競爭力越來越大，已經(jīng)有小部分高等職業(yè)院校設(shè)計了一些創(chuàng)業(yè)課程，用來提高學(xué)生們以后在社會上的適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)社交能力，也確實產(chǎn)生了一定的效果。特別是從前年起，在行政職能部門對創(chuàng)新的重視下，各學(xué)校也在爭相開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，營造良好的教育氛圍。校園跟社會往往不是同樣性質(zhì)，所以開展這樣的課程，無疑是提前教會學(xué)生們了解生存適應(yīng)之道。學(xué)校要盡可能將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升上去，要加大投資力度，畢竟物質(zhì)是決定精神文明的基礎(chǔ)。想方設(shè)法提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校的影響力和榮譽感，以便形成更大的教育環(huán)境。

（四）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資力量不足

高等職業(yè)院校需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的老師，這對學(xué)校來說是個難題。目前高職院校的老師大都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有清晰的概念，更對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的公司管理經(jīng)營知識與技能一竅不通，很少或沒有進行過這樣的專業(yè)培訓(xùn)，又缺乏自習(xí)精神，而且學(xué)校也缺乏關(guān)于此方面的專業(yè)書籍，資源缺少，雖然有些培訓(xùn)課程，也根本沒有核心的主詣，沒有能夠切實運用到實踐上的理論。學(xué)生如果連這方面的知識都無法接觸，何談產(chǎn)生興趣，因而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏興趣也就不足為奇了。

（五）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐乏力

實踐是驗證所有理論的唯一通道。社會是個大培訓(xùn)學(xué)校，社會需要各方面的專業(yè)知識。比如我們?nèi)绻獙W(xué)會開車，僅僅開設(shè)課程是遠遠不夠的。必須讓人開車上路，以練習(xí)人的開車反應(yīng)習(xí)慣。學(xué)校的理論課程，缺乏的就是可以讓人實踐的基地。這也是所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最困難的一點。需要學(xué)校去解決這個問題，經(jīng)常組織學(xué)生開展實踐活動，不可只讓學(xué)生們紙上談兵，今后走向社會面對現(xiàn)實而手足無措[1]。

三、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的有效策略

大數(shù)據(jù)時代背景下涌現(xiàn)的新業(yè)態(tài)、新模式、新領(lǐng)域，超前于高職院校現(xiàn)有的育人模式與規(guī)章制度。因此，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。高職教育者應(yīng)準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革未來發(fā)展態(tài)勢，顛覆傳統(tǒng)的教育理念和育人模式，因材施教，精準發(fā)力。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，開展育人模式改革

1.樹立理論與實踐相結(jié)合的符合當前社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。理論是指導(dǎo)行動的方向盤，就像是方向盤在控制著汽車的行駛方向。高職院校要對專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置進行調(diào)整和優(yōu)化，建立基本完備的創(chuàng)業(yè)課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為在校生教育的必修環(huán)節(jié)，從理論出發(fā)教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生的希望和熱情，提升創(chuàng)業(yè)興趣，讓他們更多地去了解社會的運作規(guī)律、經(jīng)濟的運作規(guī)律及各方面有關(guān)的知識，夯實創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。用實踐教學(xué)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，讓他們將實踐過程當成提升自己進步的階梯，從中可以找到自己的存在感和自信心，找到自我價值所在。理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，鍛煉出適應(yīng)新形勢就業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標[2]。

2.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)模式、升級教學(xué)方法。高職院校應(yīng)重新構(gòu)建并豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生們對其產(chǎn)生情緒上的喜愛，在理性的認識加上情緒的熱愛，就會點燃起他們內(nèi)心的激情。更新教學(xué)模式，將機制課程的文化理論進行不斷實踐，得出最好的理論來作為規(guī)則。建立學(xué)校的智囊團，這不但要求專業(yè)知識人才、師資、或優(yōu)秀的學(xué)生、或從企業(yè)邀請來的專業(yè)顧問、或最前沿最新的專業(yè)知識，經(jīng)過討論后制訂核心教程。多引進世界信息較為前沿的書籍讓學(xué)生們閱讀并用來討論，以鞏固和積累學(xué)生們的心得。比如：要在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)等方面要大量引進。同時，也要邀請有關(guān)的專業(yè)人員，不定期地對學(xué)生們進行心理上的激勵，使他們明白在創(chuàng)業(yè)中所遇到的困難是正常的，給他們的心理打氣。要以提高綜合能力為主，以理性科學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生，重點突出實踐的重要性。傳統(tǒng)理論加現(xiàn)實實踐，從而得到更進步的創(chuàng)新，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新天賦。

3.創(chuàng)客空間營造合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。高職院校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過營造積極向上富有激情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氣氛來引導(dǎo)更多學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程應(yīng)納入學(xué)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃重點建設(shè)工程。組織形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，如定期舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流研習(xí)營、創(chuàng)客論壇，邀請知名創(chuàng)業(yè)校友和社會企業(yè)家做客學(xué)校，定期舉行優(yōu)秀學(xué)生的評估，加大對成功創(chuàng)業(yè)和成功案例的勵志故事宣傳，讓學(xué)生們從中看到自己也能夠創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的希望；在繼續(xù)推動原有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的基礎(chǔ)上，組織發(fā)動參與范圍更廣、層次更高的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，形成多賽事并進局面。

