國(guó)防軍事理論課“五結(jié)合”教學(xué)法運(yùn)用與實(shí)踐

摘 要：提升軍事課教學(xué)的實(shí)效，需要緊跟時(shí)代，著力于軍事課教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的創(chuàng)新，運(yùn)用軍事課教與專業(yè)班學(xué)相結(jié)合，以提升課堂教學(xué)吸引力；學(xué)生精“讀”與教師妙“講”相結(jié)合，以活躍課堂空間教學(xué)維度；校內(nèi)“教”與校外基地“引”相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)積極性；理論“教”與實(shí)踐“學(xué)”相結(jié)合，以增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力；軍事教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合，以拓寬軍事教育功能，服務(wù)新型人才培養(yǎng)的“五結(jié)合”教學(xué)法的實(shí)踐，提升了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：軍事課教育；教學(xué)法；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）17-0117-03

Abstract： To enhance the effectiveness of military teaching， teachers need to keep up with the times， focus on military teaching content， methods and means of innovation， combine military and professional teaching to enhance classroom teaching attraction； The combination of "extensive reading" of students and "subtle teaching" of teachers can activate classroom teaching； The combination of "teaching" within campus with "introduction" in external base can stimulate students learning enthusiasm of defense knowledge； "Teaching" in theory with "learning" in practice can enhance teaching appeal in the classroom； Military education with formative education can broaden the military education function and can serve for the practice of "five combinations" teaching method of the new talent training， and finally improve the teaching quality and talent training effects.

Keywords： military class education； teaching method； practice

《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱（2006年修訂）》提出的“以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過軍事教學(xué)，使學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”這一教學(xué)目標(biāo)是所有普通高校軍事理論課教學(xué)實(shí)施的依歸。為切實(shí)提高軍事課有效教學(xué)，提升軍事課教學(xué)的實(shí)效，我們需要緊跟時(shí)代，著力于軍事課教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們提出并在實(shí)踐中大量運(yùn)用了“五結(jié)合”的教學(xué)法，達(dá)到了不斷提升軍事課教學(xué)質(zhì)量目的。

一、軍事課“教”與專業(yè)班“學(xué)”相結(jié)合，提升課堂教學(xué)吸引力

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。強(qiáng)調(diào)了樂的重要性，俗話說的“興趣是最好的老師”。指出了激趣的意義所在。作為軍事課教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的樂所在，趣所向，并進(jìn)行積極的教學(xué)引導(dǎo)。一般來說，專業(yè)是學(xué)生在入學(xué)初做出的性向選擇，代表著學(xué)生的興趣所向。軍事課教學(xué)中，可結(jié)合專業(yè)特色，喚醒學(xué)生國(guó)防意識(shí)，提升教學(xué)吸引力。使專業(yè)能力提舉、國(guó)防素養(yǎng)提升、綜合素質(zhì)提高齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。如：針對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的軍事課講授中，可以在“戰(zhàn)略環(huán)境”章節(jié)中，結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化與貿(mào)易保護(hù)主義現(xiàn)狀進(jìn)行戰(zhàn)略形勢(shì)分析。也可以于“中國(guó)近代軍事理論”章節(jié)中，結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后中英經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)對(duì)比、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前后中日經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況對(duì)比，讓學(xué)生算一算經(jīng)濟(jì)帳，并適時(shí)提出“貧窮就要挨打、富裕是否就不會(huì)挨打呢？”命題，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，從而提升課堂吸引力。再如，在醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生的軍事課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合專業(yè)需要，增設(shè)“軍事救護(hù)學(xué)”，通過對(duì)戰(zhàn)傷救護(hù)的基本技術(shù)、特殊戰(zhàn)傷的處理、人工呼吸和心肺復(fù)蘇等知識(shí)的講解與教授，在進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)提升學(xué)生的國(guó)防軍事能力，達(dá)到訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官，增強(qiáng)國(guó)防軍事教育的針對(duì)性、實(shí)效性的目的，通過與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的軍事課教學(xué)，軍事課的吸引力得到巨大提升，據(jù)教學(xué)督導(dǎo)組聯(lián)合抽查結(jié)果顯示，軍事課到課率100%，抬頭率在90%以上，超過許多專業(yè)課課堂教學(xué)。據(jù)圖書館數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生以電子期刊、書籍和紙質(zhì)圖書等形式借閱軍事類圖書的月均增幅超其他學(xué)科門類。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)軍事知識(shí)，以課堂提升軍事素養(yǎng)，以社團(tuán)拓展國(guó)防軍事空間，軍事課教學(xué)及圍繞軍事教學(xué)開展的系列活動(dòng)已成為校園的一道風(fēng)景。

