小學(xué)英語教學(xué)中的寓教于樂

徐翔

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，只有讓學(xué)生置身于快樂、愉悅、輕松的教學(xué)氛圍中，才能有效地調(diào)動他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)真實的情感體驗，從而讓教學(xué)活動“有血有肉”，有生機(jī)有活力。為此，在如下的探究中，嘗試從寓教于樂的角度，就如何設(shè)計英語課堂教學(xué)活動，分享一些心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 寓教于樂 教學(xué)活動

正所謂，興趣是最好的老師，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語基礎(chǔ)教育階段的的重要任務(wù)之一。在小學(xué)英語教育階段，教師能夠合理安排課程，在小學(xué)英語課堂營造良好的愉悅氛圍，就能夠讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)充滿興趣，享受其中。寓教于樂的教學(xué)思想便是如此。在實際的英語教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，放低教者的姿態(tài)，以平等、民主、充滿互動的教學(xué)形式，展開我們的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松自如。

一、圖片認(rèn)讀搶答，直觀復(fù)習(xí)靈活導(dǎo)入新課程

詞匯量的累積對于語言的學(xué)習(xí)非常重要。小學(xué)英語教育中，由于學(xué)生英語詞匯量較少，在生活中又缺少說英語的環(huán)境加以鞏固，如果不時常復(fù)習(xí)，學(xué)生容易忘記。英語通過單詞復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入是很常見的一種課堂導(dǎo)入方法。在單詞認(rèn)讀過程中，教師可以有所創(chuàng)新，使用圖片進(jìn)行認(rèn)讀搶活動，在活動中進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)。教師將繁瑣的復(fù)習(xí)任務(wù)改頭換面，穿上“活動”的漂亮外衣，讓語言學(xué)習(xí)有趣地開始。

例如，小學(xué)英語五年級下冊Unit 6 In the kitchen ，這個單元中出現(xiàn)了很多食物的新單詞需要學(xué)生學(xué)習(xí)。在第一課時結(jié)束、第二課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定要進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)來鞏固本課知識。教師可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置圖片認(rèn)讀搶答活動，通過直觀教學(xué)法，直接復(fù)習(xí)食物的英語表達(dá)方式，以生動、形象、搶眼的食物及相關(guān)圖片，如馬鈴薯potato、面包bread、西紅柿tomato，聞、嗅smell這個感官動作來刺激學(xué)生的大腦思維。這些鮮美可口的實物及圖片讓學(xué)生眼前煥然一新，大家爭先恐后地用英文進(jìn)行搶答，現(xiàn)場氣氛活躍。搶答活動既能夠激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，也能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在搶答的過程中，將帶來的小面包片作為獎勵，直接送給回答準(zhǔn)備表現(xiàn)突出的學(xué)生，并引導(dǎo)他們在享用“小獎勵”后，說出“Yummy！Yummy！”。通過暖心小評價，巧妙地將實物直觀與言語直觀聯(lián)系在一起，既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，還有效地實現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、熱身的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)設(shè)計活潑有趣，又有“甜頭”，符合小學(xué)生的性格特點與心理需求，對快速、有效地復(fù)習(xí)詞匯，大有幫助。

二、情境對話表演，聯(lián)系實踐活用課堂新知識

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)的是最基礎(chǔ)的英語知識，課本教材內(nèi)容較多以簡單對話為主，教師要常常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀操練才能養(yǎng)成一定的語感。在一遍遍的練習(xí)后，為了讓學(xué)生能夠靈活變通、正確使用，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對話，聯(lián)系實踐活用課堂新知識，活躍課堂氛圍。

例如，小學(xué)《英語》四年級下冊Unit 4 Drawing in the park ，本節(jié)課的主題是drawing in the park重點教學(xué)單詞tree、flower、boat、river，重點教學(xué)句型What can you see…？ I can see…。在句子的學(xué)習(xí)后，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)公園情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話表演，從而進(jìn)行新單詞和新句型的教學(xué)。師：Boys and girls ， we are going to the park together now.（多媒體屏幕上公園圖片伴隨音樂出現(xiàn)）生：wow.師：What can you see now？（出現(xiàn)一棵樹的圖片）生：A tree.師：The whole sentence is ？生：I can see a tree.生：What can you see over the tree.