（二）組建多類型師資力量協(xié)同育人

1.教師是人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵的一環(huán)。高職院校應(yīng)進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，聘請有真正專業(yè)知識的教師，同時對缺乏專業(yè)知識的教師進行培養(yǎng)。為教師提供加入到國內(nèi)或國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流的機會，學(xué)習(xí)先進的方法與經(jīng)驗，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)水平和指導(dǎo)能力[3]。

2.通過邀請校外具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功的知名校友等擔任兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講授課程，內(nèi)容可涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡、經(jīng)驗，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的企業(yè)管理知識、法律法規(guī)知識、財務(wù)管理知識和創(chuàng)業(yè)模擬實踐操作等等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3.在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，引進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)生進行系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握能力培養(yǎng)、團隊組建、公司注冊、市場分析、資金規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)準備等各方面專業(yè)知識。

（三）整合優(yōu)質(zhì)資源搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重從實踐環(huán)節(jié)著手，學(xué)?？烧隙喾絻?yōu)勢資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，釋放創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的“倍增效益”。

1.高職院校一方面要盡力去爭取上級在政策和資金方面的大力支持，以便構(gòu)建可以使學(xué)生們實踐的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，利用資金支持在學(xué)校附近或?qū)W校內(nèi)部建立具有開放性和包容性的先進實踐基地。另一方面可以租賃創(chuàng)業(yè)園用來實踐，利用科技先進的企業(yè)公司，讓學(xué)生們更多地了解世界前沿的知識，這對學(xué)生來講是不可多得的條件。實行合理的獎罰制度，以便讓學(xué)生們爭先創(chuàng)新，同時也可以在實踐中認識到可能或必定會遇到的挫折風(fēng)險，讓他們學(xué)會經(jīng)濟運用和創(chuàng)新思考，以及在自身誠信道德和法律意識合作意識等方面，要給他們更多的冒險的精神激勵和關(guān)懷。

2.鑄就堅實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供最基本的資金支持。基金會應(yīng)本著“引導(dǎo)、扶持、鼓勵和培育”原則，可通過接受捐贈資金，資助大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)項目。資助對象可包括在校生和應(yīng)往屆畢業(yè)生。

3.學(xué)校應(yīng)適時組建創(chuàng)業(yè)學(xué)院或提升原有創(chuàng)業(yè)學(xué)院規(guī)模，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院應(yīng)是一個融合校內(nèi)外資源的共享平臺，學(xué)院應(yīng)廣泛和社會各界聯(lián)系，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展合作，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)合開發(fā)課程，企業(yè)親自參與課程教育，從各個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)。學(xué)生可在企業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)實習(xí)實踐，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)能力。在教師、業(yè)界導(dǎo)師和行業(yè)精英的共同指導(dǎo)下，實現(xiàn)跨學(xué)科的創(chuàng)新研究。

4.舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班，建立聯(lián)動協(xié)同機制，從教學(xué)、課程、創(chuàng)業(yè)場地和設(shè)備、創(chuàng)業(yè)資金等多方面為畢業(yè)生就業(yè)提供條件，把推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的突破口，融入人才培養(yǎng)體系，促進專業(yè)教育、實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合等具體政策措施；制定一對一幫扶制度，為畢業(yè)生配備指導(dǎo)教師。

（四）推動優(yōu)質(zhì)資源開放，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟

大數(shù)據(jù)時代，高職院校應(yīng)聯(lián)合各界資源，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，集合“產(chǎn)、學(xué)、研”領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，共同探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式和方法，協(xié)同共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，充分體現(xiàn)聯(lián)盟的平臺效應(yīng)和資源優(yōu)勢。形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為振興發(fā)展提供強有力的人才保障和智力支撐[4]。

（五）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順序開展

高職院校應(yīng)根據(jù)教育部頒布的新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，根據(jù)現(xiàn)實情況建立并實行靈活的學(xué)習(xí)制度，對休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以單獨規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限；對于新生可以申請保留入學(xué)資格開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，入學(xué)后也可以申請休學(xué)開展創(chuàng)業(yè)；對休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以單獨規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限，并簡化休學(xué)批準程序；創(chuàng)新實踐、休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)個人申請學(xué)校批準可以轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動以及發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)等與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)要求相關(guān)的經(jīng)歷、成果，考慮折算為學(xué)分，計入學(xué)業(yè)成績。

高等職業(yè)院校應(yīng)圍繞大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新要求，針對高職教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律、針對高職院校的學(xué)生特點和就業(yè)特色，不斷提高和完善自身的教學(xué)模式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)高地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供更多的創(chuàng)業(yè)福利和幫助，讓年輕人對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生深厚的興趣，對創(chuàng)新燃燒出濃厚的激情和希望的信心。

參考文獻：

[1]周桂瑾.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制構(gòu)建策略[J].江蘇高教，2011（6）：146-147.

[2]盧卓.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共享型教學(xué)資源庫建設(shè)探析[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）：27-30+39.

[3]高文兵.眾創(chuàng)背景下的中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J]中國高教研究，2016（1）：49-50.

[4]白廣申.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索[J].廣州職業(yè)教育論壇，2016（4）：3-4.

責(zé)任編輯 殷新紅