農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德失范的成因分析

項婧

摘要：當前農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象不能只是歸結(jié)到教師個人身上，還與學(xué)校監(jiān)管體系以及社會整體氛圍有關(guān)。筆者在多年工作經(jīng)驗和教師訪談相結(jié)合的基礎(chǔ)上，深入分析總結(jié)教師職業(yè)道德失范問題的具體原因，把農(nóng)村小學(xué)教師的道德失范現(xiàn)象產(chǎn)生的教師個人方面的原因進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；職業(yè)道德；成因

1教師道德文化素質(zhì)偏低

“教師的任務(wù)就是教書育人，就是說不單單要教授給學(xué)生課本知識，同時還要讓學(xué)生懂得做人做事的道理，教書育人中的‘育人是教育方面深層次的東西。這是對一個人的內(nèi)在要求，在書本上是學(xué)不到的，教師應(yīng)該結(jié)合自身體會去引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范自身行為”

現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)在招聘教師的時候，普遍考察的是知識的儲備和講課水平，不考察他的思想品德，這也就為日后的教學(xué)工作帶來隱患。農(nóng)村小學(xué)僅看中教師的專業(yè)技能和學(xué)歷文憑，一名合格的教師專業(yè)理論水平僅僅是最基礎(chǔ)的東西，品德高尚才是核心問題。一些農(nóng)村小學(xué)中，部分教師考上編制不來上課，而是找臨時大學(xué)生來代課，每個月從自己的工資中拿出一小部分給代課老師。這種現(xiàn)象的存在是對教師職業(yè)的侮辱，從這一問題背后我們看到的是有關(guān)部門監(jiān)管不力，沒有管理層的縱容，這種事情絕不可能發(fā)生。所以說，對當前教師道德失范問題，不應(yīng)僅針對教師這一職業(yè)本身，還要對管理層進行必要監(jiān)督。切實保證農(nóng)村小學(xué)生的正常受教育的權(quán)利。部分教師的思想政治觀念不強，在施教過程中，會間接影響學(xué)生的思想觀念的形成。教師在施教過程中，受不良思想的影響，對學(xué)生冷言挖苦、接受禮金等行為，嚴重影響了教師形象。部分農(nóng)村小學(xué)教師不顧教師形象，肆無忌憚的接受家長請客吃飯、接受家長禮金，如有不滿意就會對學(xué)生旁敲側(cè)擊。具體表現(xiàn)在：（1）教師專業(yè)知識儲備不足，知識面太過狹窄，知識陳舊，不能適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)工作。根據(jù)調(diào)查報告，我們可以清楚的了解農(nóng)村教師的教學(xué)情況，受特殊因素的影響，部分教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，他們中間普遍受教育程度不高，知識面太過狹窄，授課方式方法陳舊，不能靈活應(yīng)對新形勢下的教育教學(xué)工作，不能從理論層面提出教育新主張，缺乏新社會經(jīng)濟背景下的新理論體系。（2）部分學(xué)校開始的課程中，課程設(shè)置有很大問題，重理論知識的灌輸，輕學(xué)生思想觀念培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）學(xué)校教師知識面狹窄不僅體現(xiàn)在教師的知識匱乏，還表現(xiàn)在對現(xiàn)代知識的吸收借鑒能力不強，如文科教師對科普知識一竅不通，缺乏自然知識。部分學(xué)校的教材還是上世紀的陳舊教材，教學(xué)手段仍然陳舊不堪，上課還是老步調(diào)，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，知識吸收接納情況很差。填鴨式教學(xué)仍然存在于大多數(shù)課堂之上，教師不能突破自己，接受新知識、新事物，對現(xiàn)在的教學(xué)手段有排斥態(tài)度，多媒體更是一竅不通，很難發(fā)揮現(xiàn)代科技對教育教學(xué)的積極影響。

2教師感覺職業(yè)壓力過大

教師在人們心目中的形象是崇高的，作為教師應(yīng)該感到工作的自豪感。在施教過程中，要將自己最好的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生受到積極的影響。而在這一教育教學(xué)過程中，一名教師的心理是否健康，直接關(guān)系著教育教學(xué)活動的開展。社會經(jīng)濟日新月異，新事物、新理論層出不窮，這也為目前的素質(zhì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對這種新局面成為擺在廣大教師面前的一道難題。部分教師的教學(xué)壓力陡增，一些教師心理承受能力有限，在受到外部壓力的時候，往往做出一些教師職業(yè)道德失范的行為來。在應(yīng)試教育這個指揮棒的引導(dǎo)下，部分學(xué)校以教師的教學(xué)成績當作硬性條件和最高標準，應(yīng)聘教師的考核也是首先看重學(xué)生成績。這也會使得很多教師僅僅注重學(xué)生的考試成績，為了成績不顧一切，打罵體罰、侮辱謾罵等教師道德失范現(xiàn)象層出不窮，在一定程度上也應(yīng)該歸結(jié)于現(xiàn)代教育的評價體系。教師在教育教學(xué)活動中，體會不到教學(xué)有什么成就感，感受到的往往是教育的壓力，對待工作缺乏應(yīng)有的耐心，不能將自己的全部精力投入的教學(xué)活動中去，這必然導(dǎo)致教師道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3教師本身師德意識欠缺

提高農(nóng)村小學(xué)教師的價值觀，在目前看來意義深遠。這不但影響教師的施教過程，同樣也對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生影響。修身對教師來講必不可缺，一名品德高尚的教師會得到學(xué)生和同事的高度認可，反過來會促進自己的教學(xué)活動。提高教師素質(zhì)，不單單表現(xiàn)在知識量上，更重要的是將提高自身道德規(guī)范放在核心位置。教師的內(nèi)在素質(zhì)關(guān)乎著教師教學(xué)活動的展開，要想提高教學(xué)成績，教師提升自身的職業(yè)道德是至關(guān)重要的。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是僅僅靠外部灌輸?shù)脕淼?，而是要靠教師的自覺性，受到外部事物啟發(fā)，自覺提高自身道德修養(yǎng)。部分教師職業(yè)道德修養(yǎng)的不足，源于對利益誘惑的抵制能力較弱，疏于對自身監(jiān)督造成的。部分教師在學(xué)校外開始輔導(dǎo)班、搞第二職業(yè)，疏于學(xué)校班級管理，畢竟任何人的精力都是有限的。很多教師還認為，提高教學(xué)成績就是最好的教師，誰能提高學(xué)生成績，讓學(xué)生考上一個好的學(xué)校就是對學(xué)生最好的結(jié)果。殊不知知識僅僅是其中的一方面，現(xiàn)在高分低能的學(xué)生比比皆是，這就是僅僅重視考試成績的結(jié)果。