二、學(xué)生精“讀”與教師妙“講”相結(jié)合，拓展課堂教學(xué)多維度

軍事課（含軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)）教學(xué)是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防軍事教育的主渠道、主陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有著不可替代的重要作用。但，江山易改，本性難移，意識(shí)形成與改變從來就不是容易的事。作為人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，意識(shí)是人對(duì)環(huán)境及自我的認(rèn)知能力以及認(rèn)知的清晰程度。培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，必須注重深化學(xué)生的國(guó)防認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生形成自己對(duì)包含國(guó)防軍事在內(nèi)的科學(xué)分析、判斷與決策能力。而這些能力的形成又不是一蹴而就能夠達(dá)成的，特別是相較于課時(shí)少的軍事課教學(xué)，其難度不難想象。

為改變教師費(fèi)勁灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，軍事課教師在學(xué)生軍訓(xùn)階段及早介入，有針對(duì)性的組織學(xué)生唱軍歌，讀軍事經(jīng)典著作。一方面開列具體的書目，指導(dǎo)學(xué)生到圖書館、電子閱覽室和移動(dòng)圖書館上借取相應(yīng)的書箱，為了防止學(xué)生貪大求全，讀時(shí)不理解，讀后不消化，還以書目單為單位建立讀書小組，要求小組成員每人每學(xué)期閱讀一本書，并在小組交流中進(jìn)行閱讀分享，在軍事課的最后一節(jié)課，進(jìn)行閱讀小組匯報(bào)并進(jìn)行評(píng)比加分；另一方面是適時(shí)的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生撰寫二千字軍事著作讀后感，并以電子文檔形式（以便于檢查雷同、抄襲）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)送至教師指定的郵箱。根據(jù)讀后感完成情況，作為軍事課外學(xué)業(yè)考核成績(jī)以加權(quán)形式計(jì)入總成績(jī)。針對(duì)學(xué)生閱讀中遇到的如，書中不懂的向誰(shuí)提，有所感悟可隨時(shí)分享等問題。發(fā)揮軍事教研室團(tuán)隊(duì)力量，指定老師建立相應(yīng)的微信群。跟蹤指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軍事經(jīng)典著作的閱讀，為同學(xué)們閱讀服務(wù)，從而解決了讀書難、難讀書的問題。有了閱讀教師的悉心引導(dǎo)，有了閱讀小組分享與激勵(lì)，有了閱讀項(xiàng)目考核束縛，學(xué)生的閱讀習(xí)慣點(diǎn)點(diǎn)形成，國(guó)防觀念慢慢養(yǎng)成，基本軍事理論與軍事技能方面的認(rèn)知隨閱讀量有了一定的積累，學(xué)生們能夠帶著累積的知識(shí)，迷惑的問題，有趣的感想進(jìn)入課堂，課堂上，學(xué)生不再無(wú)趣，教師不再無(wú)語(yǔ)，課堂也就隨之活躍起來。

為更好的引導(dǎo)學(xué)生的軍事學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)維度，教師以微信群中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，回答和解決學(xué)生所提問題，特別是以共有的問題為導(dǎo)引，以軍事課教學(xué)大綱為指引，以軍事教研室每周一次的教學(xué)沙龍為載體，討論、設(shè)計(jì)、確定的軍事課堂教學(xué)方案，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者進(jìn)行相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)示范與微課預(yù)演，同時(shí)還鼓勵(lì)教師在鞏固基礎(chǔ)教學(xué)能力之上改革創(chuàng)新教育，結(jié)合各教學(xué)專業(yè)、單元具體情況開展形式不拘、內(nèi)容豐富、特色鮮明的教學(xué)，但作為必要的要求，硬性規(guī)定教研室每個(gè)成員在教學(xué)中不能滿堂灌（講課時(shí)間不能超過課堂的2/3）、不能照本宣科（上課必須攜帶電子課件、電子教案與紙質(zhì)教案、教材）、不能放羊（不能將課堂完全置于學(xué)生主體狀態(tài)，教師無(wú)所作為），不能不教（在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、討論與升華階段，必須及時(shí)點(diǎn)撥）。

學(xué)生精“讀”，讓學(xué)生對(duì)軍事知識(shí)有所了解，進(jìn)一步累積并形成國(guó)防觀念，參與軍事課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)，教師妙“講”，既節(jié)約了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，點(diǎn)撥、激趣，促進(jìn)了學(xué)生國(guó)防意識(shí)、軍事能力的提升，讓嚴(yán)肅的軍事課堂活潑，讓緊張的國(guó)防教育活躍。

三、校內(nèi)“教”與校外基地“引”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)國(guó)防積極性