通過現(xiàn)代信息手段創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在情境中愉悅地進(jìn)行對話表演，從而活用課堂新知識。在對話的過程中，教師可以適時糾正，也可以通過加入新內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的鍛煉。另外，以情境對話的形式，開展口語交際練習(xí)，能夠更好地融情于景，激發(fā)學(xué)生們真實的情感體驗，學(xué)生們在角色的體驗與扮演過程中，既能收獲扮演所帶來的樂趣，又能更好地理解語句、語篇中的內(nèi)在含義。這對于提高他們的口語表達(dá)能力與英語理解能力有著一定的推動作用。

三、團(tuán)隊合作競賽，競爭激發(fā)學(xué)生語言創(chuàng)造力

競賽的意義在于能夠讓選手得到鍛煉。小學(xué)英語課堂的團(tuán)隊合作競賽，在鍛煉和提高學(xué)生英語能力的同時，團(tuán)隊間的合作、競賽中的競爭性，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的語言創(chuàng)造力。在競賽活動中，能夠以一種更好的狀態(tài)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)《英語》五年級上冊Unit 3 Our animal friends ，這節(jié)課中的story time的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計中通過描述某種動物的各方面特征，請學(xué)生猜測這種動物。教師可以利用這個教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行團(tuán)隊競賽，鼓勵學(xué)生通過認(rèn)真傾聽教師的描述，猜測教師口中描述的是哪種動物，再按教師說的動物特征將它畫出來，比一比哪個團(tuán)隊完成得又快又好。除此之外，還通過學(xué)生們的畫，讓教師或是學(xué)生代表猜測所畫的動物。這個教學(xué)設(shè)計模仿了學(xué)生們非常喜愛的網(wǎng)絡(luò)小游戲，“你畫我猜”和“我說你畫”。

學(xué)生們在傾聽和動筆的過程中，充分感受到了游戲的樂趣，原本干巴巴的詞匯復(fù)習(xí)，變得新奇、有趣又富有挑戰(zhàn)性。當(dāng)學(xué)生們看到自己在傾聽后的繪畫作品時，都不覺地哈哈大笑起來。如當(dāng)學(xué)生在聽“老虎tiger”這個動物的表述時，剛開始有些學(xué)生潛意識地認(rèn)為謎底應(yīng)該是獅子，因此畫了一只頭頂上有個“王”字的“獅子”。雖然聽到頭頂有“王”字這個關(guān)鍵線索一下子就猜出了謎底，但看到自己畫的這只“四不像”，小組的同學(xué)都樂翻了天。

在這樣一個團(tuán)隊競爭活動中，集多人的智慧努力傾聽、互相合作，既能夠提高學(xué)生的英語聽力能力，又能夠引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊合作活動中創(chuàng)新創(chuàng)造，為小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)營造良好的氛圍?；顒又?，學(xué)生們積極參與，表現(xiàn)得非常主動，還充分發(fā)揮了自己的想象力。可見，只要給學(xué)生一個快樂的平臺、學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)、樂于表達(dá)。

總之，寓教于樂，是為了讓孩子能夠在英語學(xué)習(xí)過程中體會到快樂。活動是深受小學(xué)生歡迎的課堂組織形式之一，通過圖片認(rèn)讀搶答、對話情境表演和團(tuán)隊合作競爭將英語中的復(fù)習(xí)、對話練習(xí)等變得更加精彩有趣，在活動中快樂，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中找尋英語教育的天堂?？鞓窇?yīng)成為英語課堂教學(xué)的常態(tài)，只有在快樂的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們才能更加真實、自如，毫無保留地展現(xiàn)自己，親近英語。

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（作者單位：江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