小學(xué)語文審美教育思考

康小虎

語文作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅能幫助學(xué)生掌握基本的語言文字知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)。語文既是一門語言類的工具性學(xué)科，也是一門人文性學(xué)科，是小學(xué)生獲得審美欣賞能力、審美感知能力的重要工具和主要載體。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中有重點(diǎn)地開展審美教育，使小學(xué)生形成基本的審美意識(shí)，可以為學(xué)生個(gè)人的感情塑造和成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中美的展現(xiàn)方式

語文教學(xué)除了要培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫能力外，還要提高小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。小學(xué)語文教師應(yīng)該在備課、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)三個(gè)階段滲透審美教育。

1.教材中提煉美。小學(xué)語文教材是美的世界，其中所選的課文都是語言雋永的文章，內(nèi)含大量寫景狀物的自然美、品格高尚的人物形象美、物我兩忘的意境美、起承轉(zhuǎn)合精妙的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏歡快的音樂美等。教師上課前應(yīng)該對(duì)課文中的語言文字理解通透，從教材中提煉出語言美、形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美等。

2.備課時(shí)發(fā)現(xiàn)美。一是掌握小學(xué)生的審美特點(diǎn)：7～9歲的小學(xué)生審美意識(shí)還沒有真正形成，表現(xiàn)為朦朧的形式，主要從是否符合生活的真實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)來判斷美丑；9～13歲的小學(xué)生開始學(xué)會(huì)合理地背離生活的真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審美，但主要還是結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來感知、鑒賞、表達(dá)和創(chuàng)造美，還不能真正理解高深抽象的語言符號(hào)所表達(dá)的美。二是了解小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系他們的現(xiàn)實(shí)生活，以他們的眼光來解讀課文，挖掘他們眼中的美。這樣小學(xué)生才能真正感受、體驗(yàn)到審美情趣，快樂地學(xué)習(xí)語文。

3.教學(xué)中感知美。小學(xué)語文教師應(yīng)該為人師表，注意保持良好的教師形象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感，在對(duì)學(xué)生傳授語文知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生真正感知審美情趣。

4.朗讀中表現(xiàn)美。一是學(xué)生個(gè)性朗讀。學(xué)生在經(jīng)過自主解讀課文和教師分析課文階段后，會(huì)形成自己獨(dú)特的審美感受和情感體驗(yàn)。教師要尊重小學(xué)生的個(gè)體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，根據(jù)自己對(duì)課文的理解和體會(huì)朗讀課文。二是教師感情范讀。教師要根據(jù)課文語言文字特有的韻律，其所描繪的情形、所蘊(yùn)涵的情感和深藏的精髓進(jìn)行感情范讀，全面表現(xiàn)課文之美。

5.小結(jié)中引發(fā)美。課文小結(jié)，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的開始。教師在歸納總結(jié)課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將在課文或生活中積累的表象材料，通過接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想或再造性想象，表達(dá)和創(chuàng)造美。

二、小學(xué)語文課堂中的審美教育的要求

美是人類永恒的追求。小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目的就是讓小學(xué)生在優(yōu)美的中國(guó)語言中領(lǐng)略自然美、社會(huì)美、科技美、人物形象美、結(jié)構(gòu)美、意境美，培養(yǎng)他們鑒賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。審美教育的方式方法很豐富，教師在開展審美教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1.合理使用多媒體教學(xué)。小學(xué)語文教師既要清楚現(xiàn)代化多媒體在語文課堂中的重要作用，也要認(rèn)識(shí)到它的弊端。濫用現(xiàn)代化多媒體中的圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻進(jìn)入語文課堂教學(xué)，不僅會(huì)由于它的過于直觀阻礙小學(xué)生運(yùn)用文字語言展開想象，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，還會(huì)因?yàn)樗拿垒喢缞J削弱語言文字的魅力，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師要注重小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，講求針對(duì)性和實(shí)用性，把握現(xiàn)代化多媒體中的圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻進(jìn)行語文課堂教學(xué)的量和時(shí)機(jī)，要按照教學(xué)目標(biāo)的需要適當(dāng)?shù)剡x取圖片、動(dòng)畫、音樂和視頻等，找準(zhǔn)現(xiàn)代化多媒體使用的最佳切入點(diǎn)。

2.以學(xué)生為主體進(jìn)行多樣化教學(xué)。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)，尊重學(xué)生，遵循小學(xué)生的教育教學(xué)規(guī)律和審美規(guī)律，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和審美創(chuàng)造，體現(xiàn)師生之間的和諧美，切忌教學(xué)方法的單一化和變相地辱罵、體罰學(xué)生。小學(xué)語文的教學(xué)方法多種多樣，主要有教師講授式、多媒體展示式、游戲式、學(xué)生表演式、問題探究式、引導(dǎo)點(diǎn)撥式、討論交流式、實(shí)地游覽式、實(shí)踐操作式等，有時(shí)可以幾種方法結(jié)合使用。

3.以課文教學(xué)為核心激發(fā)審美創(chuàng)造。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系他們自己的審美經(jīng)驗(yàn)、審美情感、現(xiàn)實(shí)生活和周邊社會(huì)等，展開審美想象，模仿、聯(lián)系課文表達(dá)和創(chuàng)造美，練習(xí)“說”和“寫”，讓他們心中的美感在“說”和“寫”中表達(dá)出來。審美可以是發(fā)散的，但教學(xué)依舊是要以課文教學(xué)為核心的，這樣才能保證教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，不至于漫無邊際、無法掌控。

如何更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們?cè)趯徝烙鋹傊刑岣呗?、說、讀、寫的能力，這是小學(xué)語文教師的重要責(zé)任。小學(xué)語文教師應(yīng)該在備課、課堂教學(xué)、課外語文活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐審美教育。

（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）

責(zé)任編輯：范宏芳