小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

楊曉燕

【摘 要】提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會自主讀書、獨(dú)立思考，是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對小學(xué)語文教學(xué)提出的明確要求，同時也是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，本文就針對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性；教授學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量；發(fā)揮學(xué)生閱讀中的自主性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等三點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以期對小學(xué)語文教學(xué)活動的開展能夠有所助益。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；閱讀能力；小學(xué)

提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會自主讀書、獨(dú)立思考，是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對小學(xué)語文教學(xué)提出的明確要求，同時也是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，本文就針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以期對小學(xué)語文教學(xué)活動的開展能夠有所助益。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提供學(xué)生的閱讀積極性。只有具有了濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀積極性，學(xué)生才能夠積極主動的投入到閱讀活動之中，才能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，為自身閱讀能力的提升提供保障。而要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中可以參考如下幾種做法：

一是，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生在觀察事物，思考問題的過程中，主要是以感性思維為主的，理性思維能力普遍較差，這也就決定了小學(xué)生對于直觀、生動、形象的事物更感興趣。針對小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，任課教師就可以采用創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的故事情境或者是生活情境等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。例如：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《負(fù)荊請罪》這篇文章時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性，任課教師就可以設(shè)置對應(yīng)的故事情境，讓學(xué)生來扮演其中的人物角色，將整篇文章的內(nèi)容表演出來。這樣學(xué)生在閱讀文章時，不但會更加仔細(xì)認(rèn)真，還能夠加深學(xué)生對文章的理解。

二是，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教育工具，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，現(xiàn)代化教育工具的合理運(yùn)用，對于小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)也具有積極的促進(jìn)作用。以多媒體設(shè)備為例，多媒體設(shè)備將視頻、聲音、圖形圖像、文字、動畫等多種元素集于一體，相較于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的講解和板書而言，更加直觀、生動和形象，也更容易吸引小學(xué)生的注意力和興趣。

二、教授學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

在具有閱讀興趣的基礎(chǔ)上，再掌握正確的閱讀方法，才能夠讓學(xué)生的閱讀起到事半功倍的功效，否則即使讀了大量的書籍也很難取得理想的成效。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要注意講授正確的閱讀方法，以盡可能的提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。而具體來說，要在小學(xué)語文教學(xué)中教授學(xué)生正確的閱讀方法，可從如下兩個方面入手：

一是，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時做批注的習(xí)慣和撰寫閱讀感想的習(xí)慣。通過做批注將自己在閱讀中的所感所悟，及時的記錄下來，并在讀完后結(jié)合自己的理解撰寫閱讀感想，不但能夠加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，同時也對學(xué)生閱讀行為的檢閱，是提高學(xué)生閱讀能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

二是，要引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀和默讀三種不同的閱讀方法，并注意針對不同年齡和年級的小學(xué)生提出不同的要求。例如：針對小學(xué)低年級的學(xué)生，在講授閱讀方法時，可以以略讀為主，要求學(xué)生能夠把握文章的大意即可；而針對小學(xué)高年級的學(xué)生則要求學(xué)生要掌握精讀，不但要能夠深入理解文章的主旨，準(zhǔn)確捕捉文中的重要信息，同時還要對文中的名人名言和詩詞名句等進(jìn)行理解和背誦，以做到對作品的透徹理解和掌握。

三、發(fā)揮學(xué)生閱讀中的自主性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

實(shí)際上，對于閱讀行為本身而言，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個人的愛好和觀點(diǎn)都不盡相同。因此，針對閱讀行為的這一特點(diǎn)，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)，就一定要注意發(fā)揮學(xué)生在閱讀活動中的自主性。具體來說，要充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀活動中的自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，主要應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

一是，在小學(xué)語文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的閱讀方法和閱讀技巧的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生按照自己的興趣愛好進(jìn)行廣泛的閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生逐步建立自己的閱讀體系，以提高學(xué)生的閱讀能力。

二是，在開展小學(xué)語文的教學(xué)活動的過程中，還應(yīng)注意充分了解學(xué)生之間客觀存在的個體差異性，并尊重學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都能夠在自由、輕松、平等、愉悅的氛圍和環(huán)境中進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生真正體驗(yàn)閱讀的樂趣所在，進(jìn)而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的提升。

綜上所述，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，重要的不是“授人以魚”而是“授人以漁”，任課教師應(yīng)將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，積極探索有助于學(xué)生閱讀能力提升的方法與途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛琳琳.在語文課堂中促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的實(shí)踐研究[C].全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會議二等獎?wù)撐募?016.12.