基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)設(shè)計改革實踐研究

唐夏韻

摘 要：職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高等職業(yè)教育課程改革的趨勢，文章通過將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程有機(jī)融合，以實現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的提升，為國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系改革提供可行有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；畢業(yè)設(shè)計；評價標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）17-0178-04

Abstract： Professional core ability training is the trend of higher vocational education curriculum reform. This article conducts an organic combination of the cultivation of the professional core abilities and the graduation design process to realize the improvement of professional core ability of international trade majors and provide feasible suggestions for international trade specialty reform based on curriculum system of professional core ability training.

Keywords： professional core ability； graduation design； evaluation standard

一、在高職畢業(yè)設(shè)計中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)意義重大

進(jìn)入21世紀(jì)的人類社會，是一個發(fā)展節(jié)奏變快的社會。勞動者需要具備能夠面對職業(yè)崗位要求變化的適應(yīng)能力，以實現(xiàn)其職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展，延長其工作的生命力。該能力是一種在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的，可以遷移的關(guān)鍵能力，在我國一般稱為職業(yè)核心能力。其內(nèi)容主要包括“與人交流的能力、與人合作的能力、數(shù)字應(yīng)用的能力、信息處理的能力、解決問題的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力”等八項。

職業(yè)核心能力具有非常明顯的隱性特征，即不容易被察覺和檢測到，使得高職院校在基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程改革成效甚微。從而導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位所期待的，職業(yè)能力方面存在明顯差異。要解決高職院校人才培養(yǎng)和用人單位期待之間存在的這種錯位，筆者認(rèn)為，可以從畢業(yè)設(shè)計改革開始嘗試加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)。這是因為，高職教育中的畢業(yè)設(shè)計，是銜接學(xué)校教育與企業(yè)崗位工作實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計改革，可以較容易地了解行業(yè)企業(yè)對學(xué)生職業(yè)核心能力的具體要求。再者，畢業(yè)設(shè)計的選題與企業(yè)工作密切相關(guān)，更能體現(xiàn)基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計改革實踐效果。

因此，在高職畢業(yè)設(shè)計中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)意義重大，畢業(yè)設(shè)計改革可以成為高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的試點，通過畢業(yè)設(shè)計基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的改革實踐，總結(jié)經(jīng)驗，能夠為高職基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程設(shè)置和改革提供有效的借鑒。

二、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計改革實踐

（一）國貿(mào)專業(yè)主要就業(yè)崗位工作內(nèi)容及職業(yè)核心能力要求分析

根據(jù)人才培養(yǎng)定位以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點，我院的國貿(mào)專業(yè)主要的就業(yè)崗位包括：外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗、外貿(mào)跟單員崗、外貿(mào)單證員崗、國際貨代操作崗以及跨境電子商務(wù)運營崗。不同的就業(yè)崗位，其工作內(nèi)容要求有所不同，其職業(yè)核心能力要求的側(cè)重點也有所差異。詳見表1。（備注：表中的職業(yè)核心能力等級要求按照中華人民共和國勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心制定的《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測評標(biāo)準(zhǔn)》的等級界定。）

（二）基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計流程設(shè)計

根據(jù)國貿(mào)專業(yè)定位以及就業(yè)崗位的特點，通過提煉細(xì)化，形成國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的具體要求，在此基礎(chǔ)上制定了可行有力的保障措施，在畢業(yè)設(shè)計過程中有機(jī)融合職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的提升。詳見表2。

（三）基于職業(yè)核心能力的畢業(yè)設(shè)計選題與評價標(biāo)準(zhǔn)制定

根據(jù)國貿(mào)專業(yè)定位以及就業(yè)崗位的特點，畢業(yè)設(shè)計的形式應(yīng)該是多樣的。畢業(yè)設(shè)計選題類型包括：方案設(shè)計類選題、調(diào)研報告類選題、項目策劃類選題、工作建議類選題以及案例分析類選題。不同的畢業(yè)設(shè)計選題類型，其操作步驟、評價標(biāo)準(zhǔn)不同，對應(yīng)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)也不盡相同。以國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中常見的方案設(shè)計類為例，詳見表3。

三、結(jié)束語

基于以上國際貿(mào)易行業(yè)職業(yè)核心能力的具體要求分析，積極探索畢業(yè)設(shè)計改革途徑，在畢業(yè)設(shè)計過程中有機(jī)融合職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，從而使國貿(mào)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題由原來“高、大、虛”的純理論性課題轉(zhuǎn)向與學(xué)生畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容相關(guān)的務(wù)實性選題，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與企業(yè)實際工作內(nèi)容要求高度吻合。例如，在畢業(yè)設(shè)計選題方面，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題緊密聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)工作；企業(yè)專家全程參與課題選題、資料搜集、課題答辯等環(huán)節(jié)；畢業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)由原來的單一體系轉(zhuǎn)為根據(jù)不同的課題類型有不同的評價表格等。見表4。

由此可見，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)設(shè)計改革一方面能夠真正、有效地幫助企業(yè)解決問題，具有較好的實用性，得到用人單位的好評；另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的提升，使該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力得到明顯的提高，獲得學(xué)生的肯定。

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