大學(xué)生自我效能感和創(chuàng)造力對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響研究

圖雅 王惠彬

摘 要：目的 了解影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的個(gè)體因素。方法 使用自編大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向問(wèn)卷、一般自我效能感量表和威廉斯創(chuàng)造力傾向量表等對(duì)廣州456名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，使用SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果 大學(xué)生一般自我效能感與其創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關(guān)；大學(xué)生創(chuàng)造力總體水平、好奇性維度和挑戰(zhàn)性維度與其未來(lái)創(chuàng)業(yè)意向維度存在顯著正相關(guān)。結(jié)論 大學(xué)生的一般自我效能感、總體創(chuàng)造力、好奇性和挑戰(zhàn)性會(huì)影響其創(chuàng)業(yè)意向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意向；自我效能感；創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）17-0028-03

Abstract： Objective： to research the individual factors affecting college students' entrepreneurial intention. Methods： using the self-made questionnaire of college students' entrepreneurial intention，general self-efficacy scale and Williams creativity tendency scale to survey 456 college students in Guangzhou and using SPSS18.0 for data analysis. Results： There is a significant positive correlation between college students' general self-efficacy and their entrepreneurial intention； There is a significant positive correlation between the overall level of creativity， curiosity dimension and challenge dimension of college students. Conclusion： The general self-efficacy of college students have a certain effect on the entrepreneurial intention；the overall level of creativity of college students and curious，challenging dimension have some impact on their future entrepreneurial intention.

Keywords： college students； entrepreneurial intention； self-efficacy； creativity

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的嶄新時(shí)代，創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是大學(xué)生最積極的就業(yè)方式。十八屆五中全會(huì)以來(lái)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指明了方向，國(guó)家和各級(jí)政府也陸續(xù)出臺(tái)系列優(yōu)惠政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但具有較高創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生仍只占極少數(shù)。[1]國(guó)內(nèi)研究者一般將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素分為個(gè)體因素和環(huán)境因素兩個(gè)方面，個(gè)體因素包括性別、人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等[2-6]，環(huán)境因素主要包括稅收政策、社會(huì)保障、商業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境、資金支持、創(chuàng)業(yè)教育和法律制度等。[7-11]本研究主要探討作為重要心理特質(zhì)的自我效能感和創(chuàng)造力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。

一、相關(guān)概念

創(chuàng)業(yè)意向是個(gè)體在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)前的心理狀態(tài)，形成于創(chuàng)業(yè)周期的最前端，決定了創(chuàng)業(yè)行為是否會(huì)真實(shí)發(fā)生。

自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己面對(duì)環(huán)境中的挑戰(zhàn)時(shí)能否采取適應(yīng)性行為的知覺(jué)或信念。可分為一般效能感和具體效能感，前者作為個(gè)體的一種穩(wěn)定個(gè)性特征，是個(gè)體應(yīng)對(duì)、處理新問(wèn)題或困難情境時(shí)的一種總體性自信程度，具體效能感指針對(duì)具體行為的主觀(guān)感受，一般效能感主要是通過(guò)具體效能感對(duì)行為產(chǎn)生間接作用。

創(chuàng)造力是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎的、具有實(shí)用價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)或產(chǎn)品的能力。

二、調(diào)查對(duì)象、工具和統(tǒng)計(jì)方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以廣州大學(xué)城在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷530份，在收回問(wèn)卷中剔除明顯漏答、亂答的問(wèn)卷，共計(jì)回收有效問(wèn)卷456份，有效率為86.03%。其中男生217人，女生239人；大一、大二、大三、大四的人數(shù)分別為103人、120人、114人、119人

（二）調(diào)查工具

1. 自編大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向量表

在參考了其他創(chuàng)業(yè)意向測(cè)量工具[4，5]的基礎(chǔ)上自行編制。初始問(wèn)卷共15道題目，答案用1～6分別代表完全不符合、比較不符合、有點(diǎn)不符合、比較符合、完全符合六個(gè)等級(jí)。預(yù)測(cè)試一共發(fā)放了250份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷208份，有效率為83.2%。進(jìn)行探索性因素分析檢驗(yàn)結(jié)果顯示：KMO=0.915（P<0.01）差異顯著，說(shuō)明該量表可以用于進(jìn)行因素分析。運(yùn)用主成分分析法分析數(shù)據(jù)顯示，在特征根大于1的情況下，提取出3個(gè)因子，在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)后方差的累積百分比為73.140%。各項(xiàng)目在各自潛在因子上的負(fù)荷值均達(dá)到顯著性水平，共解釋方差73.140%，確定了3因素模型的合理性。進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示總量表的Cronbach's Alpha=0.936，說(shuō)明信度較高。在預(yù)測(cè)試順利的情況下形成正式量表。

2. 一般自我效能感量表

一般自我效能感量表（GSES）由Schwarzer等人編制，中文版由王才康等人（2001）翻譯修訂，對(duì)其信效度進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)GSES具有良好的信度，其內(nèi)部一致性系數(shù)CronbachA=0.87，重測(cè)信度r=0.83（p<0.001），折半信度為r=0.82（n=401，p<0.001）。GSES只有一個(gè)維度。