一方水土養(yǎng)一方人，每一個(gè)地方都有著豐富的人文資源可供借鑒和利用。湖南是中國(guó)近現(xiàn)代革命的搖籃，湖湘文化及其所蘊(yùn)育出的一代代偉人和俊杰留下了浩如煙海的革命文物、史跡材料，積淀了不可替代和無(wú)法復(fù)制的精神財(cái)富和厚重的軍事教育資源。其中，有物質(zhì)的軍事教育資源294處，非物質(zhì)軍事教育資源更是層出不窮，充分挖掘、深度利用好國(guó)防教育資源，無(wú)疑是國(guó)防軍事教育的明智選擇。既可以充實(shí)軍事課教育內(nèi)容，擴(kuò)大軍事課教育視角，也可以增加學(xué)生對(duì)軍事教育的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)知，在強(qiáng)化學(xué)生國(guó)防自信的基礎(chǔ)上確認(rèn)起道路自信、理論自信、制度自信和愛國(guó)自信。我們充分發(fā)揮已有德育平臺(tái)在軍事教育方面的功能與作用，結(jié)合德育基地建設(shè)，并分批組織學(xué)生實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。

基地教育與校內(nèi)教育內(nèi)容相輔相成、相得益彰，有利地促進(jìn)了學(xué)生國(guó)防觀念、國(guó)防意識(shí)的形成與升華。如：結(jié)合“軍事思想”章節(jié)學(xué)習(xí)，組織了學(xué)生代表參觀了毛澤東紀(jì)念館、劉少奇紀(jì)念館、曾國(guó)藩故居，深度了解了毛澤東軍事思想的博大精深、領(lǐng)會(huì)了湖湘文化精髓“經(jīng)世致用， 敢為天下先”的湖南人精神的真諦，同學(xué)們深深的被偉大的井岡山精神、長(zhǎng)征精神所震撼。結(jié)合“戰(zhàn)略環(huán)境”教學(xué)，充分本土資源，組織全體學(xué)生分批次參觀了陸家新屋、抗戰(zhàn)紀(jì)念城，累累白骨，斑斑彈痕，滄桑恥辱、英勇抗戰(zhàn)呈現(xiàn)眼前，如歷歷在目，讓同學(xué)深深體會(huì)到國(guó)無(wú)防不立，民無(wú)防不安，貧窮就要挨打，富裕也要挨打，只有“經(jīng)濟(jì)富裕+國(guó)防強(qiáng)大”才能使民族屹立于世界東方，才能擁有真正的長(zhǎng)治久安。責(zé)任感被喚醒、國(guó)防意識(shí)在增強(qiáng)，學(xué)生們深刻感知到和平與發(fā)展是時(shí)代主題，但西方世界亡我之心不死，危機(jī)就在身邊，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，就必須從我做起，參與到強(qiáng)大國(guó)防的建設(shè)中去。結(jié)合“軍事地形學(xué)和綜合技能”章節(jié)教學(xué)，組織學(xué)生到虎形山公園（全國(guó)人防教育訓(xùn)練基地與綜合示范性基地），一方面以該基地內(nèi)的“百部兵書道”“百名衡陽(yáng)軍事人物風(fēng)云錄”“百將愛國(guó)詩(shī)”“百年突襲災(zāi)難警示墻”“百項(xiàng)防護(hù)知識(shí)區(qū)”拓展防空防災(zāi)知識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷。另一方面借助該基地現(xiàn)有設(shè)施，開展人防疏散演練、人防專業(yè)技能訓(xùn)練，提升國(guó)防軍事素養(yǎng)與能力。

以基地為依托開展軍事課教育教學(xué)，因軍事事例鮮活，軍事史料真實(shí)、直觀、詳盡、生動(dòng)，其教育的效果、影響的深度是校內(nèi)教育、課堂教學(xué)難以企及的，直接彌補(bǔ)了課堂教育功能的缺陷與不足。為了鞏固基地教育的成果，擴(kuò)大其軍事教育的輻射功能，我們于參觀學(xué)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并要求學(xué)生圍繞主題，寫出一篇觀后感以作為軍事教育教學(xué)的考核內(nèi)容之一，對(duì)完成較好的同學(xué)予以加分，對(duì)優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)，并將全院優(yōu)秀觀后感匯編成冊(cè)，印發(fā)各班作為學(xué)習(xí)交流資料，并鼓勵(lì)同學(xué)們制作微視頻+心得，編輯整理后，在全校推演、展示，讓學(xué)生代表在各自班級(jí)的匯報(bào)演示，進(jìn)一步夯實(shí)軍事教育成果，發(fā)揮軍事教育教學(xué)的育人成長(zhǎng)，促人成才，助人成功的德育功效，獲得了很好的教育影響。

