初中班主任育人方式及優(yōu)化方案研究

溫澤宇

摘要：育人是德育工作的核心內(nèi)容。初中班主任育人工作的開展則需要結(jié)合學生的發(fā)展實際、社會環(huán)境等因素開展，在育人方式上要以溝通教育為主，而不能以生硬、機械、強制性的教育方式進行。班主任應當認識到育人工作的重要性，在工作中秉承“授人以漁”的理念，塑造學生的健康個性，培養(yǎng)學生的責任感，加強學生的自律性和自立意識，只有這樣才能使育人工作效果突出。

關鍵詞：初中班主任；說服教育；管理工作

班主任不但要承擔相應的教學任務，同時還要負責班級管理，做好學生的德育工作，在平凡的崗位上需要做到教育育人兩手抓。尤其是作為初中班主任，學生多數(shù)處于13-15之間，正是有少年期向青春期過渡的關鍵時期，這一階段的學生心智尚未成熟，但是已經(jīng)有了自己的觀點和看法，叛逆心理較強，而且敏感、易受挫，這些特點都為初中班主任育人工作的開展增加了難度。這就需要初中班主任在育人過程中充分融合管理藝術，嘗試去理解學生，給他們更多的關愛和照顧，只有走進學生們心中，才能讓學生敞開心扉與班主任真誠互動，進而提高德育成效，為學生全面、健康發(fā)展奠定良好基礎。

一、真誠溝通，倡導民主平等

初中生是否具備良好的成長環(huán)境和心理環(huán)境，與班主任育人工作的開展息息相關。如果班主任在德育教育中簡單粗暴，那么只會適得其反，使學生叛逆心理更嚴重，同時也會在學生心理留下創(chuàng)傷。因此，教師在育人過程中要注重說服教育，也就是與學生在民主平等的基礎上進行真誠溝通，給予學生充分的尊重，讓學生感受到班主任對自己的關懷和愛護。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，不少教師在對待學生的態(tài)度上仍以“長者”、“尊者”自居，希望學生能夠無條件的服從自己的教導，對于學生缺乏基本的了解和尊重，這樣簡單粗暴的工作方式往往會學生產(chǎn)生抵觸心理，也會導致育人工作走入死胡同。

因此，班主任在育人工作中要從實際出發(fā)，注意溝通交流溝通技巧。初中階段學生價值觀逐漸形成，而且自我意識日趨成熟，雖然他們自尊心強，但是自律能力卻很低，他們更希望獲得外界的認可和尊重，但是又找不到與他人溝通交流的途徑，因此這一階段的學生更敏感，也更人性。作為班主任要充分了解學生的心理狀態(tài)和思想變化，在育人工作中給予學生充分尊重，不能以成績好壞給學生貼上好壞的標簽，更不能通過體罰來強迫學生服從自己的意志。班主任要認清德育工作的開展現(xiàn)狀，在育人工作中不能過于急功近利，因為僅僅憑借一兩次的師生溝通就想讓學生有根本性轉(zhuǎn)變是不現(xiàn)實的，這就需要班主任在學生和生活中給予學生更多關系，培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣，在潛移默化中使學生不斷接受德育教育的引導，從一點一滴的變化開始，最終才能從根本上突出育人效果，而且這一效果是長期而穩(wěn)定的。

二、做好班級管理工作，做學生的良師益友

班級管理是育人工作開展的基礎，班主任是班級管理的“主導者”而不是“主宰者”因此，班主任要適當放權(quán)，改變以往專制型管理的陳舊模式，在管理工作中充分發(fā)揮其藝術性，使學生們感受到潤物無聲的關懷和溫暖。在育人過程中班主任要改變以往嚴肅、不茍言笑、和學生保持距離的舊觀念，嘗試和學生建立起民主、友好、融洽的新型師生關系，班主任要成為學生的良師益友。育人工作要因人而異，班主任要根據(jù)學生的個體差異區(qū)別對待，但是任何情況下，班主任都需要將尊重學生放在第一位，只有這樣才能獲得學生的充分尊重和理解。

在日常工作中班主任要適當放權(quán)，給學生更多“自治”的機會，如在一些班級活動、學校大掃除中，班主任要引導學生自主安排，自我管理，進一步培養(yǎng)學生的獨立自主能力，在這一過程中，學生也能夠感受到班主任的信任和關心。在與學生的溝通中，班主任要做一名合格的“傾聽者”，聽學生傾訴心聲才能使師生之間建立起摯友一般的新型關系。除常用的談話形式外，班主任還要對學生進行觀察，尤其是學生的心理變化、思想波動等更要及時發(fā)現(xiàn)，做到提前發(fā)現(xiàn)、提前疏導，促進學生的心理健康。班主任對于學生的關愛要融合在育人工作的方方面面，只有這樣才能使育人工作落到實處。

三、堅持經(jīng)常，班主任要注意為人師表

在日常學習中，學生與班主任接觸的時間遠遠多于和家長接觸的時間，由此可見，班主任對于學生的影響尤其重要。這就需要班主任在日常教學和班級管理中做到為人師表，起到表率作用，成為學生學習的榜樣。如果班主任談吐文雅、舉止從容，那么學生就會受到班主任的影響，注意自己的言行舉止。如果班主任做事有計劃、有條理，能夠有條不紊的處理各項工作，那么學生也會注意自己學習、生活的條理性，自我約束、自我管理能力也會進一步加強。

在發(fā)揮自我表率作用的同時，班主任還要在學生中發(fā)掘榜樣典型，培養(yǎng)起一支工作能力突出、在學生中有威望的班干部團隊，團隊成員可以通過學生選舉產(chǎn)生，充分發(fā)掘榜樣的力量，形成學生之間相互學習、相互監(jiān)督的良好氛圍，主動發(fā)現(xiàn)自己的不足并積極改正。班級管理團隊的形成能夠增強學生的自律能力和自我管理能力，學生也能從“被管理”者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅斡斯ぷ鞯牡昧χ帧?/p>

結(jié)語

初中班主任育人工作的開展需要體現(xiàn)出靈活性和長期性，在班主任與學生的接觸過程中充分理解學生的所思所想，只有這樣才能促使師生之間在德育教育中形成共識。初中階段是學生成長的關鍵期，而班主任則是學生成長道路上的一盞燈塔，做好育人工作不僅僅是班主任擺在眼前的工作，更是關系到學生未來發(fā)展、形成正確價值觀、世界觀的關鍵節(jié)點，因此，初中班主任育人工作要做到長久、細致、真誠、民主，從而突出育人特色，促進學生健康、全面發(fā)展。

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