3. 威廉斯創(chuàng)造力傾向量表

威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表通過(guò)測(cè)驗(yàn)個(gè)人的一些性格特點(diǎn)包括冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力和挑戰(zhàn)性來(lái)測(cè)量個(gè)人的創(chuàng)造性?xún)A向。它可以用來(lái)發(fā)現(xiàn)那些有創(chuàng)造性的個(gè)體。高創(chuàng)造力的個(gè)體在進(jìn)行創(chuàng)造性工作時(shí)更容易成功，低創(chuàng)造力的個(gè)體則循規(guī)蹈矩更適合進(jìn)行常規(guī)型的工作。趨于冒險(xiǎn)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富、勇于挑戰(zhàn)未知的人就是創(chuàng)造性?xún)A向強(qiáng)的人。本量表由臺(tái)灣王木榮修訂。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS18.0軟件應(yīng)用描述性統(tǒng)計(jì)方法探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、一般自我效能感和創(chuàng)造力水平的平均水平和離散情況；應(yīng)用因素分析和信度分析探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向量表的信度和效度；用Pearson相關(guān)分析探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與其創(chuàng)造力的關(guān)系；用Pearson相關(guān)分析探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與其一般自我效能感的關(guān)系。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）被試大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、一般自我效能感和創(chuàng)造力總體情況

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總分為47.14±14.41，其中有條件創(chuàng)業(yè)意向的得分為28.71±8.51，為創(chuàng)業(yè)做的準(zhǔn)備這一維度的得分為18.43±7.35。一般自我效能感量表得分為23.45±5.92。威廉斯創(chuàng)造力傾向量表中的創(chuàng)造力得分為102.78±18.31，冒險(xiǎn)性維度得分為22.59±4.24，好奇性維度得分為29.18±6.01，想象力維度得分為25.41±4.65，挑戰(zhàn)性維度得分為25.6±5.11。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與一般自我效能感的相關(guān)性分析

本研究采用Pearson相關(guān)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及其一般自我效能感進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與一般自我效能感存在顯著相關(guān)（P<0.01），相關(guān)系數(shù)為0.693；在創(chuàng)業(yè)意向各分維度上，未來(lái)創(chuàng)業(yè)意向維度與一般自我效能感存在顯著相關(guān)（P<0.01），相關(guān)系數(shù)為0.665；當(dāng)前創(chuàng)業(yè)意向維度與一般自我效能感存在顯著相關(guān)（P<0.01），相關(guān)系數(shù)為0.568。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)造力的相關(guān)性分析

本研究采用Pearson相關(guān)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)造力進(jìn)行相關(guān)性分析，表2為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)造力的相關(guān)性分析結(jié)果，從表2可看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與其創(chuàng)造力總分相關(guān)性不顯著，但創(chuàng)業(yè)意向的未來(lái)創(chuàng)業(yè)意向維度與創(chuàng)造力的好奇性維度存在正相關(guān)（P<0.01），相關(guān)系數(shù)為0.524；創(chuàng)業(yè)意向的未來(lái)創(chuàng)業(yè)意向維度與創(chuàng)造力的挑戰(zhàn)性維度存在正相關(guān)（P<0.01），相關(guān)系數(shù)為0.535；創(chuàng)造力總體上與創(chuàng)業(yè)意向的未來(lái)創(chuàng)業(yè)意向維度存在正相關(guān)（P<0.05），相關(guān)系數(shù)為0.605。

四、討論

（一）一般自我效能感與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)一般自我效能感整體上與創(chuàng)業(yè)意向呈顯著正相關(guān)，具體表現(xiàn)為：1、一般自我效能感高的人未來(lái)的創(chuàng)業(yè)意向更高；2、一般自我效能感高的人當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)意向也更高。這與其他學(xué)者的研究結(jié)果一致。[12-14]

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與其創(chuàng)造力的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體未來(lái)的創(chuàng)業(yè)意向與個(gè)體創(chuàng)造力水平及創(chuàng)造力的好奇性與挑戰(zhàn)性維度存在顯著正相關(guān)，具體表現(xiàn)為：1、好奇性水平高的個(gè)體未來(lái)的創(chuàng)業(yè)意向更高；2、挑戰(zhàn)性水平高的個(gè)體未來(lái)的創(chuàng)業(yè)意向更高。

五、結(jié)論

大學(xué)生的一般自我效能感對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向有影響，一般自我效能感高的個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向也更高；創(chuàng)造力水平對(duì)個(gè)體未來(lái)的創(chuàng)業(yè)意向有影響，創(chuàng)造力水平越高的人未來(lái)的創(chuàng)業(yè)意向水平越高，個(gè)體好奇性和挑戰(zhàn)性水平越高的人未來(lái)的創(chuàng)業(yè)意向也越高。

六、對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育工作的建議

（一）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷

個(gè)體自身的成功經(jīng)驗(yàn)是獲得自我效能感的最基本途徑，成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷可以激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)。例如，組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，從撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)開(kāi)始，逐步體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)險(xiǎn)較小、進(jìn)出方便的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，包括開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)工作室、淘寶小店、校園小公司，兼職代理商等，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)造力。

（二）樹(shù)立創(chuàng)業(yè)榜樣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

目睹或想象相似他人的成功創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)，往往能提高學(xué)習(xí)者的自我效能信念，使其相信自己擁有掌握相應(yīng)行為的能力。高?？梢酝ㄟ^(guò)廣播、網(wǎng)站、校報(bào)等校內(nèi)媒體廣泛宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，介紹成功的創(chuàng)業(yè)案例，或邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友舉辦講座，為同學(xué)們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的信念，還可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，通過(guò)觀(guān)察他人的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，獲得替代經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意向。

（三）改革課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

他人的言語(yǔ)勸導(dǎo)能激發(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平，使個(gè)體對(duì)自己有的能力產(chǎn)生積極的信念。[15]高校要進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)課程的師資水平、推進(jìn)課程改革，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)主題化活動(dòng)、基地化依托、網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)、項(xiàng)目化資助、多樣化激勵(lì)、社會(huì)化實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)、廣泛深入地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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