四、理論“教”與實(shí)踐“學(xué)”相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力

理論學(xué)習(xí)必須與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。陸游（宋）早在《冬夜讀書示子聿》中就提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”言簡(jiǎn)意駭?shù)闹该髁?，從書本上獲得的知識(shí)畢竟還是膚淺的，如果要透徹地認(rèn)識(shí)事物的本真還必須通過實(shí)踐。同理，軍事課教學(xué)尤其應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際，重視大背景下現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際和微環(huán)境中學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和認(rèn)知水平的實(shí)際。

在軍事教學(xué)過程中，要依托人類歷史上豐富的軍事案例，直面軍事發(fā)展與國(guó)際關(guān)系態(tài)勢(shì)深入研究，大膽講解、細(xì)密論證軍事觀點(diǎn)與理論，變單向度灌輸為多途徑教學(xué)，豐富教學(xué)方式、手段與方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)防，熱愛軍事，對(duì)大事、小事、天下事事事關(guān)心，主動(dòng)、自覺的去發(fā)現(xiàn)、去思索，去體悟，提高學(xué)生國(guó)防軍事素養(yǎng)。課前，可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，建立軍事課云平臺(tái)，建立軍事課微信群，以班為單位開設(shè)微賬號(hào)，及時(shí)推送國(guó)防軍事知識(shí)，利用微信平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流。課中，可將大班課全部改為小班課，建立軍事課學(xué)習(xí)型小組，并配套相應(yīng)的考核評(píng)比機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)課堂的積極性，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)使用最新的影音素材和經(jīng)典的視頻材料輔助教學(xué)，以多媒體演示重現(xiàn)軍事態(tài)勢(shì)，以化裝表演模擬國(guó)防戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，使更多的學(xué)生參與到課堂討論與教學(xué)之中，掃除課堂沉悶的陰霾，激活軍事課堂教學(xué)氛圍。在課余時(shí)間播放國(guó)防軍事題材電影和微視頻；組織成立國(guó)防軍事興趣小組，吸引和培養(yǎng)更多的對(duì)國(guó)防軍事有著濃厚興趣的學(xué)生加入其中，并開展有意義的活動(dòng)。這種將國(guó)防軍事理論知識(shí)與軍事實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，大幅度調(diào)動(dòng)了學(xué)生軍事課學(xué)習(xí)積極性，更大程度的發(fā)揮了教育教學(xué)的效果，使學(xué)生從耳聽、眼看、身動(dòng)、心隨、腦想等“五維度”參與到軍事課教與學(xué)中，做到了教中學(xué)，學(xué)中想，想中升華，真正感受、接受到了應(yīng)有的軍事教育教學(xué)。

五、軍事課“育”與養(yǎng)成教“育”相結(jié)合，服務(wù)新型人才培養(yǎng)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，軍事教育是新生入學(xué)第一課，這就明確了軍事教育的先行先發(fā)優(yōu)勢(shì)。如果能夠找準(zhǔn)全面深化軍事課教學(xué)和技能訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)、著力點(diǎn)和突破點(diǎn)，做好軍事教育的頂層設(shè)計(jì)，早準(zhǔn)備、早計(jì)劃、早落實(shí)到具體實(shí)踐中，著力推進(jìn)軍事教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)國(guó)防軍事教育生活化和生活化國(guó)防軍事教育，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

頂層設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)制度建設(shè)，修訂綜合測(cè)評(píng)辦法，提高國(guó)防軍事測(cè)評(píng)權(quán)重。增加軍訓(xùn)內(nèi)容，豐富軍事課形式，增加軍事教育在入學(xué)教育中的元素，在軍訓(xùn)方案設(shè)計(jì)中，將軍事課教學(xué)穿插到軍事技能訓(xùn)練中，將軍訓(xùn)中的隊(duì)例訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、排隊(duì)就餐與養(yǎng)成教育相結(jié)合，為良好的習(xí)慣養(yǎng)成奠基。

在能力培養(yǎng)上，打通軍事課教育最后一公里，將心理輔導(dǎo)、勵(lì)志教育、特色體育等素質(zhì)拓展課程有機(jī)融入到軍事課程建設(shè)中?？梢栽谲娛抡n教學(xué)中開展信任背摔、蜘蛛網(wǎng)、跳出真我等活動(dòng)，也可結(jié)合軍事心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)，還可開展站姿與行進(jìn)訓(xùn)練和軍體拳等教學(xué)滿足學(xué)生正向需求，伴隨學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，軍事課教學(xué)受到了內(nèi)心的歡迎和踴躍的支持。

在習(xí)慣養(yǎng)成上，可以將國(guó)防教育，軍事教育生活化與學(xué)生“三自教育”有機(jī)融合，組建國(guó)防軍事教導(dǎo)隊(duì)這樣的學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織，嚴(yán)格要求，精心打造，使他們成為最好的示范。

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